軸對稱圖形臨西縣第二完全小學張海霞教學目標：知識與技能目標：1、使學生通過生活中的實例進一步理解軸對稱圖形，探索軸對稱圖形的特征，能用折疊重合這樣的詞語及哦啊為準確地描述軸對稱圖形的特征。2、能識別軸對稱圖形，并能確定它的對稱軸。能在方格紙上按要求畫出軸對稱圖形的另一半。過程與方法目標：在豐富的現實情境中，讓學生經歷觀察分析、欣賞想象、操作發現等數學活動過程，來提高學生的空間想象能力和思維能力，發展其空間觀念。情感態度與價值觀目標：主動參與畫圖形的活動，感受圖形的對稱美。教學重點：探求軸對稱圖形的特征，畫出軸對稱，圖形的對稱軸。教學難點：正確數出軸對稱圖形的對稱軸條數。教學準備：1、教師：活動笑臉、剪刀、彩紙、尺、例1和例2的平面圖形、活動記錄單。2、學生：剪刀、彩紙、彩筆、尺、例1的平面圖形和自己搜集的軸對稱圖片。教學過程：一、激趣引入出示用吹塑紙做的活動笑臉。請學生說說自己為什么發笑。然后請一個學生上來移動，要讓學生說說為什么這樣做，要讓學生明確要做到對稱，必須使左右眼睛離“中線”-------鼻子的距離相等。請學生說說，生活中哪些地方還有這種對稱的情況。學生舉例后教師指出：生活中有這么多的對稱情況，今天我們就一起來研究具有這種特點的圖形。揭示課題：軸對稱圖形。二、動手操作，自主探索。1、探求軸對稱圖形的特征，理解對稱軸的含義（例1）（1）課件出示例1圖形，請學生初步說一說哪些是軸對稱圖形。師問：你是怎么知道的？學生可能會有以下辦法：可以動手折一折，如果兩側圖形能夠完全重合，這個圖形就是軸對稱圖形。也可以用眼睛看一看，看左右兩邊是不是完全對稱。讓學生拿出自己的學具，親自折一折，驗證一下。（2）小組交流匯報，重點強調平行四邊形不是軸對稱圖形，并引導學生歸納，用自己的話說一說，你認為什么是軸對稱圖形。師：通過剛才的對折，大家還有什么發現？（叫幾生自由說）師：打開書34頁看書上是怎么說的?。ㄕ谊P鍵字詞，加深理解）師：通過看書你知道對稱軸應該怎么畫？畫的時候你要提醒大家什么？3、請學生折出例1中軸對稱圖形的所有對稱軸，并用鉛筆畫出來。（畫完展示交流，讓學生說一說有什么發現？指出幾個圖形的對稱軸在哪里？有幾條？為什么？）4、教學例2，正確畫出軸對稱圖形的對稱軸。師：剛才同學們折出了這些圖形的對稱軸，那么如果不折紙，你能判斷是不是軸對稱圖形，并畫出對稱軸嗎？（出示例2圖）師問：為什么是？為什么不是？自己在書上畫一畫，軸對稱圖形的對稱軸，小組比一比，誰畫的最美？看來都難不例大家，請完成35頁下面的試一試。（同桌互相評價）三、鞏固提高：完成課堂活動1、2題。四、欣賞應用、拓展視野這節課我們共同研究了軸對稱圖形。這些圖形，給你留下了什么印象呢？（美）師：是啊，軸對稱圖形以其特有的對稱美，給人們帶來了一種合諧的美感，讓我們來欣賞生活中的軸對稱圖形，來感受他們的奇妙和美麗吧?。ㄐ〗M內欣賞美麗的軸對稱圖形，并評出優秀的在黑板前展示。）五、總結談談這節課你有什么收獲和感想？教學反思：本課的教學我是按照“知識引入——概念教學——知識應用”的順序逐步展開的，體現了知識的形成過程。首先通過澳門區旗、蜻蜓、樹葉、蝴蝶、飛機的實物圖，讓學生觀察、分析它們共同的特點，引出“軸對稱”的概念。接下來讓學生通過找軸對稱圖形、畫對稱軸、折一折、畫一畫、剪一剪以及說一說生活中哪些東西是對稱的等實踐活動，使學生體驗軸對稱在生活中的應用。一、創設生動的問題情境，激發學生學習的熱情和探究的欲望。古人云：“學起于思，思起于疑”，有疑問才能思考和探究。課堂上教師是教學活動的組織者，教師只有精心設計貼近學生生活、有意義和富有挑戰性的問題情境，讓學生在心里產生一種懸念，進而達到以疑激學的目的。本節課一開始，用觀看澳門回歸交接儀式導入，既激發了學生的探索欲望和學習的熱情，又引發了學生的愛過熱情。二、搭建體驗探索的平臺，開展有序、有效的實踐活動。《數學課程標準》指出：“有效的數學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方法”。本節課我在課堂上展開了觀察對稱圖形——發現特點——動手剪對稱圖形——欣賞與應用等一系列有序的學習活動。例如：活動一：觀察對稱現象，感知對稱圖形?；顒佣簞邮旨魧ΨQ圖形，在活動中加深體驗。“剪一剪”的活動，讓學生先自己探索剪對稱圖形的方法，并嘗試著剪一剪。這一活動的開展，激起了學生動手操作的興趣和欲望。三、聯系生活實際，感受數學樂趣。數學與生活緊密聯系，教學中，要讓學生帶著數學走出課堂，走進生活去理解生活中的數學，去體驗數學的價值。因此根據對稱的物體給人一種勻稱、均衡的感覺，一種美感。我抓住對稱圖形的特點，精心設計：大紅的中國結、美麗的蝴蝶、蜻蜓、中國的京劇臉譜、天安門等圖片，師生一起欣賞生活中一幅副精美的對稱圖片，給學生帶來美的感受。接著，引導學生從生活中尋找對稱圖形，講述生活中哪些東西是對稱的，判斷生活中的具體事物是否是