《觀潮》講課設計［說教材］《觀潮》一課是小學語文四年級上冊的一篇課文，課文經過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以被稱為“天下奇景”的錢塘江大潮。文章思路清楚，語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進行熱愛祖國大好河山的教育，培育留意四周事物習慣的好教材。［說學生］四年級的學生思想活躍，求知欲強，樂于表達，樂于與人溝通，但他們的生活經驗畢竟有限，對文中描述的錢塘江大潮的宏偉情形，僅憑想象難以深刻感覺，需教師供給直觀的圖象幫助理解。［說目標］依照綱領的要求，教材特色及學生實質，擬訂以下的教課目的及重難點：１、領會錢塘江大潮的壯觀與雄奇，激發熱愛祖國大好河山的激烈的感情。２、激發學生念書的熱忱，提升學生品嘗詞句的能力。３、學習作者有次序、抓特色的察看方法，培育留意察看四周事物的習慣。教課要點是理解“潮之時”的記述。教課難點是領會錢塘江大潮的雄偉的澎湃的氣概。［說教課］學生是學習和發展的主體，語文教課應以學生自讀自悟、自學研究為基礎，讓學生在讀、悟、議這類寬松民主中的氣氛中學習。作為教師，要做的是幫助學生架設生活與教材的橋梁，激發學生的感情體驗，并參加此中，推進學生去深入地感覺。所以，我的教課方案以下：一、運用電教媒體，直觀感覺，激發感情和興趣。１、導入：在我國，有很多奇異的自然景觀，錢塘江大潮就是此中一處，有誰知道錢塘江大潮？見過嗎？２、放錄像，直接感覺錢塘江大潮的宏偉和壯觀。３、請學生談觀看錢塘江大潮后的感覺。運用電教媒體，讓學生直接感覺到錢塘江大潮的澎湃雄偉的氣概，學生的激情立刻被調換起，既激發了學生的學習興趣，也利于學生理解詞句。二、初讀課文，理清課文的次序課文脈絡特別清楚，學生在初讀課文的基礎上能很快理清文章的次序，在此基礎上按潮前、潮時、潮退后的次序組織教課。三、創建情境，領會觀潮人的感覺經過創建情境，讓學生身臨其境的領會到觀潮人的急迫、激動的心情。所以，我設計這么幾個問題：假如你就是察看人中的一員，想到就要見到大潮了，你心情怎樣？你會怎么做？觀潮的人群又是怎么做的呢？四、經過“讀、悟、議、賞、再讀”，要點領會潮時壯觀情形。潮時宏偉壯觀的情形這一部分是課文的要點。抓住要點詞句品嘗是難點。學習這一部分時，我充散發揮學生的主體地位，讓學生充分讀，領會，并發動學生互相評論、增補，讓每個學生都能在自己的基礎上獲得提升。所以，我設計以下環節：１、讀。學生自由讀潮時這一部分，找出自己最喜愛的地方讀，在閱讀教課中以讀為本，把時間和主動權還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。２、悟。讀中感悟，談談自己的領會，學生在念書時聯系已有生活經歷，領會感悟，能更深入地理解課文。３、議。即教師給學生足夠多的時間議論溝通，讓學生能夠充散發展自己的看法，贊同有不一樣建議，并鼓舞創新，環繞“哪些情形最吸引你，談談領會，并把領會到的讀出”這一問題，全班溝通，大家各持已見，如讀到“浪潮越越近，如同千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩大蕩地飛馳而，那聲音仿佛山崩地裂，仿佛大地都被震得抖動起”時，有同學說那情形像發生了海嘯，有同學說像發生了地震，感覺到地在震動，有的同學感覺到大潮涌動的速度。“議”這一環節的設計，充散發揮了學生的主體地位，調換了學生的踴躍性，讓學生在老師搭設的學習舞臺上發揮、表演。４、賞。再次顯現大潮時的雄偉的情形，在領會文中描述的情形的基礎上再次直觀感覺到大潮的氣概。５、再讀。在學生深入領會感覺后，把自己領會到的朗誦出。使學生在讀中賞識品嘗，既激發了學生念書的欲念，提升品嘗詞句的能力，又再一次為大潮的雄偉所信服。６、想。假如你就在觀潮的人群中，看到一條白線拉長、變粗、橫貫江面，最后如同千匹白色戰馬齊頭并進，你的心情又怎樣呢？又會說些什么呢？“想”既利于學生在腦筋中再現大潮的雄偉，又拓展了學生的思想，培育了學生的想象能力。五、結束學完整文后，我再次讓學生自由讀自己最喜愛的地方，并賜予時間讓學生顯現，這樣既穩固了學生的感覺，又進一步激發了學生念書的興趣。六、作業設計：讓學生把自己賞析到的錢塘江大潮的情形及感覺講給家長聽，既鍛煉學生運用詞匯的能力，又培育了學生的口頭表達能力。［說成效］能夠看到，經過充分讀，學生實現了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得，讀中顯現；經過自己意會