微時代大學生認同社會主義核心價值觀的路徑建構

隨著微文化時代的到來，一些體貼入“微”的微媒體如微信、微博等，逐漸成為言論產生、意見交流、思想碰撞的平臺，并且因其新穎、便捷的特性得到大學生的喜愛。微文化的快速成長對大學生的思想境界和外在的行為表現產生了深刻影響，同時，也出現了大學生對社會主義核心價值觀的認同危機。一存在的問題與面臨的挑戰1.微語言沖擊核心價值觀的“根”與“魂”中華優秀傳統文化是社會主義核心價值觀的深厚底蘊，是“根”與“魂”。而微時代產生的微文化系統給中華傳統文化知識的繼承和發展帶來了巨大的沖擊。微語言將通用語言文字進行解構重塑后，拼湊出諸如“喜大普奔”“不明覺厲”“人艱不拆”等所謂的成語，并迅速成為網絡流行語，假如這些網絡語言充斥著大學生的現實空間，勢必會在一定程度上干擾大學生對傳統文化的思考和認識，淡化大學生的價值認同，削弱其歷史責任感。而且使一部分大學生甚至沒有時間品讀經典，最終會導致部分大學生文化積淀淺薄、眼界狹窄、民族自豪感缺失。2.微社交增大價值觀認同難度網絡社交平臺促進了微文化的傳播和流行。微平臺上的微電影、微游戲乃至微話題等看似“微”乎其“微”的東西，卻能迅速聚集一大群雖然所處地理位置不同，但群體認同感極強的用戶，能迅速成長為一個特殊的空間所在。這種微社交使現實生活與虛擬世界的聯系更加緊密。每一個空間所在，都有其特殊的凝聚力，使全體成員有著共同的價值認知。這種空間的不斷壯大會帶來社會的多樣化與分層化，使達成全社會范圍內的共識成為難題，由此也使社會主義核心價值觀認同成為難題。3.微傳媒弱化思想政治教育的主陣地作用以往，在思想政治教育課堂上，教師依賴其經歷、學歷、知識積累等，因信息占有量大而在師生互動中處于優勢地位。但現在，這種信息不對稱的主導地位漸漸被動搖，通過微媒體，教育對象獲取信息的渠道大大拓寬，而且他們在信息的及時交流、實時互動等方面要比教師在行，思政課教師作為知識權威的形象受到挑戰。加上讓學生真正對社會主義核心價值觀的精神實質產生認同并非易事，思政課主陣地和主渠道的作用受到了前所未有的挑戰。4.微環境影響認同效果對微媒體的監控管理遠遠趕不上其發展速度，微媒體環境帶來的負面影響比較大。一些新媒體為牟取暴利和追求點擊率，黃色帖子、虛假廣告多如牛毛。網絡上的不實信息和社會負面信息，得到了一些大學生的密切關注、裂變式傳播和擴散，出現了盲目跟帖、點擊傳播等問題。這些負能量會使大學生對課堂上所學的知識心生疑惑，使核心價值觀的培育、養成直至踐行受到阻礙。二問題的解決及路徑建構1.優秀傳統文化與微文化有機融合，掌握話語權（1）闡釋優秀傳統文化，增強文化自信我們可以利用微媒體平臺，以微動畫、微視頻來描述祖國壯麗河山，講述經典故事，傳承民族精神，激起大學生對祖國的熱愛，增強大學生的文化自信。此外，高校還應該結合教育部要求，深入開展校園禮敬中華優秀傳統文化活動，鼓勵大學生讀名著、學經典，通過各種方式使大學生認識和理解優秀傳統文化，增強大學生的民族自豪感和文化自信心，是核心價值觀認同構建的必經之路。（2）堅定話語立場，完善話語機制語言是進行文化傳播的主要交流工具。在微時代背景下，富有特色、簡潔明快的網絡語言與規范標準、邏輯嚴密、語義清晰的傳統文字相比，前者更能吸引大學生的注意力。因此，構建大學生社會主義核心價值觀認同的路徑，要針對這些差別進行完善。首先，堅定立場，改革宣傳話語。在微文化領域中，要增進大學生的認同，必須立場堅定、旗幟鮮明地指出什么是可以做的、值得提倡的，什么是必須反對和禁止的。政府宣傳機構要針對微媒體中的錯誤言論勇于批評指正，針對大學生對某些問題的模糊認識進行明確有力的分析指導，及時正本清源，掌握好方向盤，把好網絡輿論關。高校應革新理論宣傳模式，根據大學生的心理特征制訂豐富多彩、頗具特色的微主題教育方案，以新穎脫俗的形象吸引他們的注意。比如，南昌職業學院宣傳部主辦的“微課堂”就很受大學生歡迎。高校建立的各種平臺有沒有獨特的魅力，能不能起到導向作用，主要看其形式是否活潑、契合學生特點，內容是否充實、能夠滿足學生的期待，是否能夠引領學生成長。其次，更新話語體系，改進話語方式。大學生追求標新立異，不喜歡墨守成規。根據這一特點，我們在進行傳播和宣講社會主義核心價值觀時，要及時更新和轉變話語體系，將嚴肅正統的官方語言轉換為輕松愉快、易于學生所接受的話語。一方面，核心價值觀認同建構的話語體系應根據網絡語言所展示的話語意境，吸收其中體現社會發展及充滿正能量的新概念，使它們與宣傳時使用的話語體系無縫對接和高度融合，構建一個充滿活力、吐故納新的開放體系；另一方面，社會主義核心價值觀培育話語體系應基于微時代的特點和大學生的思想和生活實際，及時進行調整和改良，提升話語的表達效果。大學生比較推崇既富有生氣又傳神貼切的話語方式，在進行宣講時應以開放寬容的態度，本著人文關懷的精神，在實踐中不斷豐富和發展話語方式，拓展宣傳話語空間。2.搭建有效傳播的微平臺思政工作者要充分利用微平臺快速傳播的特點，結合社會主義核心價值觀的理論特征，搭建微平臺，進行廣泛宣傳教育。首先，培養一支既有深刻的理論認知又能熟練應用微媒體的宣傳隊伍。在微平臺上，他們一方面要繪聲繪色地講述“中國故事”，弘揚中國精神，用大學生喜聞樂見的話語正面培育大學生的理想信念與愛國情操；另一方面又要具有敏銳的觀察力和準確的判斷力，對微信息進行評判，用科學方法進行引導，從而達到真理愈辯愈明的目的。其次，對傳統主流媒體機械嚴肅的宣傳話語模式進行變革，采取各種容易引起大學生共鳴的微語言模式。當前，微文化無“微”不至且人“微”言不輕，風格多樣的話語模式符合大學生的興趣愛好，同時又具有“潤物細無聲”的隱性教育特點，使得社會主義核心價值觀在被大學生進行熱點關注時就潛移默化地成為其思想意識結構的一部分。最后，加強各類微媒介之間協調合作，建立統一的聯動機制。微媒體如微博、微信等要與微教育形式如微課、慕課等有機結合。將微信、微博等教育形式引入教學過程中，建設課上課下、線內線外相互結合及取長補短的教育模式，這樣，既能加強師生之間互動也能使大學生隨時隨地獲取最新的教育信息。深入挖掘微文化的教育潛力，將微小說、微視頻、微公益等與教學內容有機融合，通過價值引導，形成合力，實現社會主義核心價值觀由刻板的理論向生動活潑的微文化轉變。3.革新思政課程教育模式封閉的課堂教學已經不能適應微時代的教育要求，現在的教育空間是開放的，是政治、經濟、文化、社會等多維度與國際社會接軌的教育環境。這決定了傳統教育模式的理念、方法、內容乃至教育者本身都需要進行創新，教育模式從封閉走向開放、教育理念從主導要求走向主體需求、教育內容從抽象理論走向生動感性、教學方法從單向灌輸走向雙向互動、教學語言從官方話語走向大學生話語，以發展的姿態來面對各類挑戰。首先，在教育理念上，要以大學生的利益為出發點，突出大學生的教育主體地位。微時代的高校思政教育要關注大學生的利益訴求，關心他們的成長、注重發掘他們的主體意識，喚起他們內在的價值情感與認知，實現社會主義價值觀教育由灌輸式教育向學生的自覺認同轉變。其次，在教育內容上，要以現實生活為立足點，從脫離現實高高在上的道德說教向樸素真實的日常生活教育回歸，用具有時代氣息且簡明扼要的“微案例”培養大學生對國家、對社會以及個人層面價值理念的認同。當前對大學生進行社會主義核心價值觀教育的主要目的不是培養道德高尚的奉獻者，而是要使他們的言行符合社會行為規范、道德行為準則的要求，進而實現螺旋式上升，直至生成崇高的人生理想信念。最后，在教學形式上，利用微平臺延展思政課堂教育空間，體現實效性原則。思政課教師要迅速完成角色轉變，成為現實世界與虛擬微世界的思想引領者。利用微傳媒傳播迅速、受眾較多的特點和優勢，整合各種教學資源，形成課內教學與課外實踐、線上教學與線下活動的微教學體系。系統化的課堂教學有效地彌補了微信息碎片化的不足，而微平臺作為隱性載體，其教育作用也不容小覷，教師可以通過微平臺定期推送典型事例以及漫畫時評等資料，讓大學生加深理解和認知。課下的師生互動與“微公益”等活動則豐富了課堂教學內容，從而形成教育資源與微媒體的無縫對接。4.堅持正確的導向，建立保障制度機制堅持正確導向，營造良好輿論氛圍，可以幫助大學生實現對社會主義核心價值觀的理性認同。微時代背景下，闡揚主流媒體的導引功能、建立新媒體技術監測防控體制，把握方向，是建構認同路徑的必然要求。（1）闡揚主流媒體的導引功能。主流媒體應該對網絡輿論情況實施實時監控，特別是對貼吧、微博等交流互動平臺等深受大學生喜歡的微媒體技術應用進行重點監督管理。同時，官方媒體應憑借高科技力量實時發現和掌控對社會主義核心價值觀認同產生一定負面影響的網絡信息，火速出擊，保證方向性。（2）建立微媒體的制度保障機制。通過國家、政府與微平臺運營商作為微信息的“把關人”，來建立微媒體的正式制度保障機制，制定一系列的法律法規、規章條例來為其傳播提供法律保障。一方面，將社會主義核心價值觀的價值要求與行為規范嵌入頂層設計中，并制定相應的、細化的法律條文；另一方面，推進立法，強化執法，為其提供外部環境保障。對于網絡不實言論與虛假信息等影響網