《慈母情深》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識和理解“失魂落魄、震耳欲聾、脊背、龜裂”等詞語，并且再現(xiàn)到課文中加深感悟。2．有感情地朗讀課文，通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良，感受到“慈母情深”。教學(xué)重點：讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點句、段，體會母親的的慈祥與善良，感受到“慈母情深”。教學(xué)難點：如何通過多種方式的解讀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會“情深”，提高閱讀能力。課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。教學(xué)過程：一揭題解題今天我們一起來學(xué)習(xí)《慈母情深》一課，板書課題齊讀課題。1、問：老師為什么要用紅筆寫“情深”？(是文章的中心。也是文章的題眼。）“情深”什么意思？（感情很深……）讓我們深情地再讀一遍課題。二、檢查預(yù)習(xí)了解課文主要內(nèi)容2、這篇文章昨天已經(jīng)預(yù)習(xí)了，誰能把這個天空填上課件出示填空題，生口頭填空。“我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（失魂落魄

）。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾）。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我來是要錢買書，母親用（龜裂）的手將錢塞給了我，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（

攥）著錢跑了出去。3、齊讀這一段話。4、重點提示多音字“龜裂”的“龜”的讀音，并讓學(xué)生說說龜裂的手是怎樣的手？（干燥，有一條條裂紋瘦弱，老人的手，像松樹皮。5、提示攥的寫法。6、結(jié)合昨天的預(yù)習(xí)說說你有什么問題要問？(母親的手為什么是龜裂？我為什么會鼻子一酸？……）鼻子一酸是什么感覺呢?（難受，想哭……)7、述：我找母親要錢，母親并沒有大聲訓(xùn)斥我，我為什么會有難受，想哭鼻子一酸的感覺呢？再一次自讀課文，用“～”畫出讓你鼻子一酸的句子三、品讀課文，入情入境地體會慈母情深。

1、指名生讀讓自己鼻子一酸的句子。

2、師用課件出示相應(yīng)的句子。

畫面一：“七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”（1）、你讀懂了什么？文中哪里看出噪聲“震耳欲聾”？你聽到了有什么滋味？（難受；煩躁；一刻都停不下來……）把你們的感受送到字里行間去讀……（2）、這樣的地方讓你一刻也呆不下去，可母親呢？昨天母親是在怎么樣的環(huán)境中工作呢？讀：七八十臺縫紉…明天母親又將在怎么樣的環(huán)境中工作呢？（3）、一天又一天，一月又一月，一年又一年，母親就在“震耳欲聾”的環(huán)境中掙錢，過度的勞累使她過早的衰老了，此時此刻，你的心里是什么滋味？（難受、心酸、感動、）為什么會有這種滋味？那真是——慈母情深畫面二：“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我，我的母親……”（1）、你發(fā)現(xiàn)了什么？（這句是描寫母親神態(tài)的）請你再讀一讀圈一圈，看看你又能發(fā)現(xiàn)什么？（里面連續(xù)用了三個我的母親，這句話是反過來說的。）那正常怎么說？那他為什么要這樣寫呢？（2）、這句話就像電影中的慢鏡頭。一起慢讀。（3）、作者這么慢是讓你們仔仔細(xì)細(xì)地看看母親。請閉上眼睛，（師讀），你們看到了什么？在我的記憶里，母親的背不是這樣的？是怎么樣的？（挺拔的；健康的……）請閉上眼睛，繼續(xù)看（教師讀臉的部分），你們看到母親怎么樣的臉？（布滿汗珠的臉；疲憊不堪的臉……）孩子們，這不是我母親的臉，在我的印象中，我母親的臉應(yīng)該是怎么樣的？（光彩照人；光潔鮮亮……）閉上眼睛，（師讀眼睛部分），孩子門，你們看到了目前怎么樣的眼？（疲憊的眼；充滿血絲的眼……）孩子們，這不是我印象中母親的眼，我母親的眼應(yīng)該是？（炯炯有神；水靈靈……）（4）、然而這樣的臉，這樣的背，這樣的眼我再也沒有看到了，卻看到了，讀（這段話）（5）、作為兒子，不禁要問：母親呀，你那挺拔的背，炯炯有神的眼，光彩照人的臉到哪里去了？（被繁忙的工作奪去了。被我們吃掉了。）畫面三：“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”（1）如果說剛才那句是慢鏡頭，那這一句則是——快鏡頭。請一位同學(xué)來讀。為什么要用快鏡頭？再讀，你讀懂了什么？“立刻”換成“馬上，立即”可以嗎？為什么？那為什么要用四個立刻？(2)看到母親如此勞累，卻又如此拼命地干活，你的心理是什么滋味？(3)母親為了我們，在嘈雜的環(huán)境中，不顧身體拼命的工作，這就是“慈母情深”！“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”(1)你發(fā)現(xiàn)了什么？請你再讀一讀圈一圈，最能反映慈母情深的詞。(2)從“揉得皺皺的毛票”你看出了什么？（窮，舍不得花）出示補(bǔ)充，這27塊錢要派些什么用場？每天才——9毛錢，你有什么感受？可當(dāng)我向母親要錢買書時，母親——。還讀懂了什么？(3)“龜裂的手指”，什么是“龜裂”？你在誰那看到過這樣的手指？從中你有什么感受？讀出你的感受。畫面四：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”（1）齊讀。（2）這里有個詞最能打動人，你找出來了嗎？為什么？（、塞）（3）如此勞累，如此辛苦才掙到錢的母親，是怎樣把錢塞給我的？請你想象一下？（4）把詞語帶入句子讀：（出示）“母親卻已將錢迅速地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”“母親卻已將錢毫不猶豫地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”“母親卻已將錢使勁地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”（5）提問：母親塞在我手里的僅僅是錢嗎？（是母親的心血，是母親的關(guān)懷，是濃濃的母愛？四、表達(dá)孩子的情深，升華情感1.同學(xué)們，學(xué)到這里還有人不會被這樣的慈母打動嗎？作者被打動了嗎？你從哪里看出來？出示句子朗讀：我的鼻子一酸，攥著錢跑了出去……（多人讀）2.傾訴心語就這樣，我鼻子一酸，攥著母親的血汗，攥著母親的疲憊，也攥著母親那無私而又偉大的愛，跨門出去。此情此景，我有多少話要對母親說，我有多少情要對母親訴。同學(xué)們，拿出筆，把你的內(nèi)心想法寫在省略號后面，可以寫你的悔恨，可以寫你的感動，可以寫你的幸福，可以寫你的決心……但不管你寫什么，你的話中“母親”這個詞語不得少于三次。（學(xué)生創(chuàng)作、交流）總結(jié)：從你們一遍又一遍對自己說的話中，我感受到你們長大了，你們懂事了，這都要歸功于——慈母情深（學(xué)生齊讀）慈母情深深幾許，慈母情深深似海……由作者的母親，你自然的想到了一個人，是誰？

（我的母親，自己的母親。）

下面就讓我們一起為文中的母親，為我們的母親，也為普天之下所有的母親，送上一曲《懂你》的心曲。

（播放歌曲《懂你》）作業(yè)：課外請讀讀課后閱讀連接中的小詩，并尋找其他描寫母親的文章進(jìn)行閱讀，進(jìn)一步感受母愛的偉大。，下課板書：慈母情深震耳欲聾疲憊偉大感動忙碌無私熱愛塞《慈母情深》教學(xué)反思

愛因斯坦曾說：教育是什么，教育是當(dāng)你把學(xué)校里學(xué)的所有東西忘了之后剩下的東西。我想聽課也是如此，即聽課就是當(dāng)你把課堂上聽的所有東西忘了之后剩下東西。這些東西才是最珍貴的，最令人感動的，最發(fā)人深省的。上完《慈母情深》這節(jié)課，我想留給學(xué)生、留給聽課老師的是內(nèi)心的跌宕起伏情感。在這節(jié)課上我的引導(dǎo)起了重大作用，尤其是對“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”這段話的引導(dǎo)，你看到母親的背是怎樣的背？在你的記憶當(dāng)中，母親的背是怎樣的？轉(zhuǎn)過身來，你看到的是一張怎樣的臉？母親曾經(jīng)有一張怎樣的臉？一雙眼睛吃驚地望著我，我看到的是一雙怎樣的眼睛？在我的記憶中，母親的眼睛是怎樣的？這樣的引導(dǎo)如細(xì)雨滋潤般的熏陶，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的領(lǐng)悟和感動，學(xué)生情動而辭發(fā)，受到感染并與作者梁曉聲產(chǎn)生共鳴，對自己母親的感激之情油然而生。我們經(jīng)常說語文課堂要讓孩子多讀課文，以讀代講，以讀悟情，要真正把握好“讀”卻很難。在教學(xué)《慈母情深》一課時，我感覺這是以讀悟情的最好范例，但怎樣引導(dǎo)我卻一直沒有找到更為理想的方法。由于本文是一篇略讀課文，文字淺顯易懂，我設(shè)計放手讓學(xué)生自主閱讀，在學(xué)生初讀課文時，要求學(xué)生一定要讀準(zhǔn)字音、讀通句子，并采取多種形式，讓學(xué)生能流利地朗讀全文。在學(xué)生讀通、讀熟課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生默讀課文，理清作者思路，勾畫出感人的語句，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。然后組織學(xué)生交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會，還有什么沒有解決的問題。讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境，在讀中體會感情。但是這樣的設(shè)計總是覺得少了點什么，于是我找到了王崧舟老師的《慈母情深》教學(xué)實錄，他的課堂給我做了很好的如何起引導(dǎo)孩子“讀”的范例。盡管課文所描寫的情節(jié)與現(xiàn)在孩子們的生活實際相距甚遠(yuǎn)，但王老師精心設(shè)計，抓住了一個切入點——“深”，整節(jié)課都引領(lǐng)著學(xué)生去尋找母親那濃濃的深情。王老師用讀貫穿了整節(jié)課的教學(xué)，并讓讀成為了課堂的主旋律。他引領(lǐng)的“讀”，不是單一空白的讀，而是一種盤旋環(huán)繞，回復(fù)上升的讀。王老師用富有感染力詩意般的語言，引導(dǎo)學(xué)生從讀準(zhǔn)句子到理解詞義的讀，從感受母親工作環(huán)境惡劣到母親工作動作、神態(tài)的讀。一個“讀”字里，把慈母的深情表現(xiàn)的一