課題12橋課型新授課課時第1課時教材分析課文主要講了一個小山村在山洪暴發(fā)時，大家蜂擁到一座窄橋前，危機關(guān)頭，村老支部書記組織村民排隊過橋，并把急于過橋的兒子拉出隊伍與自己一起殿后，由于山洪來勢兇猛，父子倆最終沒能過橋，被洪水卷走，永遠地離開了朝夕相處的村民，贊揚了老支部書記無私無畏，英勇獻身的崇高思想品格。學情分析六年級學生已具備一定的朗讀能力，語言感悟的能力。對于本課扣人心弦的故事，學生的閱讀主動性，積極性應該很高，但對共產(chǎn)黨員面對危險時，無私無畏、不徇私情、英勇獻身的精神理解恐怕不夠深入，也不容易聯(lián)想到橋的深刻含義。教學目標1.有感情地朗讀課文，感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。2.積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達特點。3.認識6個生字，學會本課新詞、生字詞，了解課文內(nèi)容。教學重點學習課文的表達方法，體會和學習老支書忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。教學難點擬用學法媒體資源或教具教學過程設計教師指導學生活動學習效果與檢測一、以“橋”引入，初步感知1.談話引入課題。我們在四年級學習過一篇課文《跨越海峽的生命橋》，今天我們要學習的課文是《橋》，也是一座生命橋。出示課題──《橋》。2.自學課文，要求：（1）自由讀課文，學習生字新詞。（2）想一想：課文寫了怎么樣一件事？嘗試用自己的話說一說。二、再讀課文，感受“感動”1.自由讀課文，在課文中找出描寫洪水的兇猛的句子？2.交流：（1）出示句子進行對比：①黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。黎明的時候，雨突然大了。②山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。哪句話寫得好？為什么？（2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“勢不可擋”（3）知道學生讀出洪水的兇猛。（4）還有哪些句子寫出了洪水的兇猛？找出來說一說，讀一讀。（理解詞語：跳舞、獰笑）3.過渡：當洪水襲來時，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）這是一座普通的橋嗎？不，這不是一座普通的橋，因為它窄窄的身軀上將承載一百多號人的生命，整個村莊的生命啊！于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……4.討論：如果，大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地擁向窄窄的木橋，會是怎么的結(jié)果？（學生自由猜測可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢的緊張）5.是的，在危急關(guān)頭，年邁的村支書沒有因為驚慌而失去理智。他是怎么做？怎么說的呢？請再讀課文，找出讓你感動的地方，讀一讀，說一說。（1）先村民到木橋前，便于指揮。（2）號召黨員同志排后，體現(xiàn)黨員同志的先進性。（3）不顧私情，支持讓非黨員村民先行，先人后己。（4）舍己為人，壯烈犧牲。6.你覺得這是一名怎么樣的老漢？老漢用自己和兒子的生命換來了一百多號村民的生命，用自己的行動實踐了共產(chǎn)黨員先人后己、舍己為人的高尚品質(zhì)。他是真正的共產(chǎn)黨員！我們學習的一篇課文《跨越海峽的生命橋》。2.自由讀課文，學習生字新詞。1.自由讀課文，找描寫洪水兇猛的句子。2.小組合作交流。讀出示的句子。解釋：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“勢不可擋”的含義。讀洪水的兇猛的句子。3.說一說，讀一讀過渡句。討論：如果，大家這樣亂七八糟、毫無秩序地擁向窄窄的木橋，會是怎么的結(jié)果？5.讀一讀年邁村支書在危急關(guān)頭，他是怎么做？讀怎么說的句子。6.請再讀課文，找出讓你感動的地方，讀一讀，說一說。1、讀拼音，寫詞語。páo

xiào（）fēngkuáng（）níngxiào

（）liú

tǎng（）fàngsì

（）

jiū

chū

（）

bàozi

（）shēnyín

（）2、完成課文主要內(nèi)容填空。深夜，當來時，老村支書記，最后。3、仿寫句子。①死亡在洪水的獰笑中逼近。洪水狂奔而來。改寫成：②山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。人們慌亂地向南跑去。改寫成：課題12.橋課型新授課課時第2課時教材分析課文主要講了一個小山村在山洪暴發(fā)時，大家蜂擁到一座窄橋前，危機關(guān)頭，村老支部書記組織村民排隊過橋，并把急于過橋的兒子拉出隊伍與自己一起殿后，由于山洪來勢兇猛，父子倆最終沒能過橋，被洪水卷走，永遠地離開了朝夕相處的村民，贊揚了老支部書記無私無畏，英勇獻身的崇高思想品格。學情分析六年級學生已具備一定的朗讀能力，語言感悟的能力。對于本課扣人心弦的故事，學生的閱讀主動性，積極性應該很高，但對共產(chǎn)黨員面對危險時，無私無畏、不徇私情、英勇獻身的精神理解恐怕不夠深入，也不容易聯(lián)想到橋的深刻含義。教學目標1.有感情地朗讀課文，感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。2.積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達特點。3.認識6個生字，學會本課新詞、生字詞，了解課文內(nèi)容。教學重點學習課文的表達方法，體會和學習老支書忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。教學難點擬用學法媒體資源或教具教學過程設計教師指導學生活動學習效果與檢測一、抓住言行，研讀體會1.指名讀第七到第二十三自然段，找出描寫老漢動作、神態(tài)、語言的句子，仔細讀一讀，然后再小組內(nèi)交流自己的感受。2.課堂交流，教師隨機指導。（1）出示句子：“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座大山。”①老漢“不說話”，卻使人們停住了腳步，不再瘋一樣地擁上木橋。老漢真是“一座山”嗎？為什么？②聯(lián)系上下文，理解：擁戴。老漢為什么會受村民“擁戴”呢？想象老村書為村著想，為民著想的事例。③指導有感情地朗讀這句話。（2）出示句子：“老漢突然沖上前…老漢兇得像只豹子。”①比較句子：

老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

老漢突然跑上前，從隊伍里拉出一個小伙子，叫道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得很。“沖、揪、吼、像只豹子”寫出了什么？（動作果斷，不容置疑。）②老漢明知道這是自己的兒子，是自己生命的后代，為什么還一定要小伙子排到最后去？這是一個怎么樣的老漢？（堅持原則，秉公辦事，不殉私情，舍己為人）③有感情地朗讀句子。（3）出示句子：“老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。”①老漢如果能喊，要喊的是什么？寫下來。交流朗讀學生所寫的句子。②這是一位怎么的老漢？3.再讀加深感受：選擇第七到二十三自然段中令你最感動的句子，有感情地朗讀。二、啟發(fā)想象，體驗感悟1.齊讀最后四自然段。2.同學們，老漢犧牲后，村民們會怎么做，怎么說？想象當時的一個場景，以不同的身份，寫個片斷。四、領(lǐng)悟?qū)懛ǎぐl(fā)情感1.自由朗讀全文，想想課文在表達方式上有什么特別的地方？（1）巧妙的設置懸念。討論：課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關(guān)系？（2）用環(huán)境描寫烘托緊張的氣氛，突出人物形象。（3）語言簡練，語句簡短。1.指名讀第七到第二十三自然段，找出描寫老漢動作、神態(tài)、語言的句子。2.小組交流，讀出示的句子①②③。①生答：老漢“不說話”，為什么？②聯(lián)系課文，說說老漢為什么會受村民“擁戴”呢？③指導有感情地朗讀這句話。1、比較句子，動詞“沖、揪、吼、像只豹子”寫出了什么？2、老漢明知道這是自己的兒子，為什么還一定要小伙子排到最后去？3、有感情地朗讀句子。交流朗讀。2、生說說這是一位怎么的老漢？3、有感情地再讀第七到二十三自然段中令你最感動的句子。1、齊讀最后四自然段。2、想象當時的一個場景，以不同的身份，寫個片斷。1、自由朗讀全文。2、學生討論：課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關(guān)系？1、“木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。”在這里“發(fā)抖”是指木橋，“呻吟”是指木橋。

2、“一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠她丈夫和她兒子。”這句話中，“丈夫”指的是，“兒子”指的是。

3、課文最后才交代老漢和小伙子的關(guān)系，這樣寫寫的好處是

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