生本教育理念下減輕我國中小學課業負擔的思考生本教育理念下減輕我國中小學課業負擔的思考

[中圖分類號]G622.0[文獻標識碼]A[文章編號]10054634〔2022〕030113040

引言

自我國提出和實施素質教育以來，教育界圍繞著各階段的教育進行了各種形式的研究和探索，但始終未能改變我國應試教育的局面。在科學技術突飛猛進和社會面貌日新月異的今天，人們對教育提出了更高的要求，推進高考體制改革、轉變人才培養模式等不斷被提上日程。但縱觀改革開放以來我國教育的開展情況，特別是根底教育方面，中小學生依舊背負著慘重的課業負擔，這不但妨礙了學生身心健康開展，也不利于素質教育的實施和教育質量的提高。由郭思樂教授創導的生本教育是以學生為本，為學生好學、樂學、善學而設計的教育，具有豐盛的理論和內涵，并在十幾年的形成和開展中，取得了卓越的成績。生本教育的一些新做法、新理念為減輕我國中小學生課業負擔提供哪些有益的指導？本文將做簡單探討。

1生本教育理念產生的背景

郭思樂教授的生本教育理念是在大量的實踐和反思中不斷形成和開展的，生本教育旨在“以學生的生長為本〞、“以學生的生命為本〞、“以學生的生態為本〞，追求的是一種自主、和諧、自然的教育教學狀態。郭教授在其?教育走上生本》一書中闡述了一切為了學生的價值觀，高度尊重學生的倫理觀以及全面依靠學生的行為觀等生本教育體系中假設干主要理念，這也是生本教育理念的主要內涵[1]。一切為了學生的價值觀體現出教育是為學生效勞的，一切的教育教學活動都得緊緊地圍繞著學生來進行。學生是天生的學習者，擁有獨立性和創新性，其潛能無限，高度尊重學生就得充沛尊重學生生命個體的獨立性與完整性，讓其在教育中盡情施展發揮。而全面依靠學生的行為觀依據的是學生既是教育對象也是教育資源，要保持和調動學生自身的積極性、主動性和發明性來實現教育和人的最大開展。

生本教育理念的產生背景主要有下列幾個方面。

1〕素質教育的提倡和實施是生本教育理念產生的現實需求。素質教育實施多年來，依舊面臨著教育在開展和前進過程中產生的諸多問題，如學生綜合素質低下、身心壓力過大、課業負擔過重等，迫切需要一種新的教育理念和辦法來促進我國教育事業的開展，促進學生的全面健康開展。

2〕教學伎倆和媒介的日新月異是生本教育理念產生的物質前提。社會經濟以及信息技術的開展為清除傳統教育模式和辦法的積弊、促進教育開展發明了條件，為教育教學工作提供了便利，提高了效率。有了豐厚的物質根底做保障，教育就可以進行更深層次的探索和嘗試，以此來充沛發揮人的積極性和發明性。生本教育理念正是在這種根底上開展而來的。

3〕多元智能理論和人的全面開展理論等相關教育理論的不斷運用和反思是生本教育理念產生的理論根底。現代社會中學生多極化開展，個體差別明顯，獨立意識較強，與過去的兒童相比，擁有的知識更加豐盛，他〔她〕們在成長和開展過程中，不同的階段、不同的條件對教育的需求也是不一樣的。因此，在對學生進行培養和教育中就要充沛尊重學生的生命主體性，不斷挖掘學生的潛能，依靠學生所蘊藏的和大自然所賜予的“天賦〞進行教育，從而來實現全面開展。

第3期李曉棟李曉娜生本教育理念下減輕我國中小學課業負擔的思考

教學研究2022

4〕對傳統師本教育模式的批判是生本教育理念形成的思想根底。以師為本的教育教學模式，已不能滿足社會開展需要。這種“授受〞模式妨礙了學生個性和發明力的開展，忽略了學生的學習天性。要想改革這一現狀，就必須牽動教材、教法、教育管理及評價多個方面，進而指向人觀念的更新，也就是探索以生為本的教育教學模式，從而實現教師樂教、學生好學的教育體系。

2生本教育理念對減輕我國中小學課業負擔的反思中小學生課業負擔所呈現的不同問題，如學習時間長、睡眠時間少、課下作業多、業余活動少，課程安頓不合理，學生心理負擔重等等，其背后都有濃重的歷史和文化本源以及我國教育事業在開展和改革過程中未觸及到的一些因素。它不僅有教育內部的因素，也有社會和家庭因素滲透其中。教育專家們普遍認為，適度的課業負擔是中小學生完成知識社會化的需要，但如果學生的課業負擔在質和量的方面違背了教育規律、學生的學習規律和身心開展規律，就成了不合理的負擔[2]。因此，減輕學生過重的課業負擔，促進學生主動學習、全面開展、健康成長是回歸教育的本質，也是實施素質教育的基本要求和必然趨勢[3]。

生本教育強調“以學生為本〞和“以生命為本〞，這是“以人為本〞思想在教育領域內的體現。教育的基本任務是為學生效勞，其過程和結果都是為了學生。把學生作為教育的主體，尊重學生的個性，積極引導學生發揮潛能，讓學生從傳統的師本教育模式中解放出來，從過重的課業負擔的桎梏中解救出來，盡情展現他們生命的潛能，這是實施生本教育的應有之義。

在不斷提倡新課改和高考改革的背景下，教育各方面改革已進入深水區，推動教育教學回歸到追求學生的素質開展上來，實現從短期的應試追求向人的開展追求的轉變已經日益突出[4]。因此，在各項教育教學活動中，迫切需要一套全新的、科學的教育理論做指導，來創辦特色學校滿足當地教育需求，優化學校的育人管理模式，實現學生的和諧、自然開展，整合課程和轉變教師職能，進而推動教育的均衡開展，實現人的全面開展。生本教育肇始于20世紀末，開展和完善于新世紀。課改和教育其他領域內改革也在新千年開始大舉推行。實事求是、與時俱進是生本教育的本質特征，它能夠根據新時代社會開展所賦予教育的新要求而謀求人的新的開展機制。100多所生本實驗學校所取得的成績已經證明，在此種育人模式中，教師所承受的負擔能夠降下來，并在輕松愉悅的環境中教書育人。學生的潛能得到發揮，主動探索和追求，在學習的過程中也能感受到生命的高興和成長的幸福。3生本教育理念下減輕我國中小學課業負擔的對策生本教育理念具有強大的生命力，為減輕我國中小學課業負擔提供了理論和實踐指導。?國家中長期教育改革和開展規劃綱要〔2022～2022年〕》指出：減輕學生課業負擔是全社會的共同責任，政府、學校、家庭、社會必須共同努力，標本兼治，綜合治理，把減負落實到中小學教育全過程。在此過程中，上至政府、教育行政部門，下至教師、學生家長，全部依托生本教育理念實施新的教育教學和管理辦法，并要求各級領導和教師進行有益的探索，徹底減輕我國中小學過重的課業負擔。

3.1教育行政部門要積極學習生本理念，為學校提供一個良好的辦學環境目前，中小學生存在課業負擔過重的原因之一是評價制度不合理。在中小學階段，由區縣教育行政部門統一組織的考試評比成了衡量一個學校升學率和教學質量的唯一伎倆，這樣就會形成一種無形的壓力[5]。這種壓力在嚴重的情況下會使教育觀扭曲，教育理念發生變化，使教育教學方式偏離人的學習規律。以選人和單方面評價為主的傳統應試教育使教育的功能發生錯位，已不能滿足經濟社會開展需要，減弱了學校的自主辦學地位，也忽略了學生的主體性和全面開展。

在現代社會，科學和生產領域突飛猛進開展，思想觀念不斷更新，教育的開展要想呈現出嶄新的景象，就必須貫通著科學的觀念和理論。新的教育理念是培養具有創新精神和創新能力的人的前提，是同傳統教育思想相碰撞而產生的，因此具有適應社會開展需要的強大生命力。“不審勢，那么寬嚴皆誤〞，因此，教育主管部門也需要“用兩只眼睛看世界〞，一只眼睛盯著原有根底上的改良，一只眼睛盯著新思想、新觀念的發育形成[1]。積極學習生本理念，領悟其中的精髓和生命力所在，科學制定教育評價制度，真正擺脫短期應試評價框架的限制，為學校提供一個良好的辦學環境，這是減輕中小學課業負擔的重要舉措。

3.2學校要以生本理念為指導，轉變育人的思想和模式目前，學校依舊是產生課業負擔的主要來源地。在以往的學校管理模式和評價模式中，學校受教育行政部門的監控，沒有相應的自主地位，自然管理效能低下，教育質量和效率難以提高。“教育并不是強制兒童靜坐聽講和閉門讀書，教育就是生活、生長和經驗改造，它是循序漸進的積極開展的過程，教育目的就存在于這種過程中。〞[6]學生既是教育對象也是教育資源，是為學生效勞，當以學生的身心健康開展為本，而不是為了追求所謂的升學率，讓學生成為受害者，背負過重的課業負擔。

教育的滯后說到底是教育體制的完善程度不能滿足公眾對教育的需求，教育理念的開展跟不上時代潮流。學生承受過重的課業負擔，一定程度上是沒有新的育人理念作指導，以至于教育在改革和開展中思想陳腐，動作僵硬。學校作為教育教學和改革的主要陣地，要率先示范，大膽創新，促進學生成為有獨特個性和全面開展的人。根底教育階段的重點不是知識，而是學生的綜合素質，讓所有的學生都開展，讓每一位學生都全面開展，這才是教育的價值體現。學校要躬身力行，在生本理念的指導下，轉變育人的模式和思想，更好地促使學校成為未來我國學習化社會的根底或中心。

3.3教師要加強生本理念實踐，提高專業素質和業務水平中小學課業負擔存在的最直接原因是由教師布置的作業所致。據調查顯示，有48%的人認為減負的最好方法是提高課堂教學效率，而低水平的教師往往駕馭不住教材，經常拖堂，依靠課后補習和反復演練迫使學生掌握知識，這不僅是師德的缺失，也反映了教學水平的低下，屬于失敗的教學行為[3]。在國家制定和公布的課程內容和教學目標中，如何保證既完成教學任務又提高教學質量和效率，一定程度上反映出了教師的專業素質和業務水平。

傳統的師本教育太重視“教育〞的力量，而無視了學生生命本身所蘊藏的巨大的能力――學習潛能。教師在教育教學中，要認識到學生的學習本能，并依靠本能去教育，轉變教學辦法，從把學生看作被動的接受者轉變為把學生看作學習的主人[1]。善于開發、引用情景教學，把游戲引入課堂，巧妙地設置問題，引發學生心理上認知的沖突和智慧上的挑戰，從而激發學生的學習興趣和探究欲望[7]。只有教師尊重和依靠學生，依靠教師自身的專業素質和恰當高效的教學辦法，才能讓學生自然而然地把生命發揮到極致。這樣，學生的課業負擔就會減小，根底教育的任務不但可以輕松完成，學生的學習成績也必然得到良性開展[8]。

3.4相關教育者要擴大宣傳生本理念，引導家長走出教育誤區生本教育理念是依靠學生自主而積極地學習，教師只是學生在學習過程中的指導者和引路人。由于每一位學生的天賦、資質和家庭生活環境的影響，學生在后天的學習過程中表現各異，則生本教育理念的實施就會和家長“成龍成鳳〞的迫切心理觀念相沖突。對家長來說，通常會容易接受比擬淺顯易知的分數、教師講解等，很難理解和明白學校和教師在教育教學過程中所采取的教學辦法和理念。學校和教師為了學生的身心健康開展，雖然減少了學生的課外作業量，但卻遭到了家長的反駁。他們以為學生沒有課外作業是學校要求松懈，管理不嚴，反而責怪學校不理解家長的心情，以至于自作主張地為學生報各種輔導班和興趣班，這是家長的誤區。因此，指導家長領