21圓明園的毀滅【教材簡析】這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心，題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。選編本課的意圖是，引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來，把搜集與整理、運用資料結合起來，再現圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發熱愛祖國燦爛文化的感情。【設計理念】這篇課文文字優美，字里行間飽含作者強烈的思想感情，教學時可以以情激情，以讀激情，以景激情，以史實激情，特別是要重視以讀激情，充分體現閱讀教學“以讀為本”。通過讀書，交流課前搜集的資料，運用多媒體課件，把學生帶入創設的情境中，引導他們把最感興趣的景觀想象出來，并談一談自己的腦海里浮現的畫面。感受到圓明園的瑰麗與輝煌再去讀圓明園的毀滅，更能激發學生對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。【教學目標】1.認識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。2.有感情地朗讀課文。背誦課文。3.理解課文內容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。4.領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。【教學重點】讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發愛國之情。【教學難點】1.圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。2.文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。【教學方法】合作交流【課時安排】2課時。【教學用具】多媒體課件【課前準備】課前搜集圓明園的相關資料。【教學過程】第一課時走近圓明園。1．師板書“圓明園”，看到這三個字，你眼前出現了怎樣的畫面？2．通過預習，你有怎樣的感受可長、可短、一句話也行、一個詞也行。師小結同學們讀書讀出了自己的感受。有的時候我們讀書不能只停留在感受和情感上，沉淀在我們心中的應該是一份思考。這可是我們讀書、學習語文的最重要的目的。3．圓滿明園昔日的輝煌變成今天的損失，源于一個詞？生：毀滅。老師板書“毀滅”，生書空，齊讀課題。4．圓明園毀滅的究竟是什么？帶著思考，讓我們一起“走進圓明園”。二、走進圓明園（一）檢測預習情況1．學生流利、通順地讀一遍課文，把生字多讀幾遍。2．檢測生字詞，糾正讀音。（二）師我們一起讀讀課文的第一段，你從中了解到什么？1．師:既然成了不可估量的損失，這損失到底有多大？用個詞概括(讀詞并板書不可估量)2．課件出示（圓明園廢墟圖）師：這是——生：圓明園的廢墟。師我們看到的廢墟只是幾處，只是圓明園的冰山一角看到這片廢墟，你有什么想說的？帶著剛才看的感受和你心里想的再讀這段話，相信你的體會就不一樣了。生齊讀。3．現在請同學們看這句話圓明園的毀滅……損失用上了一個連接詞叫“是……也是……”，把兩個意思連起來了。既然有不可估量的損失，必然有不估量的價值。請同學們挑戰自己，也用這個句式，說它有不可估量的價值。(小組討論)（三）細讀課文的2、3、4自然段，讀讀、說說圓明園里有些什么提示：這一段描寫，用上了好多連接詞，說的時候盡量用上它們。1．根據學生匯報，板書：生匯報第二自然段：圓明園在……周圍。（1）有誰查資料知道圓明園的面積有多大嗎？師：一公頃等于1萬平方米，大家來估算一下，我們這個教室30平方米左右，大概估計一下圓明園相當于多少個這間教室？（11萬6千多間）

師：是的，圓明園的面積相當于十一萬多間教室這么大，可見圓明園有多大。你想，這么大的面積上，這些大園以及小園眾星拱月般地環繞在圓明園周圍，是多么壯麗的景觀！讓我們來讀讀這壯麗的景觀。（2）圓明園里還有些什么？1．生匯報：圓明園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。（板書“有……也有……”）

2．生匯報：有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村……還有根據古代詩人詩情畫意建造的景物，如蓬萊瑤臺、武陵春色。（板書“有……也有……還有……”）

3．生匯報：園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。（板書“不僅有……還有……”）師：光說，我們可感覺不出什么來，現在我們一起走進圓明園看看吧！4．（出示鏈接圖片），看到這些圖片，你體會到什么？有什么想說的？從這我們可以體會到——圓明園當時的輝煌5．你能填一填嗎？填完同桌讀讀。（3）圓明園里還有些什么？你找到了嗎？1．生：圓明園不但建筑宏偉，……各種珍異寶。

師：從先秦到清朝大約多少年的時間？學生議論猜測。師：大概是兩千年，要是準確的說是2400年，大家算下2400年這段歷史，一年里邊有一樣奇珍異寶，那就得有2400多件，那哪能一年就只有一件啊，所以說，圓明園里這奇珍異寶，用個成語來形容那是數不——生：數不勝數

2．換詞理解。誰能再換個成語？（應有盡有、琳瑯滿目、美不勝收）3．課文里就有一句話，概括了圓明園里所擁有的奇珍異寶，一句話，不愧是……。4．感悟讀。要用你的讀讓我們大家感覺到的的確確是當時世界上最大的博物館、藝術館？可以選擇讀一句也行，讀一段也行。你愿意讀哪就讀哪！三、總結師：這座圓明園簡直是用言語無法形容呀！所以，同學們，你們通過讀書，獲得了這樣的感受。請同學們把這兩句話變成一句話，1．出示兩句話：（圓明園是當時世界最大的博物館、藝術館，是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華！）也用上剛才的“是……也是……”。2．面對這人間奇跡，你心中一定升騰起一種情感，此刻在你心中，圓明園里的一切都是勞動人民的——（心血、結晶、智慧……）圓明園所擁有的濃縮成一個詞是什么？（文化）3．我們可以理直氣壯地告訴自己以及天下所有的人——“圓明園的價值……不可估量的！”4．這不可估量的價值，這不可估量的文化變成了不可估量的損失，那是因為什么？下節課我們來接著學習。【板書設計】21圓明圓的毀滅不可估量有……也有……也有……還有……不僅有……還有……教學反思：《圓明園的毀滅》是人教版小學語文第九冊教材中第七單元的一篇閱讀課文，課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，課文所介紹的內容都已消失，無法再現，引導學生讀文，感受，想象，在腦海中再現它昔日的景觀就成為教學的重點和難點。經過40分鐘的組織教學和引導，我有以下幾點初淺的感受：一、思路清晰，前后呼應。（一）走近圓明園——從圓明園的字面來想象圓明園的景色，讓學生談感受，激發情感。（二）走進圓明園——抓住課文中的評價圓明園的句子“是一座舉世聞名的皇家園林”、“它是當時世界上最大的博物館、藝術館”、“我國園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華”，學習“圓明園的輝煌的過去”這一部分，讓學生感受到“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”二、感性認識，激發情感。為了達到本課的情感目標，突破重難點，我在課前搜集了有關圓明園的資料，通過圖片和數字向學生展示了當年圓明園的輝煌之處：它是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華；它是當時世界上最大的博物館、藝術館。使學生親眼目睹，親身感受它作為萬園之園的獨特魅力，通過選擇自己感興趣的句段進行朗讀，讓學生讀出自豪的情感來，從而萌生一種強烈的民族自豪感。三、以讀為本，讀中感悟。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”古人也說：“讀書百遍，其義自現”。在這節課的教學中，我注重突出語文課“以讀為本，以讀代講，熟讀成誦，在讀中感悟”的特點，課堂上留給學生充足的讀書時間，采用多種形式的朗讀，充分調動學生學習的積極性，使學生在讀中思、讀中悟，讓同學們帶著自己體會到的通過朗讀表達出來。通過給學生時間朗讀，體會作者怎樣表情達意，使學生情有所感，理有所悟，再次喚起愛國熱情，惋惜、痛恨之情，從而更進一步體驗情感，與作者產生強烈共鳴。不足之處：1.我感覺《圓明園的毀滅》再現的畢竟是歷史，與