精品文檔第2頁/共2頁精品文檔推薦中小學教師教學常規八條

中小學教師教學常規八條（試行）

一、先研后備，超前儲課。以學校為備課單位，輪流主持，提早一周由備課組長確定備課內容及主備人，堅持個人備課→集體研課→主持人主備→授課人修訂使用四個環節，做到教學內容充實，教學設計科學有效。

二、以學定教，善導誘思。依照學生學業實際及課堂狀態，實施恰當的教學辦法，說所當說，注重啟示誘導，做到精說、善導、激趣、引思，突出“學、導、練”相結合，提高課堂教學效率。

三、因人輔導，解疑釋惑。針對學生學習和身心進展中的疑難舉行深入淺出地解答，把“三維教學目標”融會在學生學習提高和身心進展過程中，做到教書與育人融合、課外與課內融通。

四、精批互改，反饋糾錯。依照別同層次學生學業狀況，有打算針對性地輪換精批細改，重在發覺好、差典型。積極嘗試當堂完成作業和學生自批互評作業的做法，培養學生自批自評、互批互評作業以及糾錯歸因的適應和能力。

五、多元檢測，查漏補缺。采取書面檢測與非書面檢測相結合的方法，及時地深刻地檢查學生學習中的盲點、易混點，并舉行梳理歸納，有針對性地幫助學生攻難補缺。

六、訓練說評，重在典型。精心甄不篩選訓練習題，重組整合課堂說評的咨詢題要點，體現練所當練，評在關鍵，突出訓練說評的典型性和學生廣泛而深入的參與性。

七、及時培補，降實“四清”。詳實掌握學情，引導學生明識自個兒學業的優勢和別腳，督導學生有打算針對性地鞏固所長、彌補所短，做到堂堂清、日日清、周周清、月月清，學習別留欠帳，學科均衡進展。

八、教后反思，揚長補短。修養自我反思教學行為的適應，一節課、一周乃至一月、一學期、一學年、幾個學年教學后，定期仔細思得、思失、思效、思改，盡快成為有思想有作為的名師。

中小學生學習常規八條（試行）

一、有效預習，看書批注。依照預習提綱或課前提示及課后考慮與練習題，利用課內與課外時刻，在老師下節課授課前充分預習，經過看書讀書、圈劃重點難點、批注相關知識、試做習題、設咨詢咨詢題等形式，做到心底有數，目標明確。

二、課堂聽課，積極參與。遵循老師課堂教學引導，注重解決自個兒預習中的疑難咨詢題，積極互動參與教與學過程，在自學、互學、演板、檢測、互評、糾錯、歸納等課堂活動中勇于并善于表現自個兒，張揚個性，鍛煉能力。

三、即時復習，鞏固內化。充分利用課堂余留時刻及課外時刻復習當天所學內容，甚至入睡前時刻，也像過電影一樣回憶當天所學內容。重在明白鞏固，堂堂清、日日清；重在梳理歸納，使前后所學知識網絡化、系統化，從而內化為能力。

四、獨立作業，規范整潔。作業是即時鞏固所學知識、檢測學習效果的有效手段，應當像考試一樣緊張地獨立地完成，別抄襲課本和同學，務求正確、規范、整潔。對錯題要對比課本或詢咨詢同學及時糾錯并明確錯因。

五、誠信考試，明得明失。考試誠信是一種道德品質。經過老實守信的考試，理解自個兒學習的得與失，揚長補短，促進學業進步。要理解：經過抄襲課本或同學、利用手機作弊或考前竊題等行為牟取高分數，基本上虛偽的、帶有欺騙和偷竊性質的別道德行為。

六、揚長補缺，梳理總結。依照作業與考試中反映出的成績和缺陷舉行針對性的培優補弱，梳理相關知識建構知識網絡，總結辦法規律形成經驗和技能。

七、實踐運用，探索深化。注重運用所學的知識和辦法解決學習和日子中的實際咨詢題，養成實踐探索的適應，在實踐中鞏固知識，在探索中深化明白。

八、勤學反思，循序漸進。學而別思則罔。在勤于學習的基礎上善于反思，一