《找規律》海港區先盛里小學張麗香尊敬的各位評委：大家上午好！今天我說課的內容是人教版小學數學一年級下冊第七單元《找規律》的第一課時。下面我從對教材的理解與把握、教法學法的選擇和運用、教學過程三個方面進行說課。一、教材理解與把握1、課題在教材中的地位與作用《找規律》屬于“數與代數”領域中的“探索規律”這一版塊的內容，這一單元包括5個例題；（例1是理解規律的含義，例2是圖形和數字的簡單排列規律，例3是等差數列遞增遞減規律，例4是數組的規律，例5是利用規律解決問題。）本節課學習例1和例2，主要學習簡單圖形和數字的排列變化規律，這一內容不僅對學生進行了數學思維方法的訓練，培養學生用數學觀點發現規律的意識，而且為進一步學習有關數的排列規律做好準備。2、教學目標根據學生年齡特點及教學要求確定如下教學目標（1）知識目標：學生通過觀察、操作、實驗、猜測等活動發現最簡單圖形變化規律，并創造出有規律的圖案。（2）能力目標學生在生動活潑的情景中發現規律，培養學生初步觀察、推理能力，提高學生合作交流與創新意識。（3）情感目標培養學生發現和欣賞數學美的意識，體驗學習數學的樂趣。3、教學重點和難點根據學生的認知水平及發展能力，確定如下教學重難點（1）探索一些圖形的簡單排列規律。（2）會運用規律解決一些簡單問題，并激發學生的創新思維。二、教法、學法的選擇和運用1、學情分析要選擇科學的教學方法，我們就有必要對學情進行分析。《找規律》這一內容，雖然第一次出現，但對于規律這一類內容學生在生活中已經有了許多感性認識，在上冊數數中描繪數數的過程等都滲透了規律的內容，本冊書第三單元的分類與整理中在選擇分類標準時對發現規律的角度（如顏色、形狀等）有所積累，學生已經初步掌握了觀察與分類的思想方法，這就為學生自主探究、合作學習本課內容打下基礎。2、教法和學法的設計教法：游戲、引導探究等方法學法：直觀演示、動手操作、自主探究、合作交流等方法3、教學設計理念本著“以生為本”的教學設計理念，根據一年級孩子的特點，在教師引導下，促進學生自主學習，培養學生會獨立思考問題的能力，逐步學會小組合作學習，和同伴分享學習成果，感受合作的力量，體驗成功的快樂，在學會知識的同時，學會學習方法，為終身學習打下良好基礎。三、教學過程（一）創設情境，體會規律 我設計了猜笑臉的游戲。1、猜笑臉今天，張老師給你們帶禮物了,是什么呢？（先拉出一個紅色的笑臉），猜猜看，下一個會是什么顏色的呢？接著猜。。。。。學生在猜的過程中會越來越快。我把它貼到黑板上同時問：剛開始，有的同學猜錯了。可后來你們猜的越來越快，越來越準。我想一定有小竅門。能告訴我嗎？2、圈笑臉。這一提問，打開學生思路與表達的閘門，這時，老師就順著學生的思路圈笑臉，一紅一綠（圈圈），又一紅一綠，使學生感受一組一組的重復排列，我們就說它是有規律的排列。今天我們就一起來找規律！（板書：找規律）（本環節通過猜一猜的游戲情景，激發學生學習的積極性、自主性，讓學生感受到學習數學的樂趣，能夠用有序的語言表達自己發現的規律，初步體會規律，為找規律奠定基礎）在游戲的基礎上，我們進入第二個環節（二）置身情景，探究規律1、教學例1：此環節分為：獨立探究規律——小組交流規律——組際碰撞規律——自主創造規律課件出示例1主題圖------在學生熟悉的情境中找規律：聯歡場景第一環節：獨立探究規律同學們，看，小朋友們正在開聯歡會，你們發現了什么？（這時學生會說看到的人或物，有的甚至會發現簡單的規律），因為有了猜笑臉體會規律的基礎，本環節采取讓學生獨立探究規律的方法，為了探究的有效性，老師提出要求：先仔細觀察小花、小旗、燈籠、小朋友在排列上有什么規律，然后再圈出重復的部分。（這一環節是學生在游戲的啟發下獨立自主探究規律。讓學生學會獨立思考數學問題。掌握學習方法。針對學生剛剛入學一年，為了確保自主學習的有效性。教師對獨立探究提出明確要求，同時，教師要深入學生中間進行巡視與有效指導。）第二環節：小組交流規律在學生獨立學習完畢后，教師組織學生把自己的想法與畫法在組內交流，在交流之前提以下要求：第一、要聽明白伙伴的意思，學會傾聽。第二、要說清楚你找到的規律是什么，邊指邊說，學會交流。第三、要善于觀察小組里不同的規律，學會發現。這一環節設計是讓小組同學分享學習成果，更重要的是能夠在同伴的啟發下拓展自己的思維空間，使自己的探究進一步得到升華。小組交流時教師深入組內認真指導交流的方法，使一年級的學生逐步學會有效合作交流。讓他們在傾聽----交流----發現中學會用有序的語言描述規律，感受各種不同的規律。做到知識與方法的雙豐收。第三環節：組際碰撞規律本環節以小組形式到前面展示，小組內成員分工合作，對照情境圖，做到講、畫結合。小組同學可以自愿選擇講解對象（小朋友、小花、小旗、燈籠、）。在講解小朋友的規律是，讓學生感受到當小朋友們圍成一個圈的時候，無論從哪一個小朋友開始，都能夠找到規律。在講解小旗、小花和燈籠的過程中，讓學生感受到觀察方向不同，規律也不同，在講小花和燈籠的規律時，我做了一個拓展：如果在這朵花的后面再掛一朵，想一想應該是什么顏色的？為什么？學生能夠根據顏色有順序的觀察規律并能夠用完整的語言敘述規律，會運用發現的規律確定后一項。一陣風把一個燈籠刮掉了，一個小朋友撿起來掛到了前面，再來觀察，這樣排列又是什么規律呢？這樣的設計拓寬了學生的思維寬度，也感受到觀察的起點不同，規律也不同。通過組際碰撞，學生基本掌握了如何尋找與描述規律。在臺上臺下互補過程中，學會交流、感受快樂。第四環節：自主創造規律這是一個小小設計師環節：按自己喜歡的規律給郁金香花涂上顏色。（在答題卡上完成）這是學生在運用規律來創造美。學生展示完畢后把作品貼到黑板上。2、課間活動：韻律操中動作的規律老師隨著音樂做手臂有規律的擺動，學生發現規律一起運動，這一環節學生不僅得到休息與放松，而且也感受運動的規律，發現規律就在我們身邊。3、教學例2例2主要是結合直觀的圖形的變化規律來教學數字的變化規律。本環節放手讓學生自主觀察找規律并在書上把規律填寫完整，然后與全班同學進行交流。學生感受到雖然圖形和數字的形式不同，但他們可以表示相同的規律，并在數和形之間建立起聯系。我們還可以拓展學生思維：如果接著往下寫一組數字應該是多少？學生很快就能寫出來。通過例1和例2的教學，深刻感受到整個課堂體現了以生為本的教學理念，學生學會了觀察、操作與表達。學生在自主探究，合作交流，展示互動的平臺上語言得到訓練，方法得到指導，能力得到提升，我想，慢慢的，他們就會成為會學習的小學生。分層練習，應用規律完成書中86頁做一做兩道題，學生獨立完成后集體反饋，說說你是怎么想的，進一步理解規律。最后簡單介紹瓢蟲的相關知識，拓展學生知識視野。做到數學與自然科學的有機整合。（四