從網絡教學的優缺點中看完善網絡教學的方法從網絡教學的優缺點中看完善網絡教學的辦法

網絡教學是指以發揮計算機在教學傳輸過程中的媒介作用，同時綜合網絡技術和多媒體技術以及相關的現代化技術伎倆，而形成的一種新型教學方式。它是使受教者轉變從學習的被動接受者變為學習的主動接受者，它能夠使教學的管理相對便捷、合理、效率。時下，網絡教學對傳統教育帶來了極大挑戰。它不僅是對學校教學模式、課程、教材呈現形式等的挑戰，同時也是對高等學校管理體制、辦學環境和條件等方面的挑戰。

一、當前網絡教學存在的現狀及其優勢

網絡教育是一種區別于傳統教育教學模式的新式教學伎倆，通過計算機作為網絡的載體和媒介，讓想學習的人，無論何時、何地、學習任何課程提供可能、提供方便。當前，采取網絡教學的模式，對于教育相對落后的我國來說，意義重大。

網絡教學的優勢主要表現在下列三個方面：首先，數字化技術的廣泛應用。網絡是"以交互的方式，將圖形、圖像、文本、動畫、視頻、聲音等多種媒體技術，經過計算機進行處理之后，形成了一種文、圖、聲、像并茂，人機交互的教學方式。"它將過去靜態的、二維的教材轉變為由聲音、文字、圖像構成的動態的、三維甚至四維教材。它集中體現了形象性、生動性和直觀性；它集中優化了教育的過程，提高了教學的質量和教學的效率，為促進我國教育機制從應試教育向素質教育的轉型，提供了重大的實踐撐持。其次，媒體的交互化。與播送電視教學相比，網絡教育的主要優勢是交互性。正是因為網絡優良的交互功能，借助其信息的存儲與傳送能力，使遠程同步學習與異步學習變得更加便利、有效。學生與學生之間可以通過網絡空間交流信息，發表個人的不同觀點，分析評價他人的看法，學習者通過對問題的探討最終取得一致的意見。因此，它極大的促進了學生在學習過程中的發明性學習，能夠既保存學生的個性，又能夠使學生接受應知、應學的根本內容。第三，注重自動化。通過網絡交互通訊的方式，不僅可以實現咨詢、報名、交費、選課、查詢、學籍管理以及作業與考試管理的自動化，還可以模仿常規院校班級管理功能，加強學生情感交流，在一定程度上彌補由于教師資源缺乏帶來的對學生持續關注不夠的缺陷。對教師的課程教案管理，教與學的情況進行自動跟蹤檢測并及時反應測評信息。第四，實現了教學的內容的優選化。網絡傳播的教學內容，一般由教學經驗豐盛、知識淵博、善于敘述的教師負責講授，使學生對課程的學習內容產生濃厚的興趣，吸引學生學習。而且，網絡存儲信息量大，使用靈活，教學內容可以制成網頁，供學生選擇學習，教師、學生共同管理不斷充實和加強教學內容、拓寬和加深相關學科的知識，有利于啟發學生主動學習，激發學生的思維和發明力。第五，網絡教學的教學過程可以永久保存，一些優秀教師的教態可通過網絡傳送到各地學生面前，讓學生領略資深教師的授課，也可以讓年輕教師來觀摩、學習，使那些通過一些教師一生積累的很有價值的教學經驗能夠廣泛的流傳和發揚。

二、網絡教學的弊端和對策

我們注重網絡教學的便捷性、高效性的前提下，在實踐中，會發現一些網絡教學存在的普遍問題。為了能充沛發揮網絡教學伎倆的實效，在不斷收集反應信息的前提下，我們要積極處理好下列幾個方面的問題：

1、確保做到傳統教學模式和網絡教學相結合

這種教學模式，其實質是在網絡環境下傳統教學與網絡教學相結合的一種優勢互補、取長補短的教學理念。它強調的是網絡作為傳統教學的輔助工具，通過在課堂教學中發揮網絡教學中多媒體化和個性化的學習實效；通過提供豐盛的網絡教學資源，力求拓展教學的時間和空間，提高課堂教學中的社會信息化程度。網絡教學將會發揮越來越重要的作用。從實踐中看，在人的一生中，各種學習形式是并存的，但是，相對其他的學習、受教育的方式，在校教育始終最具系統性、目的性和方案性；也是最有效的教育教學模式。因此，傳統教學模式不可或缺；我們應該看到，網絡教學不僅不能取代傳統教學，還要從教學資源、學科體系、教師能力、科研成果上依托傳統教學。只有將傳統教學與網絡教學有機的結合起來，才能更好的適應時代對教育的需求。

2、確保做到杜絕網絡教學的自我封閉性

教育的終極目標是有效地傳授知識、培養技能。是能夠充沛發揮學生的發明力，培養學生良好的個性以及促進學生全面協調可持續開展。它不僅應當讓學生獲得認知方面的進步，更是讓學生獲得情感進步的有效伎倆。網絡教學的弊端是，它經常使學生處在網絡環境中，容易導致人的自我封閉。網絡課程中信息的結構化以及基于先進技術而實現的直觀化，有可能極大制約學生的發明性思維。尤其在培養學生動作技能方面，只能在理論的層面，實踐的操作會大大的確和不切實際。因此，應當有機的將網絡教學與其他學習方式相結合，充沛發揮各種教學方式的優勢，實現個體和群體的戶外聯系，實現理論性和實踐性相結合。因此，在網絡教學系統中，增進互動性方式以建立交流反應機制顯得非常必要。同時，注重在網絡課程的設計中參加相應的監測、評價和反應機制，可以隨時掌握學生學習的進度和質量，及時給予調整性的指導，以催促學生的學習產生實效。

3、確保網絡教學課程的合理設計

在網絡教學的過程中，迫切需求教材能反映最新的知識，因此教材的更新周期要短。而現在的網絡教學內容，根本上沿用了傳統課本的內容，很多內容直接從書本上搬過來，有的甚至是大量的模擬題、測試題的堆積。在較短的時間內要開發出高質量的教材需要付出較高的本錢，這是比擬困難的。同時，隨著網絡教材的數量急劇增加，必然導致教材整體質量的下降，也可能引起教學信息的無序化。另外，并非所有專業都適合進行網絡教育，尤其是一些需要大量實驗的傳統專業，以及教學信息的平安性，網絡費用的偏高等均會影響網絡教育的快速開展。因此，適宜設計網絡課程對網絡教學的效果起到重要的作用。要堅持以學為本的原那么，充沛注意和保持課程的吸引力，激發學生學習的興趣和積極性。為此，在課程界面布局、知識表述、問題的設計環節等方面，要營造一個既有挑戰性又充斥樂趣的學習環境，提高學生學習的持久性和自制力，實現預期的教學目標。要在教學內容的設計上，要注意情境的創設，使得教學的內容更具有吸引力，同時為教學成果的實現創設條件。

4、確保網絡教學環境的優化

網絡教學作為一種新生的教學模式，與傳統的教學方式相比，其具有初生教學模式所共有的缺陷---不完備性；它集中體現在環境的優化上存在缺陷。首先，要通過完善先進化的網絡傳播伎倆，到達讓教師在網絡教學環境中能夠直接性指導學生，以克服網絡教學過程中在學生學習的被動性和被無視感。其次，要利用全景畫式的視頻教學，讓學生產生一種被教師叮囑，監督的學習氣氛，以發揮學生在網絡教學中的積極性、主動性。第三，完善教師網絡課程教案的監督考核；通過把是否建立與學生的互動作為考核教案是否合格的規范，并實行一票否決制。通過設置互動教學內容，以充沛調動教師學生的互動性，讓學生有所獲，讓教者有所長；大大杜絕了機械式的播送式教學，也根除了網絡教學問題產生的本源。

三、結語

網絡教學作為課堂教學之外