高職院校學生創業能力培養及提升研究高職院校學生創業能力培養及提升研究

近年來，國家對于大學生自主創業的關注和支持力度不斷加大，中央和地方相繼制定了一系列相關政策，激勵高校畢業生自謀職業和自主創業。高職院校也采取多種措施，激勵支持學生發展自主創業。在按照知識經濟社會的要求構建大學生知識結構、能力結構和素質結構的同時，突出大學生創業能力的培養已是高校發展創業教育的當務之急。但是，目前高校尤其是高職院校在發展大學生創業教育的實踐中存在諸多的問題。高職學生在創業教育方面大多只是零星地接受了一些理論知識，目前還沒有系統的完整的創業教育。

一、高職院校創業能力培養中存在的問題

當前大學生尤其是高職院校學生創業素質主要存在創業思想缺失、創業知識欠缺、創業能力欠缺和創業經驗缺乏等四個方面。

〔一〕創業思想缺失。對大學生來說，創業思想的缺失主要表現為在校大學生在職業規劃時仍將就業作為第一選擇，將創業作為解決就業問題的最后一根救命稻草，創業只是一種迫不得已的選擇，不足冒險精神。對于已創業的學生來講，創業思想的缺失那么體現為在創業類型的選擇上往往以生存為主，時機型創業為輔，不足創新精神。他們在創業過程中，創業思想的缺失表現為或是好高騖遠或是不善于抓住機遇和不敢承當風險或是不能承受各種挫折和失敗。

〔二〕創業知識欠缺。創業知識欠缺大學生創業素質中存在的一個突出問題。不足財務、稅法和市場經濟等相關知識是學生創業的"軟肋"所在。大多數學生創業只限于本專業知識，不足財務、稅法和市場等相關知識和經驗，影響創業的成功率。

〔三〕創業能力欠缺。盡管隨著現代大學生實踐活動的增多，其組織能力、溝通能力的確有所提高，但是根據全國大學生創業失敗的眾多例子來看，這種外顯的能力在創業一切順利時能夠起主導作用；在出現困難或問題時，心理素質和適應能力等內在能力顯的比擬弱，出現臨事慌亂、遇難那么止、知難而退的現象，最終導致創業失敗。

〔四〕創業經驗缺乏。主要表現為市場經驗缺乏。他們或者是在設計產品時不了解市場需求，或者是主觀臆斷市場需求，更有甚者基本就不論市場需求而一味盲目搞技術開發。創業經驗缺乏還表現在創業熱情虛高，僅限于"紙上談兵"，不足從職業角度整合資源的能力，從而難以得到第一手的市場信息，以致錯過商機，市場開拓受阻。

二、高職院校學生創業能力培養體系的構建途徑

〔一〕構建并完善課程體系，提升創業能力培養

一是構建有利于學生創業能力培養的課程體系，調整專業教學方案，創業素質培養滲透于專業素質培養。將創新創業教育與專業教育相結合，結合課改，在專業課教學中參加創新創業教育模塊。推行任務驅動、工程導向等教學做一體的教學模式改革。改革教學辦法，突出創業能力培養和學生個性開展。同時，通過創業實踐活動激發學生的創業的情感，積極主動發展形式多樣的創業實踐活動。

二是開設創業能力培養課程，完善課程教學體系。將?大學生創新創業教育》列為必修課，落實教育部關于創新創業教育課程“面向全體大學生，納入教學主渠道〞的要求。明確創業教育的學科地位，對所有學生開設?大學生創新創業教育》，將創新創業教育作為素質教育的根本內容之一，置于與思想品德教育、文化素質教育同等重要的地位。對有創業意向的學生發展精英式創業教育，設立KAB、SYB、GYB等創業課程培訓班，同時開設發明學、創業心理學、企業家精神、商務禮儀、投資理財等公共選修課。

三是加強專業實踐與創業實踐銜接，在專業實踐教學中培養學生創業實踐技能。激勵院系進行積極的課程創新，課程帶頭人、專業課老師、輔導員和職業咨詢師，應當指導學生認識到專業技能與創業技能的相關性。加強教材創新，優化教學內容，實施精品課程建設。加強教學研究，積極推進教學改革，努力改善教學條件，引入互動教學、情景仿真、角色扮演、典型案例分析、情境模擬訓練等教學辦法。組織學生到工廠企業、基地參觀，讓學生一開始就了解將來所從事的職業、工作崗位及崗位群的要求，幫忙他們根據自己所學的專業進行職業生涯設計，從而主動適應職業要求。

〔二〕深化創業教育研究，提升創業能力培養水平

高職院校在注重學生實踐、創業教育、與企業家的聯誼活動的同時，還要關注創業研究。應當秉持“創業教育要開展，研究開發要先行〞的理念，整合相關專業和創業中心等專業研究隊伍，集中攻關，切實推進創業教育研究和創業課程開發，推出適合專業優勢和辦學特色的高質量研究系列成果。激勵教師發展創業教育研究，積極申報各級課題，發表研究論文。

〔三〕加強師資隊伍建設，培養創業能力實訓專家

創業教育對師資要求比擬高，既要求具備相關學科的理論知識，也要擁有一定的創業經驗。高職院校要整合各種資源，實施“校企互通、專兼結合〞的優秀團隊建設項目，加強“雙師〞型教師隊伍建設。努力培養一支能夠致力于探索的不同層次、不同類別的創業素質培養師資隊伍。

一是對?大學生創業教育》課程教學人員進行培訓，激勵教師持有“KAB創業講師〞證書、“職業指導師〞、“職業規劃師〞、“心理咨詢師〞等證書。選派骨干和優秀教師進行外出交流，爭取培養和選拔出有一定影響的創業教育學科帶頭人。二是建立和不同部門創業者的密切聯系，有效解決“課程設計和企業需求〞之間的脫節問題。聘請有經驗的行業專家、青年創業英才、創業成功的校友等作為創業素質培養課堂教學的師資，或者是實踐教授。三是組織專業課教師到工廠企業、農村基地等相應的專業崗位進行調研和鍛煉，讓他們能熟練掌握與自己所教專業相關的生產技術，提高指導學生實踐的動手能力，而且還要結合教學，深入發展對創業素質培養教育的理論研究和對創業素質培養實踐的總結，形成一套較為成熟的理論教育體系，來指導學生創業實踐。四是組織教師學習有關創業素質培養課程的教學辦法和組織教學的知識技能培訓，定期加入創業組織、協會的活動和企業家交流創業經驗的活動，獲取創業素質培養、教學的新材料和新信息，提高創業素質培養教師的能力和素質，培養出一批既有理論根底又有實踐經驗的創業素質培養指導教師。五是選擇一些就業創業指導教師赴國內外友好學校短期考察和交流，學習國外先進的創業素質培養理論、辦法和經驗。通過培養和引進，使創業教育教師固定化、職業化和專家化。六是通過校、企、行之間的人員交流，給學生提供實習實踐的工作時機，以及用于案例研究的公司工程來促進學生的持續職業開展和創新創業能力的提升。

〔四〕加強創業實踐基地建設，搭建學生創業平臺

一是要切實加強校企合作，建立創業實訓基地可以更好地提高創業素質培養的實效性。二是充沛利用校內資源建設創業實踐基地。對學生開放實驗實訓室，使學生了解學科前沿、最新生產設備、科研成果，同時接納一局部學生加入課題研究。建立大學生創業園或創業中心，標準創業工程評審程序，選擇優秀創業工程進入中心經營，并為學生提供資金資助以及咨詢效勞。有條件的高校與地方政府共建大學科技園，引導和幫忙學生發展創新創業實踐。三是在校內建立大學生創業中心、創業一條街等，組織大學生進行創業體驗，成立由學生自主管理、自主經營的科技效勞公司、學生超市、學生書亭、學生家教部等實體，讓學生在實體中體驗創業全過程，從而培養他們的創業精神和創業能力。實踐證明，校內創業實踐基地，發揮