推理教學設計袁婷教學內容：人教版數學二年級上冊第109頁的內容。教學目標：1、經歷簡單推理的過程，初步獲得一些簡單推理的經驗。培養學生初步的觀察、分析、推理能力。2、進行簡單地、有條理地思考，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。3、培養學生大膽猜想、積極思維的學習品質；體會數學思想方法在生活中的用途，激發學生學好數學的信心。教學重難點：重點：經歷簡單推理的過程。難點：推理依據的敘述。教學過程：創設情境，導入新課師：老師知道同學們最喜歡做游戲，上課之前我們先來做個游戲，好嗎？生：好。師：1、硬幣在哪里？硬幣不在左手，它在哪里？關鍵信息是什么？（不在左手，從而推斷出硬幣在右手）這種思考方法通常叫做“推理”。這一節課我們就來利用推理解決一些游戲中的問題。教師板書課題：數學廣角——推理合作探究，經歷體驗推理過程。同學們，老師遇到了問題你們愿意幫幫老師嗎？1、動態，呈現問題。教師利用課件動態呈現例1。（將人物變成班級同學)（1）先出示例1的前半部分：有語文、數學、品德與生活三本書，下面三人各拿一本。師：請同學們猜一猜：鄧宇涵拿的是什么書？陳星宇拿的是什么書？猜的出來嗎？生：猜不出來。（2）“仔細讀題，你知道了什么信息？要我們解決什么問題？”2、自主，探究問題。提問“到底他們三個人分別拿著什么書呢？”（1）請同學們獨立思考，把解決這個問題的過程用自己喜歡的方式記錄下來，（2）把你的想法和同桌同學交流一下，說說你是怎樣想的。（3）匯報時教師要注意引導學生說自己是怎么想的。3、合作，交流提升。4、交流后，孩子們有的閱讀思考后用語言描述直接得出結論，有的用連線的方法，有的用列表法。強化，推理過程小紅拿的是（）書。小麗拿的不是（）書，就是（）書。只剩下（）書，所以小剛拿的一定是（）書。5、質疑，求同引思。連線法和列表法可以讓我們的推理過程更加直觀?！皫孜恍∨笥言趨R報自己的推理過程時為什么都要從小紅說的話開始思考呢？”板書：能確定的先確定能排除的先排除剩下越少越好猜三、鞏固應用，拓展提高。1、同桌合作猜撲克牌游戲。先3張。再4張。小組自己設計游戲。2、猜顏色游戲（1）師：請三位同學上來排成一縱隊，分別給每位同學戴上一頂帽子，先請第一位同學說一說自己帽子的顏色。生：不知道。師：再請第二位同學說一說自己帽子的顏色。生：不知道。師：第三位同學你知道自己帽子的顏色嗎？說出你的推理過程師：依次類推前一位同學說出自己帽子的顏色。3、數學書1、2、3題。四、全課小結。同學們，這節課你有什么收獲？還有什么問題嗎？推理能確定的先確定能排除得先排除剩的越少越好猜反思：從兩個條件的簡單游戲推理到教學“含三個條件的推理”，教學內容的逐步深入，環節過渡巧妙，學生在我的引導下推理有理有據，教學氣氛輕松而活躍，師生互動，生生互動，讓本節課的教學目標高度達成。幫助學生建立多種推理模式。學生在推理的過程中基本都是借助于語言的表述，引導他們借助表格來推理，也可以借助線段圖來推理，簡化了推理的過程。感受數學思考問題方式的多樣性、簡潔性。注重練習形式多樣化。通過設計形式生動的練習，充分調動學生的練習興趣，在撲克牌游戲中，變式設計，學生做題后，又自己設計游戲，最后還讓學生挑戰難度，用4張牌設計。練習層次分明，有坡度、有新意，充分體現生活化、自主