高一語文教學計劃15篇高一語文教學方案15篇高一語文教學方案15篇高一語文教學方案〔一〕：高一上學期，是一個重要學習階段的起始，也是高中三年語文學習的黃金時段。為讓學生掌握高中語文學習的思路特點，熱愛并投入地學好這門課程，不僅僅扎實根底，學習知識還要培養學生素養使其終身受益.為此，本備課組制定以下方案。一、教育教學指導思想1.貫徹《普通高中語文課程標準》，樹立科學的、民主的、開放的、以人為本的語文教育觀念，不斷地探索能適應學生開展和學生實際需要的新教法.結合《普通高中語文課程標準》的學習，在語文教學中有步驟地落實語文組的人文化的語文教育理念。2.以某某大精神為指針，進取落實新課程改革的觀念。培養學生具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的根本本領，以及運用現代技術搜集和處理信息的本領，為升高二進高三入社會打下堅實的語文根底。培養學生良好的高中語文學習習慣，幫助他們掌握知識點的學習方法，為終身學習準備好必備的本領。3.發現新問題，探索新教法，把課堂的研究性閱讀推向深入，把新課標配套的“自學——探究——反思〞模式新課型并加以完善。二、新教材的特點及教學重點新教材的體系和構建，在試驗修訂本的根底上作了“四大改革〞：一是建立了閱讀、寫作、口語交際三線并行的教材編寫體系;二是破除了比較復雜的記敘、比較復雜的說明、比較復雜的議論三個階段模式，閱讀局部不再以文體為中心編排，而是結合本領培養目標和課文本身實際組織單元;三是編寫了與教材相配套的語文讀本，作為語文教材的有機組成局部，供學生在課外閱讀;閱讀教材分為互相銜接的三個階段：高一階段著重培養理解分析本領，高二階段著重培養鑒賞文學作品的本領，高三階段著重培養研討、評價的本領。呈現出“兩大特點〞:一是人文性，教材的文學氣息濃，對于豐富學生情感、陶冶學生情操意義重大，二是工具性，重思維訓練，重本領培養。文言文的閱讀仍然按朝代先后的循序編排，可是篇目有所減少，難度有所下降，對于學生高中文言文的入門十分有好處。寫作教材分為互相銜接的三個階段：第一冊按寫作心理要求編排，突出了學生個體主體本領要求，第二至五冊按常用文體本領要求，分點訓練，分體訓練，第六冊按寫作過程編排，突出了各種文體的共性要求。第一冊口語訓練的重點，培養單向的口語交際本領：傾聽、應答。探究性學習著眼于對文學作品主題的多種解讀、書法文化的思考。三、學情分析：本屆高一學生由于入學成績總體偏低，故情景不容樂觀，初中根底普遍不夠扎實，閱讀本領、分析鑒賞本領及對文章整體感知本領均令人擔憂，且有相當一局部學生不重視語文。所以，在對學生全面強化催促的同時，如何抓好根底，強化針對性，有的放矢，探索改善講與練的方法并努力提高效益，就成為這一階段教學的重中之重。高一級學生剛從初中升學上來，學習成績參差不齊，語文科更是其薄弱環節，不少學生對學習語文存在著懼怕心理，對高中語文的學習更是茫然不知所措。所以，第一階段語文教學的重要的任務不僅僅在于讓學生明確高中語文學習的要求，更在于經過中考和高考試卷的比較分析，讓學生更好地明確語文知識考點的遷移，完成初中向高中學習目標的轉化，更好地適應高中語文學習的特點。四、教學設想應對學生薄弱的語文根底，強化訓練，夯實根底，落實日常教學是關鍵。在日常教學中，主要抓好以下的環節：(一)閱讀方面，充分利用《語文讀本》擴展學生的閱讀面，培養學生自學語文的本領。精選較有思想性、篇幅短小的文言短文，供給給學生閱讀，養成學生每周閱讀翻譯文言文的習慣，努力經過學生的自身積累和教師的指導，從閱讀習慣、語感等多方面提升學生閱讀本領，培養學生閱讀淺顯文言文的本領。(二)在寫作方面，堅持每周一次小作文，每單元一次大作文的訓練。小作文，從寫景、記人、敘事等方面分階段、有針對性地訓練學生的觀察、構思、措辭、造句等本領。大作文從觀察與感受、想象與聯想、再現客觀事物、表現主觀情感等方面，讓學生把握寫作運動的內部規律，從根本上提高寫作本領。(三)口語訓練方面，結合詩歌教學，開展詩歌朗誦訓練，掃除學生練習口語的心理障礙，訓練學生大膽開口的習慣。在具體操作方面，結合單元教學，穿插“說服別人〞、“拒絕別人〞、“勸慰、鼓勵別人〞等不一樣目的的語文口語訓練，使學生能自由流暢地表述自我的見解，養成禮貌得體的說話習慣。(四)日常語文教學還貫穿寫字、背誦等根底訓練。寫字訓練一方面是為了正字，另一方面是為了訓練學生的“坐功〞，這對于16、17歲左右、生理和心理正在發生轉折的高一級學生來說應當是不無裨益的;背誦必須數量名詩名篇名句，有利于學生開拓視野，積累寫作素材，提高口頭表述本領，提高學生的文學修養。五、教學策略1、改變觀念，加強學習，增強新課標意識，重視知識更新。(2)要加強學習研究，重視知識更新，訂閱書報雜志，閱讀理論專著，及時更新觀念，提煉信息，充實知識儲藏。同時又要盡可能地將教學理論和教學實際緊密結合，在教學實踐中參悟道理，總結經驗，提升素質。2、重視思維訓練，注重本領培養，增強素質教育意識，扎扎實實學好課本。(1)把學習的主動權交給學生。無論是教學目標的設計，還是教學流程的操作，都要重視師生的互動的過程，讓學生有足夠的思維空間和表演空間，把氣力花在全面提高全體學生的根本素質上。(2)重視每堂課的收效，重視每個知識點的教學，力求做到重點突出，訓練到位，把功夫花在根本功的培養上。(3)注意初高中的銜接，重視語文學習習慣的培養，注重非智力因素的開發，提升學生良好語文學習的心理素質，培養學生思考問題的辨證性和周密性。(4)持之以恒地做好提優補差工作，防止兩極分化的過早出現。3、重視作文教學，努力提高學生語文學習的整體水平。(1)分解本領，講究專題性。每次寫作，“寫什么〞、“怎樣寫〞，都要明確到位，決不模糊。(3)序列優化，講究實效。每次訓練后，重視評獎的及時性，為學生供給范文，或分工下水，或從學生習作中提取，或收集佳作為我所用，努力做到做一次作文，有一次收獲。(4)寫作與口語交際雙管齊下。本學期口語訓練的重點是兩個：一大膽開口，快速思維;二禮貌應答，得體應和。(5)課內練筆與課外練筆齊頭并進。課外練筆方式主要是三種：一是專項片段本領訓練，如聯想和想象，二是二次作文，重在錘煉學生提升作文的本領，三是延升性作文，主要是完成作文單元后的練習。4、加強語文第二課堂的組織，充分發揮第二課堂的輔助作用。本學期安排四次語文實踐活動。第一次“詩歌朗誦比賽〞，目的是培養學生的文學素養，提高同學們的朗誦和欣賞詩詞的水平。第二次“報刊剪摘、注評、展評活動〞，目的是激發廣泛閱讀報刊、探求新知的興趣，培養動腦動手的學習技能與習慣，創造互相幫助、團結協作的學習氣氛。第三次“‘學校心聲’作文競賽〞，目的是激發同學們的寫作興趣，提高學生的寫作本領，豐富學校文化氣氛。第四次“‘愛我學校，愛我中華’即興演講賽〞，目的是鍛煉學生采集與處理信息、綜合分析、表達交流、探索創新等多項本領與素質，促進學生的全面開展，構成進取向上的思想、文化與爭鳴的良好風氣。高一語文教學方案〔二〕：一、使用教材：人教版必修一、必修二二、教材分析：新編教材以實現不一樣本領層級目標而劃分單元，根據知識與本領、過程與方法、情感與價值三個維度編排，注重語文素養的整體提高。所以，使用教材時要注意教學單元的整體性、本領性以及讀寫結合的系統性，還應注意閱讀與寫作、口語交際的交替教學。三、教學目標：本著大綱“加強綜合，突出重點，注意語言的感悟、積累和運用，加強技能的培訓，從整體上提高學生的語文素養〞的精神，全面提高學生素質，正確把握語文教學特點，不斷提高學生理解和運用祖國語言文字的本領。重視積累、感悟、熏陶和培養語感，使學生養成良好的語文學習習慣。進取倡導自主、合作、探究的學習方式，加強文言文閱讀，夯實根底，強化寫作指導，提高口語交際本領，同時注意培養審美情趣，思維品質和文化品位，開展個性，構成健全人格。四、方法和措施：1、激發學生的學習興趣，注重培養自主學習意識和習慣，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自我的學習方式，引導學生在實踐中學習。2、加強探究性閱讀教學和創造性作文教學的實踐和總結，努力研究教學方式、學習方式和評價方式的變革，加強教學理論研究并付諸課堂實踐。3、教學以精讀課文為范文，以點帶面，引導學生掌握正確的閱讀方法和技巧。4、注重誦讀，培養語感，理解詞句的著眼點在于更準確的把握文義。5、重視文言知識的積累，在熟讀背誦的根底上把握文言實詞、虛詞、句式、用法的相關知識和使用方法。6、作業做到一課一練，及時反響。7、加強培優輔差工作，異常是對差生的輔導。9、安排二三次語文實踐活動，鍛煉學生采集、處理信息，綜合分析，表達交流，探究創新等各方面的本領與素質，促使學生全面開展。五、教學設想與教材處理：新編語文教材與傳統語文教材有所不一樣，它以實現不一樣本領層級目標而劃分“單元〞，著重知識與本領、過程與方法、情感與價值三個維度編排，注重語文素養的整體提高。所以，教師在使用新教材過程中，要注意教學單元的整體性、本領性以及讀寫結合的“系統性〞，還應注意“閱讀〞局部與“寫作、口語〞局部的交替式(穿插)教學，防止單一的直線式重復性教學。對必修一與必修二的教材處理是：(1)“閱讀鑒賞〞單元與“表達交流〞單元教學、及作文教學相輔相成。“閱讀鑒賞〞的每一個單元大約為兩周完成，每教授完一個單元以后，按教材編排順序講解“表達交流〞的一個知識點。作文教學主要依據“表達交流〞知識點地排序來進行。本期大作文要求寫六篇，每兩周一次大作文，每一周要求學生寫一篇周記。同時每兩周依據“閱讀交流〞每個知識點的不一樣特點，帶著學生走出教室，走向社會和自然。同時，要繼續組織學生課前3分鐘演講，并在本期舉行背書比賽、朗誦比賽、辯論比賽等，加強學生演講與朗讀的本領，讓學生聽說讀寫素質得到全面開展。(2)“閱讀鑒賞〞單元教學與“梳理探究、名著導讀〞單元教學交叉進行。為了防止教學的單一性，也為了調動學生學習進取性，在每上完一個閱讀單元后就進行“梳理探究〞或“名著導讀〞單元教學。這樣，學生能夠充分地利用教材而不斷地擴充知識和提高本領。(4)精講“教讀課〞，指導“自讀課〞，逐步構成探究式本領課型。每個單元精講1—2篇“教讀課〞，以“課〞為例，舉一反三，側重本領的全程培養，突出以學生為中心的思想，努力改變教師教學方式，從而促進學生的學習方式轉變，以達“教，為了不教〞之目的。“自讀課〞必以學生自學為主，強調自學課型的內在特點和學法指導，不可將“自讀〞與“教讀〞兩課型作簡單化“一刀切〞的方法處理。(5)以單元小測驗形式檢驗學生知識水平與本領。新課改并不是就不考學生了，依然要用檢測題對學生所學知識進行了解，書本知識掌握的程度上下其實很大程度上決定一個學生水平與本領的上下。所以，一個單元結束很有必要進行一次測驗，有利于促進和提高學生學習語文的進取性(6)推薦課外閱讀書籍，擴大學生閱讀量，不斷提高語文積累和素質。充分利用學生的課余時間，學生的課外閱讀，必須安排必須的課時，對學生進行閱讀指導，提出具體的閱讀意見，做到有方案、有措施、有效果，不搞形式，不走過場。或點評或自讀或檢測或講座或串講……因材施教，因“校〞制宜，將課外閱讀教學落實到實處。本期推薦課外閱讀書籍篇目有《高老頭》《威尼期商人》《水滸傳》《談美》等中外名著及美學論著。六、教學進度安排:1—2周：必修一一單元寫人事漢字簡介。3—4周：必修一二單元寫景《論語》導讀。5—6周：必修一三單元寫人對聯簡介。7—8周：必修一四單元寫事新詞語與流行文化簡介。9周：朗讀比賽《大衛科波菲爾導讀。》10周：期中復習知識梳理期中考試。11—12周：必修二一單元描述成語簡介。13—14周：必修二二單元抒情修辭簡介。15—16周：必修二三單元選取記敘角度《家》導讀。17—18周：必修二四單元虛構姓氏簡介。19周：演講《巴黎圣母院》導讀。高一語文教學方案〔三〕：教材分析：新編教材以實現不一樣本領層級目標而劃分單元，根據知識與本領、過程與方法、情感與價值三個維度編排，注重語文素養的整體提高。所以，使用教材時要注意教學單元的整體性、本領性以及讀寫結合的系統性，還應注意閱讀與寫作、口語交際的交替教學。教學目標：本著大綱“加強綜合，突出重點，注意語言的感悟、積累和運用，加強技能的培訓，從整體上提高學生的語文素養〞的精神，全面提高學生素質，正確把握語文教學特點，不斷提高學生理解和運用祖國語言文字的本領。重視積累、感悟、熏陶和培養語感，使學生養成良好的語文學習習慣。進取倡導自主、合作、探究的學習方式，加強文言文閱讀，夯實根底，強化寫作指導，提高口語交際本領，同時注意培養審美情趣，思維品質和文化品位，開展個性，構成健全人格。方法和措施：1、激發學生的學習興趣，注重培養自主學習意識和習慣，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自我的學習方式，引導學生在實踐中學習。2、加強探究性閱讀教學和創造性作文教學的實踐和總結，努力研究教學方式、學習方式和評價方式的變革，加強教學理論研究并付諸課堂實踐。3、教學以精讀課文為范文，以點帶面，引導學生掌握正確的閱讀方法和技巧。4、注重誦讀，培養語感，理解詞句的著眼點在于更準確的把握文義。5、重視文言知識的積累，在熟讀背誦的根底上把握文言實詞、虛詞、句式、用法的相關知識和使用方法。6、作業做到一課一練，及時反響。7、加強培優輔差工作，異常是對差生的輔導。9、安排二三次語文實踐活動，鍛煉學生采集、處理信息，綜合分析，表達交流，探究創新等各方面的本領與素質，促使學生全面開展。教學進度安排:1—2周：必修一一單元寫人事漢字簡介。3—4周：必修一二單元寫景《論語》導讀。5—6周：必修一三單元寫人對聯簡介。7—8周：必修一四單元寫事新詞語與流行文化簡介。9周：朗讀比賽《大衛科波菲爾導讀。》10周：期中復習知識梳理期中考試。11—12周：必修二一單元描述成語簡介。13—14周：必修二二單元抒情修辭簡介。15—16周：必修二三單元選取記敘角度《家》導讀。17—18周：必修二四單元虛構姓氏簡介。19周：演講《巴黎圣母院》導讀。20周：期末復習考試總結。高一語文教學方案〔四〕：本學期我還是擔任高一(2)，(4)兩個班的數學教學工作，學生根底參差不齊，學生整體水平不高，局部學生學習習慣不好，有些學生不能正確評價自我，這給教學工作帶來必須的難度，為把本學期教學工作做好，使教學工作順利有序的進行，提高自我的教學質量，制定教學方案如下：2、做好課后輔導。要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，小學生愛動、好玩，缺乏自控本領，常在學習上不能按時完成作業，有的學生記錯作業。針對這種問題，抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自我工作的缺乏。3、提高自身的業務水平。進取參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。總之，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自我，努力工作，發揚優點，改正缺點，努力提高自我的教育教學水平。高一語文教學方案〔五〕：高一上學期，是高中三年語文學習的起始階段。為讓學生掌握高中語文學習的特點，熱愛并學好這門課程。為此，本備課組制定以下方案。一、教育教學指導思想1.貫徹實施《浙江省普通高中語文課程標準》，樹立科學的、民主的、開放的、以人為本的語文教育觀念，不斷地探索能適應學生開展和學生實際需要的新教法.結合《浙江省普通高中語文課程標準》的學習，在語文教學中有步驟地落實語文組的人文化的教育理念。2.進取落實新課程改革的理念。培養學生具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的根本本領，以及運用現代技術搜集和處理信息的本領，為升高二進高三打下堅實的語文根底。培養學生良好的高中語文學習習慣，幫助他們掌握根本的學習方法，為終身學習準備好必備的本領。3.發現新問題，探索新教法，把課堂的研究性閱讀推向深入，把新課標配套的“自學——探究——反思〞模式新課型并加以完善。二、學情分析：本屆高一學生有局部同學尤其是普通班學生初中語文根底不夠扎實，閱讀本領、分析鑒賞本領及對文章整體感知本領均令人擔憂，且有相當一局部學生不重視語文。所以，在對學生全面強化催促的同時，如何抓好根底，強化針對性，有的放矢，探索改善講與練的方法并努力提高效益，就成為這一階段教學的重中之重。高一級學生剛從初中升學上來，學習成績參差不齊，語文科更是其薄弱環節，不少學生對學習語文存在著懼怕心理，對高中語文的學習更是茫然不知所措。所以，第一階段語文教學的重要的任務不僅僅在于讓學生明確高中語文學習的要求，更在于經過中考和高考試卷的比較分析，讓學生更好地明確語文知識考點的遷移，完成初中向高中學習目標的轉化，更好地適應高中語文學習的特點。三、教學設想針對學生薄弱的語文根底，強化訓練，夯實根底，落實日常教學是關鍵。在日常教學中，主要抓好以下環節：(一)閱讀方面，充分利用多種雜志如《讀者》《意林》》以及名著等擴展學生的閱讀面，培養學生自學語文的本領。精選較有思想性、篇幅短小的文言短文，給學生閱讀，養成學生每周閱讀翻譯文言文的習慣，努力經過學生的自身積累和教師的指導，從閱讀習慣、語感等多方面提升學生閱讀本領，培養學生閱讀淺顯文言文的本領。(二)寫作方面，堅持每單元一次大作文的訓練，小作文能夠自由安排。大作文從觀察與感受、想象與聯想、再現客觀事物、表現主觀情感等方面，讓學生屢次訓練，以提高寫作本領。(三)口語訓練方面，結合第一單元詩歌教學，開展詩歌朗誦訓練，訓練學生大膽開口的習慣，讓學生能自由流暢地表述自我的見解，養成禮貌得體的說話習慣。(四)日常語文教學應貫穿寫字、背誦等根底訓練。鼓勵學生參加學校舉辦的書法比賽。寫字訓練一方面是為了寫端正字，另一方面是為了訓練學生的“坐功〞，這對于16、17歲左右、生理和心理正在發生轉折的高一學生來說應當是有益的;背誦必須數量名詩名篇名句，有利于學生開拓視野，積累寫作素材，提高口頭表述本領，提高學生的文學修養。四、教學策略1、改變觀念，加強學習，增強新課標意識，重視知識更新。(1)要認真學習新課程標準，重視語文教育的人文價值和思維訓練的特點。(2)要加強學習研究，重視知識更新，訂閱書報雜志，閱讀理論專著，及時更新觀念，提煉信息，充實知識儲藏。同時又要盡可能地將教學理論和教學實際緊密結合，在教學實踐中參悟道理，總結經驗，提升素質。2、重視思維訓練，注重本領培養，增強素質教育意識，扎扎實實學好課本。(1)把學習的主動權交給學生。無論是教學目標的設計，還是教學流程的操作，都要重視師生的互動的過程，讓學生有足夠的思維空間和表演空間，把氣力花在全面提高全體學生的根本素質上。(2)重視每堂課的收效，重視每個知識點的教學，力求做到重點突出，訓練到位，把功夫花在根本功的培養上。(3)注意初高中的銜接，重視語文學習習慣的培養，注重非智力因素的開發，提升學生良好語文學習的心理素質，培養學生思考問題的辨證性和周密性。(4)持之以恒地做好提優補差工作，防止兩極分化的過早出現。3、重視作文教學，努力提高學生語文學習的整體水平。力求課堂作文與課外練筆齊頭并進。4、加強語文第二課堂的組織，充分發揮第二課堂的輔助作用。本學期會安排幾次語文實踐活動。如“書法比賽〞“詩歌朗誦比賽〞’“作文比賽〞等，目的是培養學生的文學素養，提高同學們的朗誦和欣賞詩詞的水平。五、教學工作實施(1)教學要求(2)備課要求堅持團體備課。每個單元主要講讀篇目的主備人，要詳細說明本課的重難點，并提出自我對教材的處理意見，其他成員就這些意見進行細致而充分的討論，達成共識。(3)作文教學1.完成教本上的“寫作實踐〞訓練。2.有步驟地進行作文系列訓練，讓學生達標。3.提高學生考場作文的寫作速度，訓練課堂定時作文，在60分鐘內根據要求寫出800字左右的文章。4.注重作文的講評，對不合要求的作文必須要堅持講后的修改和重寫。5.鼓勵學生寫作文后記，進行自我總結.構成一套自改、互改和教師批閱的作文評改體系。6.本學期方案寫大作文8篇(課堂定時作文5次，課外作文3篇，練筆假設干篇)(4)進度安排全學期約20周，除節假日和期中、期末考試外.授課時間共18周左右。具體安排如下：必修一第一專題10課時必修一第二專題10課時必修一第三專題8課時必修一第四專題10課時必修二第一專題10課時必修二第二專題10課時必修二第三專題8課時必修二第四專題10課時課堂作文2課時共5次共10課時練習講評課1課時每周一次共17課時機動5課時左右六、教研工作1、組織學習《浙江省高中語文新課程標準》，研究新教材和新教法，探索在教學中如何表達新課程理念。2、貫徹“大語文〞思想，開展語文研究性學習活動，提高學生的語文素養和教師的業務水平.3、探索新教材“綜合性學習〞課的教學模式.更好地在教學實踐中表達新課標精神。4、每周固定時間開公開課，團體教研。5、籌備參加市語文學科命題競賽。6、籌備參加高中部語文青年教師根本功比賽。7、參加學校組織的教師高考模擬試卷考試。高一語文教學方案〔六〕：一、本期的主要任務1、完成必修3和必修4的教學任務；2、加強根底練習，落實單元訓練，努力提高學生考試成績；3、加強備課工作，落實團體備課，經過團體備課促進共同提高；二、教育教學指導思想1．結合《普通高中語文課程標準》的學習，在語文教學中有步驟地落實語文組的人文化的語文教育理念；2．發現新問題，探索新教法，把課堂的研究性閱讀推向深入，把新課標配套的“自學——探究——反思〞模式新課型并加以完善。三、教學工作1．備課〔1〕必修課教本的處理，依據合理有利的原那么、單元組織的原那么、團體備課的原那么、改革創新的原那么，按時完成。A．前半期完成必修3，后半期完成必修4。〔3〕教材的備課我們堅持每周星期二團體備課。每個單元的中心發言人，要詳細解說本單元的重點、難點、疑點，要提出教材處理意見。要全備課組在聽取這些意見后要各抒己見，細致討論，最終達成共識。2、教學1.現當代詩歌和散文的教學2.演講詞、序言的教學著重關注思想的深刻性、觀點的科學性、邏輯的嚴密性、語言的準確性。掌握根本的閱讀本領：學會從宏觀上整體感知，理清思路，概括要點，努力從不一樣角度和層應對文本進行闡發、評價和質疑；微觀上學會根據語境揣摩語句含義，運用所學的語文知識理解結構復雜、含義豐富的語句，體會精彩語句的表現力。3.文言文教學4.寫作教學本學期寫作教學的根本目標是激發、培養學生的寫作興趣。前四個寫作單元主要是用來給學生讀的。要幫助學生認識寫作的過程是一個雙重轉化的過程：首先是將現實生活、客觀事物轉化為學生的認識；然后使學生將自我的認識〔思想、感情〕轉化為文字。由事物到認識，再由認識到表達，是寫作的本質屬性。寫作本領實踐性很強，訓練中要抓好每個單元中一段文字和一篇文字這兩種練習，要把說和寫結合起來，說一段話，清楚明白，有條有理；寫一段文字，文從字順，脈絡清晰。要注意寫作數量〔不少于7篇〕和寫作速度〔每小時不少于600字〕。緊緊抓住課外練筆這個環節，務必收到成效。每周堅持課外練筆3--4次，每次不超過30分鐘，每篇三四百字，要寫在專用的課外練筆本上，每學期期末裝訂成冊，作為作文成績考核的重要依據。高一語文教學方案〔七〕：一、指導思想高中階段是人生求學的黃金時段，而高一上學期，又是這個重要學習階段的重要的起始階段。為讓學生掌握高中語文的特點，明白語文學習的思路和方法，熱愛語文，全身心地投入到語文學習之中，學得知識，夯實根底，練好學習語文的根本功，培養語文素養，為學生的終身學習奠定根底，使其終身受益。為此，高一語文備課組特制定如下方案。二、總體目標：根據新課標的精神和要求，我們的教學總體目標是：努力使學生在以下五個方面獲得開展。(一)積累與整合。圍繞所選擇的目標加強語文積累，在積累的過程中，注重梳理。根據自我的特點，揚長避短，逐步構成富有個性的語文學習方式。了解學習方法的多樣性，掌握學習語文的根本方法，能根據需要，采用適當的方法解決閱讀、交流中的問題。經過對語文知識、本領、學習方法和情感、態度、價值觀等方面要素的融匯整合，切實提高語文素養。(二)感受與鑒賞。閱讀優秀作品，品味語言，感受其思想、藝術魅力，開展想像力和審美力。具有良好的現代漢語語感，努力提高對古詩文語言的感受力。在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發珍愛自然、熱愛生活的感情;感受藝術和科學中的美，提升審美境界。經過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深、源遠流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養。(三)思考與領悟。根據自我的學習目標，選讀經典名著和其他優秀讀物，與文本展開對話。經過閱讀和思考，領悟其豐富內涵，探討人生價值和時代精神，以利于逐步構成自我的思想、行為準那么，樹立進取向上的人生夢想，增強為民族振興而努力的使命感和社會職責感。養成獨立思考、質疑探究的習慣，開展思維的嚴密性、深刻性和批判性。樂于進行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深領悟，共同提高。(四)應用與拓展。能在生活和其他學習領域中，正確、熟練、有效地運用祖國語言文字。在語文應用中開闊視野，初步認識自我學習語文的潛能和傾向，根據需要和可能，在自我喜愛的領域有所開展。增強文化意識，重視人類文化遺產的傳承，尊重和理解多元文化，關注當代文化生活，學習對文化現象的剖析，進取參與先進文化的傳播和交流。注重跨領域學習，拓展語文學習的范圍，經過廣泛的實踐，提高語文綜合應用本領。三、新教材的特點及教學重點(一)教科書分為必修和選修兩個局部，必修共五冊，共用三個學期完成教與學的任務，其他時間由學生按興趣學習選修局部。(二)必修教材的根本框架：每冊教材共分四個局部，即“閱讀鑒賞〞“表達交流〞“梳理探究〞“名著導讀〞。2、表達交流：這局部包括“寫作〞與“口語交際〞兩局部。寫作分4專題;“口語交際〞共設計五次活動。3、梳理探究：每冊共有3個專題，學生可據自我的興趣、愛好有選擇的學習探究。4、名著導讀：每冊有2部導讀。主要是激發學生的閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣，提高思考本領與欣賞水平。四、具體措施：(一)進取研究課改實施方法(二)進取倡導自主、合作、探究的學習方式語文課堂教學應為學生創設良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識，根據各自的特點和需要，調整學習心態和策略，探尋適合自我的學習方法和途徑。而合作學習有利于在互動中提高學習效率，有利于培養合作意識和團隊精神。所以，我們鼓勵學生在個人鉆研的根底上，進取參與討論，善于傾聽、吸納他人的意見，學會寬容和溝通，學會協作和分享。為了改變過于強調理解學習、死記硬背、機械訓練的狀況，我們提倡并實施在課堂上開展自主、合作、探究的學習方式，努力提高組織教學和引導學生學習的質量。可從三個方面落實實施：一是落實課前預習和疑難問題收集制;二是落實課堂教學，突出學生的主體地位，努力為學生創設交流和表達的時空空間;三是組織語文學習興趣小組，教會學生進取開展合作探究式學習。(三)多閱讀，開闊眼界，陶冶情操。每周課時組合模式：“一二三〞分布式，即每周一節閱讀課，兩節寫作課，三節課文學習。課前語文活動突出成語、古詩詞、優秀文章等賞析或簡介。(四)落實“快準美〞和“521〞措施語言表達力爭一個“準〞字，讀題、審題、思考、解題等力求一個“快〞字，書寫、做題步驟、文面卷面等力求一個“美〞字。“521〞培優補差要選好苗子、定好調子、走好路子、用好招子，力爭班級大面積豐收。五、改變做練習的習慣如何處理練習問題，我們將嘗試采用以下方法：2、分層原那么。新課標在練習設計上富有彈性及開放性，這就為教師和學生自主處理練習供給了靈活的空間。教師能夠根據不一樣的教學環境和不一樣的教學對象采用不一樣的處理方法。此外，教師在處理練習時應留給不一樣層次的學生更多的選擇空間，各取所需，要求學生根據自身情景靈活機動地完成(可設必做、選做、附加題)作業。學生能夠把練習中的字詞抄上幾遍;能夠發揮想象，把這些字詞連綴成一段文字;也能夠摘抄書中包含以上字詞的句子。不一樣程度的學生會根據自我的興趣和學習實際選擇練習的形式。總之，讓每個學生都成為學習的主人，讓他們不再把練習當成負擔。3、重視過程。處理練習的傳統方式是注重結果，追求答案的準確性。教師提出一個問題，常常預先設計好結論，然后讓學生千方百計進入所謂標準答案的窠臼。這種消極理解的方式，剝奪了學生獨特的閱讀體驗，把學生變成了不善于分析問題、解決問題的“兩腳書櫥〞。而重視過程策略，是呈現解決問題的過程和方法，培養學生分析問題、解決問題的本領。運用過程策略要注意引導學生對問題進行分解和細化。對于一些難度不大的理解性練習，教師也不要急于讓學生說答案，而是先讓他們思考，并將思考的過程說出來，最終再說出答案。運用過程策略，有利于培養學生的思維品質，教給他們科學的學習方法，使學生由“學會〞變成“會學〞。4、評價策略。評價是一種檢測鼓勵機制。對完成練習的情景做出評價，能使學生構成競爭意識，鼓勵他們不斷提高，養成良好的學習習慣。運用評價策略要堅持構成性評價和終結性評價相結合的方式。過去，我們一味強調終結性評價，用百分制、劃分等級等方法來評價學生完成練習的情景，缺乏構成性評價的意識。所以，我們在平時的教學中，要注意評價學生在完成練習的過程中所表現出的主動參與精神，認真負責的態度，注意發現并及時表揚他們取得的微小提高，淡化學生之間的差異。同時，練習評價的形式要多樣化，克服過去那種學生練習由教師裁決的單一模式，除了教師評價，還可讓學生互相評價，學生自我評價，從而在評價活動中，既激發學生學習語文的的興趣，又培養評價意識、合作意識，提高學生的本領和提高的信心。總之，新教材練習設計的目的不是為了加重學生的負擔，而是為了幫助他們更好的理解課文。課上，引導學生動起來，質疑問難，深入探究，師生一齊切磋學問，砥礪思想;課外，經過少而精的作業，積累知識，激發興趣，培養本領。課堂內外，都要讓學生意識到：自我才是學習的主人!六、改變寫作的方式，倡導自主寫作作文教學，我們能夠嘗試以下操作程序：1、編寫個人作品集。要求每個學生，從高一入學時開始，就為編個人作品集做好以下工作：①為自我的作品集起一個動聽的名字;③給自我的每周練筆做些美工，如插圖、文字配色、貼相片、配底紋等;④為自我的作品集寫一篇序言;⑤每十周就編一個小集子。一個學期編一個大集子。高中三年就有個人作品集6本。高三下學期期中，選編一個《個人作品集精選》。這樣，到高中畢業時，每個學生手頭上就有自我的作品集七本。2、選編班級作品集。以班為單位，選編《某某某班學生優秀作品集》(或者取個更動聽的名稱)。3、選編年級作品集。以年級為單位，選編《某某某年級學生優秀作品集》。4、選編征文作品集。在每年教師節、國慶節、元旦、五·一節、暑假等節日或長假時間，舉辦征文活動，然后選編《某某某征文獲獎作品集》。5、舉辦學生個人作品展。在每學年第二學期開學第二周，以年級為單位，舉辦“某某某年級學生個人作品展〞。時間為一周，地點待定。參加展出的作品是該年級全體學生的個人作品集。無論美丑，無論優劣，要求全體學生的作品都必須參加展覽。按一、二、三、四、五等評定學生個人作品集的等級，獎勵獲得前三個等級的學生。組織各班學生輪流參觀、瀏覽，每班參觀時間為1節課。七、關于分層教學分層教學可分識記、閱讀、寫作三個局部，在教學中，教師要對學生分層;授課時教學分層、輔導分層、作業分層等。每個局部對上、中、下三個層次的學生有不一樣的要求。(比方作文實行“到達〞目標，下等水平的學生要求到達40分，中等水平學生44分或以上，優等生到達48分以上)那個層次的學生達不到要求，要進行穩固性訓練。八、充分發揮多媒體的作用教學時能夠充分利用多媒體設備，優化課堂教學結構，增大課堂學習容量，提高課堂教學的效率和效果。挖掘學生非智力因素，如：1、進行賞識教育，培養學生的自信心;2、經常找學生談心，以最大的熱情和耐心解決學生的疑惑;3、在學生最需要的時候出此刻學生的面前，關心學生;4、對學生進行細致的心理輔導。為完成我們的課改目標，我們高一語文備課組所有成員將團結協作，發揚刻苦鉆研的精神，在團體備課、分工合作的根底上，充分發揮電子備課、電腦教學的優勢，群策群力，努力探索并走出一條課改的路子，使學生真正想學、樂學和會學，真正愛上語文這門課。高一語文教學方案〔八〕：一、指導思想高一第二學期語文教學要以全面提高學生的語文素養為宗旨，以培養學生創新精神和語文應用本領、審美本領和探究本領為重點，促進教學方式和學習方式的變革，努力滿足每個學生終身開展的需要，全面落實普通高中語文課程的總目標，構成具有學校特色、充滿活力的普通高中語文課程教學體系。以《教學大綱》為準繩，認真貫徹“課改〞精神，教、學好必修課文和語文知識，進行有效的讀、寫、聽、說訓練，切實培養學生閱讀和表達本領：使學生汲取課文中的實用語言、藝術語言、文學語言的豐富養料;同時，經過語文材料的熏陶感染，陶冶審美情趣，培養社會主義道德情操和愛國報國的革命情懷。二、工作要求(一)課程安排高一第二學期語文課程主要學習必修課程三、四兩個模塊。每個模塊36學時，2學分。分兩個學段(各10周)，每個學段完成一個模塊的學習。1.閱讀與鑒賞能閱讀論述類、實用類、文學類等多種文本。(2)能根據語境揣摩語句含義，運用所學的語文知識，幫助理解結構復雜、含義豐富的語句，體會精彩語句的表現力。(3)能根據不一樣的閱讀目的，針對不一樣的閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率。(5)培養審美感知和審美創造的本領。(7)學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書。(8)學會靈活使用常用語文工具書，能利用多種媒體搜集和處理信息。2、表達與交流(1)學會多角度地觀察生活，能研究不一樣的目的要求陳述自我的看法。(2)在表達實踐中開展形象思維和邏輯思維，開展創造性思維;力求有個性、有創意的表達。(3)45分鐘能寫600字左右的記敘性文章;課內作文不少于7-8篇，課外練筆不少于3000字;能獨立修改自我的文章。三、實施方略1.閱讀與鑒賞(2)教師要善于激發學生學習語文的興趣，注重培養學生良好的語文學習習慣。(3)教師要深入鉆研教材、能夠熟練駕馭教材。(5)教學中善于引導學生發現問題、提出問題和解決問題。(6)引導學生學會自主、合作、探究學習的方式，為學生終身開展效勞。2、表達與交流(1)鼓勵學生從不一樣視點、不一樣角度、不一樣層面去觀察、想象和表達，鼓勵學生自由地、有個性地、有創意地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生供給廣闊的寫作空間。(2)引導學生努力學習綜合運用多種表達方式;表達力求準確、鮮明、生動，簡明、連貫、得體。(3)指導學生修改習作，針對學生寫作中暴露的缺乏，可采取學生獨立修改、相互修改等方式，使學生逐漸提高修改本領。(4)重視指導學生在交際中提高口語交際本領，選擇他們感興趣的、貼近生活的話題，采用演講、討論、辯論等形式組織口語交際教學。四、具體實施(一)教材問題。以講讀教材為主，自讀文本為輔，適當補充《語文讀本》。(二)語文根本要求1、語文積累、錯題本，2、優秀語段抄寫本(每周2段，背誦1段)，3、局部學生建立背誦抄寫練字本(人人過關)，4、語文練筆本(周記、隨筆)，5、局部學生練字過關。(三)學案問題1、課課有學案。主要是教材的主觀題。文言文強調實詞與虛詞句式;現代文按高考形式。2、快餐與學案。在市《學案》的根底上結合我校實際添加、改造、挖掘、延伸，并認真落實課堂的“導、展、練、測、饋〞。4、學案要備課組統一討論，整體印刷。學案必須要檢查，批改。5、研討作業的分層次，實施難度選做。(四)校本課程1、以市教研室《國學誦讀》為根底，扎實開展對校本課程的開發與利用，全體教師人人參與課程開發，人人能夠獨立研討。2、對所做工作及時總結提升，寫出經驗總結甚至相關論文。高一語文教學方案〔九〕：一、學生情景分析：二、教材分析人教版必修三、必修四必修三和必修四兼顧了文體和人為內涵。每冊由四個單元組成，學習的側重點各有不一樣，必修三分別是：小說、唐詩、古代議論文、說明文，形象性、思辨性和應用性兼顧。必修四分別是戲曲、宋詞、雜文、古代人物傳記。小說和戲曲單元不僅僅要讓學生體會感悟中外名家的精妙之處，，還要讓學生把握這類文體額三要素——人物、情節、壞境，來把握人物的性格特點。唐詩和宋詞要求學生除了要加強背誦，更要學會對古代詩歌的鑒賞方法。古代一文論和雜文結合本學期的作文訓練——議論文，應用文主要培養學生閱讀說明文的方法，激發學生對于自然科學的探索興趣。人物傳記單元是高中文言文學習的重點，要求學生掌握根本的文言實詞和文言虛詞、句式。另外，語文教學要培養學生的自學本領，教師指導下的課外閱讀是培養自學本領的極好方法。所以，教師還要注意對學生課外自讀的指導和平時的積累。經過課內外的結合，使學生能夠舉一反三，觸類旁通，掌握學習方法，養成自學習慣。三、教學措施1、重視議論文的寫作教學，從周末的“七行本〞作業中讓學生積累議論文的論據素材。2.教學以精讀課文為范文，以點帶面，引導學生掌握正確的閱讀方法和技巧。同時加強閱讀教學和寫作教學的結合，讀寫結合，學以致用，語言學習的成效主要還是從能否準確、流暢地運用母語來抒寫自我內心的感受和觀點。3.重視文言知識的積累，在熟讀背誦的根底上把握文言實詞、虛詞、句式、用法的相關知識和使用方法。4.轉變作業檢查和輔導的重點，周末主要以積累作業為主，每周一檢查并評價。平時兼以練筆和背誦默寫為主。平時的練習冊的作業以簡單的預習和課內的加強和穩固為主，課外閱讀和語言表達的拓展題主要在晚自習完成并當堂講解，提高作業的質量。5.課堂上鼓勵學生思考，運用多媒體、講故事等方式激發學生的學習興趣和學習熱情。培養學生閱讀自學、積累的好習慣。高一語文教學方案〔十〕：一、教育教學指導思想1.結合《普通高中語文課程標準》的學習，在語文教學中有步驟地落實現代民主的、開放的和人文化的語文教育理念;2.推廣我們使用新教材的過程中已經獲得的經驗，繼續發現新問題，探索新教法，把課堂的研究性閱讀推向深入，爭取構成一套與新課標配套的新課型并加以完善。二、學情分析本屆高一學生由于入學成績總體偏低，故情景不容樂觀，初中根底普遍不夠扎實，閱讀本領、分析鑒賞本領及對文章整體感知本領均令人擔憂，且有相當一局部學生不重視語文。所以，在對學生全面強化催促的同時，如何抓好根底，強化針對性，有的放矢，探索改善講與練的方法并努力提高效益，就成為這一階段教學的重中之重。三、教材分析閱讀教材分為互相銜接的三個階段：高一階段著重培養理解分析本領，高二階段著重培養鑒賞文學作品的本領，高三階段著重培養研討、評價的本領。呈現出〞兩大特點〞:一是人文性，教材的文學氣息濃，對于豐富學生情感、陶冶學生情操意義重大，二是工具性，重思維訓練，重本領培養。文言文的閱讀仍然按朝代先后的循序編排，可是篇目有所減少，難度有所下降，對于學生高中文言文的入門十分有好處。寫作教材分為互相銜接的三個階段：第一冊按寫作心理要求編排，突出了學生個體主體本領要求，第二至五冊按常用文體本領要求，分點訓練，分體訓練，第六冊按寫作過程編排，突出了各種文體的共性要求。第二冊口語訓練的重點，培養單向的口語交際本領：傾聽、應答。探究性學習著眼于對文學作品主題的多種解讀、書法文化的思考。四、教學設想1、繼續貫徹國家課程標準方案的教學思想，提高課堂教學的效果。4、自由寫作實踐活動也納入正常的語文課堂教學工作之中，讓學生在教師的引導下開展活動。此外，在常規課堂教學中不可無視學生的“動腦、動口、動手〞等語文實踐性本領的培養。5、繼續探討新教材活動課的教學原那么和教學方式。五、具體措施：我準備從以下幾個方面開展工作：(一)、進取研究課改實施方法。(二)、進取倡導自主、合作、探究的學習方式。語文課堂教學應為學生創設良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識，根據各自的特點和需要，調整學習心態和策略，探尋適合自我的學習方法和途徑。而合作學習有利于在互動中提高學習效率，有利于培養合作意識和團隊精神。所以，我們鼓勵學生在個人鉆研的根底上，進取參與討論及其他學習活動，善于傾聽、吸納他人的意見，學會寬容和溝通，學會協作和分享。為了改變過于強調理解學習、死記硬背、機械訓練的狀況，我們提倡并實施在課堂上開展自主、合作、探究的學習方式，努力提高組織教學和引導學生學習的質量。組織學習小組，開展合作性學習。落實課前預習疑難問題收集制。課堂教學突出學生主體地位，努力創設交流、表達空間。(三)、多閱讀，開闊眼界，陶冶情操。為完成教學目標，我將團結協作，發揚刻苦鉆研的精神，在團體備課、分工合作的根底上，充分發揮電子備課、電腦教學的優勢，努力探索并走出一條課改的路子，使學生真正想學、樂學和會學，真正愛上語文這門課。高一語文教學方案〔十一〕：一、高一學生入學形勢自2022年9月起，北京市全面進入國家高中語文課程改革實驗。一年來，實驗年級的教師們艱苦實踐，努力探索，積累了許多珍貴的經驗，這些經驗為今年高一年級的課程改革打下了一個良好的根底。今年暑假，高一年級的教師參加了北京市組織的新課程培訓，教師們從理論和教學實踐的結合上對新課程有了更清楚的認識。這些又為新課程的實施打下了良好的根底。二、教師在教學中的主角教師是學習活動的組織者和引導者，要進取倡導自主、合作、探究的學習方式，為學生創設良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識，引導學生探尋適合自我的學習方法和途徑。三、對教師的要求教改的問題，實際是教員問題。——毛澤東1.用新的教學理念統領教學，注重學生的開展普通高中教育是面向群眾的、與九年義務教育相銜接的根底教育，應當為學生的終身開展奠定根底。高中語文課程要堅持根底性和開展性的統一，既要注意與義務教育階段語文課程的有效銜接，關注學生語文開展的實際水平，又要明確高中階段語文課程的根本任務，在義務教育階段學生語文學習的根底上，進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用本領和必須的審美本領、探究本領，構成良好的思想道德素質和科學文化素質，為學生的終身學習和有個性的開展奠定根底。工具性與人文性的統一，是語文課程的根本特點。堅持語文課程“工具性與人文性的統一〞，就是既要注重語文課程的實用價值和效能，又要充分發揮語文課程的文化教養功能;既強調在實踐中學習語文，強調教師要引導學生經過多種多樣的語文實踐活動，在實際的言語交際活動中，幫助學生獲得語文知識，掌握語文學習方法、開展語文本領;又要求教師在引導學生掌握語文的過程中獲得思想感情的熏陶與感染，理解中華民族與世界的多樣的文化，構成正確的情感、態度和價值觀，全面提高語文素養。2.搞好初高中銜接認真學習《九年義務教育語文課程標準》，全面了解九年義務教育語文課程的性質與地位、語文課程的根本理念、課程標準的設計思路、總目標與學段目標等。要了解蘇教版初中語文教材，對教材的編寫理念、編寫體例、教學篇目和學習要求等做到心中有數。3.認真學習、研究《普通高中語文課程標準(實驗)》準確理解和把握《課程標準》的根本理念，進取主動適應并實踐高中語文新課程，落實高中階段教學目標與要求，使學生在“積累·整合〞、“感受·鑒賞〞、“思考·領悟〞、“應用·拓展〞和“發現·創新〞五個方面得到開展。4.深入鉆研人教版語文課程標準實驗教材5.按照“三個維度〞(知識與本領、過程與方法、情感態度與價值觀)的要求設計教學過程，進取倡導自主、合作、探究的學習方式，拓寬學生語文學習的領域。7.堅持開展校本教研活動，充分開發一切能夠利用的課程資源，構成自我的教學特色。教師要認真讀書，鉆研教材，促使自身文化素養和教學水平的提高，實現與新課程的同步開展。同時，要加強教師之間、學校之間、學校與教研部門之間的溝通、交流、協作。8.要善意理解初中教師三年來的苦辛，對教學中遇到的問題要進取解決，不埋怨，不挑剔。高一語文教學方案〔十二〕：一、教學任務：完成必修一和必修二的教學，全面提高學生的思維本領以及解題本領；講練結合，夯實根底，為下一階段的學習做好充分準備。二、學情分析：本屆高一學生由于入學成績總體偏低，故情景不容樂觀，初中根底普遍不夠扎實，閱讀本領、分析鑒賞本領及對文章整體感知本領均令人擔憂，且有相當一局部學生不重視語文。所以，在對學生全面強化催促的同時，如何抓好根底，強化針對性，有的放矢，探索改善講與練的方法并努力提高效益，就成為這一階段教學的重中之重。三、教學目標：全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育特點，不斷地提高學生正確理解和運用祖國語言文字的本領，重視積累、感悟和熏陶和培養語感，使學生養成良好的語文研究性學習習慣。進取倡導自主、合作、探究的學習方式，加強文言文閱讀教學，靈活運用語言文字，強化寫作指導，提高口語交際本領，不斷地培養學生研究性學習精神，努力開發有活力的語文新課程。四、教材分析：普通高中課程標準實驗教科書語文必修1、必修2分為“閱讀鑒賞〞“表達交流〞“梳理探究〞“名著導讀〞四個局部。前3個局部納入課內學習方案，“名著導讀〞在課外自主安排。〔一〕必修1〔二〕必修2本冊教科書“閱讀鑒賞〞局部4個單元分別是：情趣與理趣〔中外抒情散文〕，含英咀華〔詩經、楚辭、漢魏六朝詩歌〕，情景交融〔古代抒情文〕，對話與交流〔演講辭〕。“表達交流〞中的寫作局部主要從寫作方法的角度進行記敘文的訓練，寫作專題分別是：直面挫折學習描述，美的發現學習抒情，園丁贊歌學習選取記敘的角度，想象世界學習虛構。“口語交際〞專題為演講。“梳理探究〞設計的專題有：成語，中華文化的縮微景觀；修辭無處不在；姓氏源流與文化尋根。“名著導讀〞介紹了《家》和《巴黎圣母院》兩部長篇小說。五、主要措施：1、認真學習。學習新教材、新課標，明確課標對高一年級的要求；認真鉆研新教材，扎扎實實備好課，講好課，充分發揮課內45分鐘的效力，科學支配時間，注重教學效果。2、提高備課質量。對每一個單元每一篇課文，都要詳細分析教材的重點、難點、基點、疑點，設計好課堂練習，靈活處理教材。3、作文教學依據教材編寫體例，完成教本上的“表達交流〞訓練，但又適當超越教材。調動學生參與作文批改與點評，提高批改實效。重視自能作文，要引導學生、要求學生多練筆，教師認真批閱。教師適當做做“下水作文〞，以期評點學生作文時心態主動、親切，真正撓到癢處。本期擬做大小作文8~10次，課外練筆假設干。4、充分利用《語文讀本》擴展學生的閱讀面，培養學生自學語文的本領。進取開展周末閱讀活動，每周精選較有思想性、篇幅短小的現當代美文和文言短文，供給給學生閱讀，，努力經過學生的自身積累和教師的指導，從閱讀習慣、語感等多方面提升學生閱讀本領。高一語文教學方案〔十三〕：一、總體目標：根據新課標的精神和要求，我們的教學總體目標是：努力使學生在以下五個方面獲得開展。(一)積累·整合能圍繞所選擇的目標加強語文積累，在積累的過程中，注重梳理。根據自我的特點，揚長避短，逐步構成富有個性的語文學習方式。了解學習方法的多樣性，掌握學習語文的根本方法，能根據需要，采用適當的方法解決閱讀、交流中的問題。經過對語文知識、本領、學習方法和情感、態度、價值觀等方面要素的融匯整合，切實提高語文素養。(二)感受·鑒賞閱讀優秀作品，品味語言，感受其思想、藝術魅力，開展想像力和審美力。具有良好的現代漢語語感，努力提高對古詩文語言的感受力。在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發珍愛自然、熱愛生活的感情;感受藝術和科學中的美，提升審美境界。經過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深、源遠流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養。(三)思考·領悟根據自我的學習目標，選讀經典名著和其他優秀讀物，與文本展開對話。經過閱讀和思考，領悟其豐富內涵，探討人生價值和時代精神，以利于逐步構成自我的思想、行為準那么，樹立進取向上的人生夢想，增強為民族振興而努力的使命感和社會職責感。養成獨立思考、質疑探究的習慣，開展思維的嚴密性、深刻性和批判性。樂于進行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深領悟，共同提高。(四)應用·拓展能在生活和其他學習領域中，正確、熟練、有效地運用祖國語言文字。在語文應用中開闊視野，初步認識自我學習語文的潛能和傾向，根據需要和可能，在自我喜愛的領域有所開展。增強文化意識，重視人類文化遺產的傳承，尊重和理解多元文化，關注當代文化生活，學習對文化現象的剖析，進取參與先進文化的傳播和交流。注重跨領域學習，拓展語文學習的范圍，經過廣泛的實踐，提高語文綜合應用本領。(五)發現·創新二、具體措施：我們準備從以下幾個方面開展工作：(一)、進取研究課改實施方法。(二)、進取倡導自主、合作、探究的學習方式。語文課堂教學應為學生創設良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識，根據各自的特點和需要，調整學習心態和策略，探尋適合自我的學習方法和途徑。而合作學習有利于在互動中提高學習效率，有利于培養合作意識和團隊精神。所以，我們鼓勵學生在個人鉆研的根底上，進取參與討論及其他學習活動，善于傾聽、吸納他人的意見，學會寬容和溝通，學會協作和分享。為了改變過于強調理解學習、死記硬背、機械訓練的狀況，我們提倡并實施在課堂上開展自主、合作、探究的學習方式，努力提高組織教學和引導學生學習的質量。組織學習小組，開展合作性學習。落實課前預習疑難問題收集制。課堂教學突出學生主體地位，努力創設交流、表達空間。三、多閱讀，開闊眼界，陶冶情操。課時組合：3節閱讀教學+1節電子閱讀(圖書閱讀)+2節課堂讀寫連堂課。課前語文活動突出成語、古詩詞、好書等介紹。四、改變做練習的習慣如何處理練習問題，我們嘗試以下方法：要求而設計的，它對課堂教學起必須的引導作用。所以，決不能將課堂教學與練習的處理分割開來，而應當將二者巧妙地整合，有專家說：“教師在帶著學生學習課文的過程中，練習的某些問題能夠不知不覺、自然而然地解決。〞這樣，既讓學生學得簡便，又能節省教學時間，提高課堂效率。2、自由原那么。新課標在練習設計上富有彈性及開放性，這就為教師和學生自主處理練習供給了靈活的空間。教師能夠根據不一樣的教學環境和不一樣的教學對象采用不一樣的處理方法。此外，教師在處理練習時應留給學生更多的選擇空間，各取所需，要求學生根據自身情景靈活機動地完成。學生能夠把練習中的字詞抄上幾遍;能夠發揮想象，把這些字詞連綴成一段文字;也能夠摘抄書中包含以上字詞的句子。不一樣程度的學生會根據自我的興趣和學習實際選擇練習的形式。總之，讓每個學生都成為學習的主人，讓他們不再把練習當成負擔。3、重視過程。傳統的處理練習的方式是注重結果，追求答案的準確性。教師提出一個問題，常常預先設計好結論，然后讓學生千方百計進入所謂標準答案的窠臼。這種消極理解的方式，剝奪了學生獨特的閱讀體驗，把學生變成了不善于分析問題、解決問題的“兩腳書櫥〞。而重視過程策略，是呈現解決問題的過程和方法，培養學生分析問題、解決問題的本領。運用過程策略要注意引導學生對問題進行分解和細化。對于一些難度不大的理解性練習，教師也不要急于讓學生說答案，而是先讓他們思考，并將思考的過程說出來，最終再說出答案。運用過程策略，有利于培養學生的思維品質，教給他們科學的學習方法，使學生由“學會〞變成“會學〞。4、評價策略。評價是一種檢測鼓勵機制。對學生完成練習的情景做出評價，能使學生構成競爭意識，鼓勵他們不斷提高。養成良好的學習習慣。運用評價策略要堅持構成性評價和終結性評價相結合。過去，我們一味強調終結性評價，用百分制、劃分等級等方法來評價學生完成練習的情景，缺乏構成性評價的意識。所以，我們在平時的教學中，要注意評價學生在完成練習的過程中所表現出的主動參與精神，認真負責的態度，注意發現并及時表揚他們取得的微小提高，淡化學生之間的差異。同時，練習評價的形式要多樣化，克服過去那種學生練習由教師裁決的單一模式，除了教師評價，還可讓學生互相評價，學生自我評價，或讓家長進取參與評價活動。從而在評價活動中，既激發學生學習語文的的興趣，又培養評價意識、合作意識，提高學生的本領和提高的信心。總之，新教材練習設計的目的不是為了加重學生的負擔，而是為了幫助他們更好的理解課文。課上，引導學生動起來，質疑問難，深入探究，師生一齊切磋學問，砥礪思想;課外，經過少而精的作業，積累知識，激發興趣，培養本領。課堂內外，都要讓學生意識到：自我才是學習的主人!五、改變寫作的方式，自編個人作品集。我們能夠嘗試以下作文教學，其操作程序為：1、編個人作品集。要求每個學生，從高一入學時開始，就為編個人作品集做好以下工作：①為自我的作品集起一個動聽的名字;③給自我的每周練筆做些美工，如插圖、文字配色、貼相片、配底紋等;④為自我的作品集寫一篇序言;⑤每十周就編一個小集子。一個學期編一個大集子。高中三年就有個人作品集6本。高三下學期期中，選編一個《個人作品集精選》。這樣，到高中畢業時，每個學生手頭上就有自我的作品集七本。2、選編班級作品集。以班為單位，選編《某某某班學生優秀作品集》(或者取個更動聽的名稱)。每學期期中出版，在家長會時贈送給到會家長。3、選編年級作品集。以年級為單位，選編《某某某年級學生優秀作品集》，每學期出版一次。作品入選者可獲得一本留念。每班發一本傳閱。4、選編征文作品集。在每年教師節、國慶節、元旦、五。一節、暑假等節日或長假時間，舉辦征文活動，然后選編《某某某征文獲獎作品集》。作品獲獎者可獲得一本留念。每班發一本傳閱。高一語文教學方案〔十四〕：新的學期又開始了，本學期我還是擔任高一(2)，(4)兩個班的數學教學工作，學生根底參差不齊，學生整體水平不高，局部學生學習習慣不好，有些學生不能正確評價自我，這給教學工作帶來必須的難度，為把本學期教學工作做好，使教學工作順利有序的進行，提高自我的教學質量，制定教學方案如下：2、做好課后輔導。要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，小學生愛動、好玩，缺乏自控本領，常在學習上不能按時完成作業，有的學生記錯作業。針對這種問題，抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自我工作的缺乏。3、提高自身的業務水平。進取參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。總之，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自我，努力工作，發揚優點，改正缺點，努力提高自我的教育教學水平。高一語文教學方案〔十五〕：一、教育教學指導思想1.結合《普通高中語文課程標準》的學習，再語文教學中有步驟地落實我校語文組的民主的、開放的和人文化的語文教育理念;2.推廣我們使用新教材的過程中已經獲得的經驗，繼續發現新問題，探索新教法，把課堂的研究性閱讀推向深入，爭取構成一套與新課標配套的新課型并加以完善。二、學情分析本屆高一學生由于入學成績總體偏低，故情景不容樂觀，初中根底普遍不夠扎實，閱讀本領、分析鑒賞本領及對文章整體感知本領均令人擔憂，且有相當一局部學生不重視語文。所以，在對學生全面強化催促的同時，如何抓好根底，強化針對性，有的放矢，探索改善講與練的方法并努力提高效益，就成為這一階段教學的重中之重。三、教材分析閱讀教材分為互相銜接的三個階段：高一階段著重培養理解分析本領，高二階段著重培養鑒賞文學作品的本領，高三階段著重培養研討、評價的本領。呈現出〞兩大特點〞：一是人文性，教材的文學