七年級《從百草園到三味書屋》講課稿作為一位優異的人民教師，很有必需精心設計一份講課稿，仔細制定講課稿，我們應當怎么寫講課稿呢?下邊給大家帶來了七年級《從百草園到三味書屋》講課稿，希望大家喜愛!七年級《從百草園到三味書屋》講課稿1一、說教材：本課選自人教版七年級下冊第一單元第一篇。本單元的文章，均是記錄成長的話題，我從中能夠收獲一些啟示。學習本單元，要點是要整體掌握課文內容，并聯合自己的經歷和體驗，深入體會文中的感情，注意學習文章的表達技巧。而《從百草園到三味書屋》作為第一篇要點講讀課文，也是作者回想兒時的快樂生活和修業生涯的回想性散文。擁有示范性學習作用，本篇學習課時設定為2個課時。教課目的：總目標：以情下手，品情學技。分目標：a。聯合個人感情學習課文內容b。掌握文章表達技巧。教課目的的設定力爭表現知識學習、技術培育和感情熏陶三維聯合。學生經過本課學習，品嘗作者童年生活的點，感覺文章語言的表現力，學習其詳細的表達方法和寫作技巧，讓孩子們感覺文中天真絢麗的童年樂趣，指引孩子們聯想自己的童年趣事來激發其共識，培養學生踴躍健康的心態。。教課重難點：第1頁共21頁本篇作為要點講讀課文，其教課要點是指導學生整體感知文意，所以對文章內容的理解成為教課的重視點;本課的難點則在于指引學生理解作者所要表達的對童年的神往和考慮之意，感覺作者深情成為教課難點。二、說教法：學情剖析：初一學生已有必定的閱讀基礎，但年紀小、好動，思想不可以長時間集中起來聽課并且自主閱讀和自主研讀的鍛煉還不夠，沒法使語文閱讀的高效踴躍睜開開來，所以在閱讀教課中，我更多采納以學生自主閱讀研讀為主，老師指引示范點撥為輔的方式，調換學生的閱讀踴躍性，鼓舞學生養成優異閱讀學習習慣。在尊敬學生感情體驗的基礎上，采納朗誦和問題指引法，利用多媒體創建情境，充分激發學生學習興趣，聯合散文的特色進行學習，由不散的神(主旨)到散的形(內容)，從整體到局部，從詳細表達手法到無處不在的真情表露。師生共同議論分享，大概上以個人格讀――感悟――集體議論――分享四個環節進行。三、教課思路：課前安排學生參閱本文有關背景知識，這也是文章學習的重要前提和基礎，講堂上以自己印象深刻的童年趣事指引學生回想自己的童年趣事(也能夠是不好的回想)接著引入本篇學習，第一指引學生自主閱讀，整體感知文章內容，接著合作學習，分為“作者眼中的百草園”和“三味書屋的生活”兩個部分，分別以三個小問題導入，指引學生帶著問題有目的地進行研讀議論，并且分享學習成就。第2頁共21頁四、板書設計：從百草園到三味書屋樂景春夏秋百草園樂聞美女蛇的故事快樂樂事冬季補雀童年念書故事三味書屋苦樂相伴描紅樂事五、課業部署：學習本篇文章后，聯系自己的童年中記憶深刻的事或人，運用文中學到的表達技巧進行寫作訓練(600字之內)六、課后題辦理：在文章講堂學習商討的問題設置上，聯合課后思慮訓練的問題進行設置，并在課文學習后進行點撥總結。問題：描繪了哪些光景?是如何描繪的?不用說碧綠的菜畦，圓滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚;也不用說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕快的叫天子(云雀)突然從草間直竄向云霄里去了。單是四周的短短的泥墻根一帶，就有無窮興趣。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里撫琴。打開斷磚來，有時會遇到蜈蚣;還有斑X，若是用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡著，木蓮有蓮第3頁共21頁房一般的果實，何首烏有肥胖的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便能夠成仙，我于是經常拔它起來，牽涉不停地拔起來，也曾所以弄壞了泥墻，卻素來沒有見過有一塊根像人樣。假如不怕刺，還能夠摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠。七年級《從百草園到三味書屋》講課稿2一、教材剖析本課位于蘇教版七年級下冊第二單元。本冊教材中的課文，仍舊采納文體與內容兼備的模式來區分單元。第二單元的主題為“童年趣事”，文體為記述文，這與同屬記述文的第一單元相輔相成。這樣安排，有益于學生進一步認識記述文的有關知識，掌握記述文語言的特色。本單元的五篇課文都反應童年的生活，有的是作家回想自己的童年，有的是作家描繪眼中看到的別人的童年。五篇課文不只向我們顯現了一幅幅童年生活的出色畫卷，并且還包含了作者誠摯而又細膩的感情，讀來耐人回味。本單元在整冊教材中屬要點單元。課程標準關于這一學段學生閱讀能力的要求是“對作品中動人的情境和形象，能說出自己的體驗，能品嘗作品中富于表現力的語言”。教師除了要指引學生品嘗優美而委婉的語言外，更要指引學生仔細領會作家筆下各樣童年的不一樣感情，感覺作品中人物和事件，惹起自己童年生活的回想和共識。《從百草園到三味書屋》選自魯迅的散文集《朝花夕拾》。這部集子收錄的都是他回想青少年生活的文章，能夠說《朝花夕拾》是作第4頁共21頁者青少年時代的一曲戀歌。《從百草園到三味書屋》是一篇描繪童年生活的散文，文章狀物、敘事、寫人都真切詳細。所以要指引學生不僅能認識作者的童年生活空間，更能理解這個豐富的精神空間。本篇課文共設計三課時，本課為第二課時，研究“百草園”的光景描繪。本課時的教課目的：知識與技術：能找出“百草園”中紛眾多樣的美景;能發現光景描繪中選景、選詞、選事的特色，領會此中飽含的感情，并學習必定的光景描繪賞析技術。過程與方法：緊扣教材，運用聯系比較法，指引學生進行研究學習;運用拓展延長，指引學生穩固閱讀技術。感神態度與價值觀：培育熱愛自然，關注生活的人生態度。教課重難點：能經過對照閱讀，發現本文光景描繪的方法和特點，并領會此中飽含的感情。二、學情剖析本單元的主題是“童年趣事”，這與七年級上冊的第二單元“金色年光”相映成趣。初一學生對“童年”這種話題有很強的體驗和遷徙的能力，經過閱讀課文，簡單惹起自己童年生活的回想和共識。就本課時的內容來說，學生在七年級上學期已經學習了朱自清的《春》、老舍的《濟南的冬季》等寫景抒懷散文。與它們不一樣的是，本文在寫景時遣辭造句十分精妙，同時，選用的光景均能投射出作者的生活經歷。我所面對的初一學生，喜愛好玩、感性、形象的文本。但對散文中的光景描繪僅逗留在表層的感覺上，從能知道光景“寫的第5頁共21頁美”上漲到深入思慮光景“為什么美”成為學生光景描繪閱讀中的瓶頸。三、教課模式本課時的教課模式為語文閱讀課文新講課，主要采納研究式教學。共分以下四個環節：(一)激趣導入，明確目標用一段導語直截了當，涉及要點。同時進行比較聯系，啟示學生聯系自己的生活經驗和學過的課文中的魯迅形象，對新授內容產生興趣，并對本課時的學習目標有所認識。(二)品讀課文，整體感知經過朗讀、品讀，使學生整體感知“百草園”中的光景，培育學生提取有效信息的能力。(三)研讀課文，懷疑問難這是整堂課的核心部分，以比較閱讀的方法進行。經過教師設問懷疑，學生議論研究、思慮作答、分享改正，教師梳理提煉，達成本課時的學習目標。這樣能夠培育學生的思想能力、民主與合作的精神和自主學習的能力。(四)總結內容，當堂練習在達成本堂課的教課目的后，我會用一段富裕詩意的語言，結合板書內容，對教課要點做一個總結回首。而后環繞本節課的教課目的，將預先精選的一段閱讀素材表現到學生眼前，采納定性評論的方式，讓學生進行當堂練習，實時穩固所學技術。第6頁共21頁四、教課方案依據以上教材剖析、學情剖析、教課模式，本節課設計了六個教課環節：(一)導入課題(1分鐘)我會以這樣一段話來導入：魯迅先生一直以“橫眉冷對”的形象示人。但每一個人都有他的童年。童年就像收藏在我們記憶深處的桃花源，有青山綠水、白云藍天。魯迅先生的童年又會是如何的呢?今天，就讓我們一起走進他童年迷戀的“百草園”，來看一看那邊會有一番如何的風景。設計企圖：從魯迅的固有形象下手，惹起學生對魯迅童年生活的好奇心，激發學習興趣。(二)初步感知(4分鐘)我會讓學生朗讀描繪“百草園”的段落，并找出作者在“百草園”中寫了哪些光景，歸納出這是一個如何的“百草園”?經過朗讀、品讀、思慮，學生得以明確：作者寫了百草園中的十多種光景，有優美的植物和奇怪的小動物，完整部是一個斑駁陸離、千姿百態的童話世界。設計企圖：整體感知百草園中的光景之多，培育學生提取有效信息的能力。(三)含英咀華(15分鐘)在這一部分中，我會讓學生對照閱讀周作人寫的《魯迅的故家》節選，來看一看相同是寫“百草園”，選用的光景也是相同的，二者第7頁共21頁有何不一樣，進而感覺作者遣辭造句中飽含的深情。經過思慮議論，學生得以明確：周作人描繪園中光景時像一個科學家相同進行考據和辨析。而魯迅更像一位畫家，不單使用了擁有嬌艷色彩的形容詞，還使用了如素描技法相同的表示神態的詞，以及生動傳神的動詞。在魯迅的眼中，“百草園”的全部都是鮮活的生命，有著亮麗的色彩和豐富的神態。此外，魯迅在寫景時還使用了好多看似細小，實則意蘊豐富的關系詞，可見園中還有無窮豐富而蓬勃的生命正呼之欲出，它們讓“百草園”成為了一個生命磁場。設計企圖：學生在對照閱讀中發現寫景時遣辭造句的特色，領會本文飽含的感情。(四)有我之景(15分鐘)在這一部分中，仍舊是讓學生經過對照閱讀，感覺作者景中記事所飽含的深情。我會先提這樣一個問題：作者在“百草園”中寫了這樣多的光景，這些光景中有哪些在后文中又一次被提到了?學生經過查找能發現一些光景在第九自然段中又被提到了。于是，我會讓學生聯合這一發現，對照閱讀朱自清的《春》，議論“百草園”的光景描繪在寫作立場上有什么特色?經過思慮議論，學生得以明確：《春》里的光景與作者的回想沒關，沒有作者親身的參加，不過被察看和賞識的對象，而“百草園”中描繪的全部光景都與作者的經歷密切有關，并打上了作者的生活印記。與其說作者在描繪園中的光景，不如說在細數自己在園中的舊事，第8頁共21頁每一處風景都是一段經歷，“百草園”是作者的回想城堡。設計企圖：學生在對照閱讀中發現寫景時作者立場的不一樣，體會本文飽含的感情。(五)講堂小結(2分鐘)一座在成人眼中早已荒棄的花園，經過魯迅先生的選景、選詞、選事的光景描繪，變為了一個斑駁陸離千姿百態的“童話世界”、成為了張揚無窮力量與美好的“生命磁場”，更是浸透作者生命體驗的“精神家園”，在這樣的世界中，心靈、感官、行動都不受任何拘束，“百草園”是一個完整自由的王國。魯迅先生是在人生低谷時期寫下了此文，暮色蒼莽中,他懷著一片溫情采擷著帶露的朝花,走進了兒時那片自由的樂土，為現實中遍體鱗傷、筋疲力盡的身心搜尋到安慰。設計企圖：總結本課時所學內容，提高主題。(六)閱讀訓練(8分鐘)在這一部分中，我會讓學生賞識一段女作家蕭紅的小說《呼蘭河傳》中的光景描繪，運用這節課上所學的方法，當堂評論。之所以選擇這部作品，是由于它和本篇課文相同，也是一部回想童年生活的作品，在寫法上也有相像之處。設計企圖：穩固所學的光景描繪賞析策略，試試應用。并將其作為課后練習，賜予學生充分思慮的時間。五、板書設計本堂課的板書設計簡短，清楚地表現出賞析“百草園”光景描寫的三種門路和分別表現出的思想內涵，以及寫作特色。第9頁共21頁六、講堂評論依據課程標準所要求的，要使學生對作品中動人的情境和形象，能說出自己的體驗，能品嘗作品中富于表現力的語言，本堂課采納定性評論的方式，一是在新授過程中，經過比較閱讀領會并總結百草園光景描繪的方法和特色，二是在當堂和課后練習中，經過品讀課外語段，穩固所學的光景描繪賞析策略。七、資源開發本課時所開發的課程資源有周作人所寫的散文《魯迅的故家》節選，朱自清的散文《春》節選，以及蕭紅的小說《呼蘭河傳》中的一段光景描繪。前兩個資源是在領會“百草園”光景描繪的方法和特色時，作為比較閱讀資料引入的。第三個資源是作為講堂評論素材引入的。三個資源的設計企圖和目的在前面教課方案中已經說明，在此不再一一贅述。七年級《從百草園到三味書屋》講課稿3【課題】從百草園到三味書屋【創意說明】本設計用兩個形式精髓、含蘊豐富的問題，帶動對全文的閱讀品析，以期達到刪繁就簡的藝術成效。【教課步驟】、導入新課：本單元課文主題是成長，我們將陸續學習古今中外六位名家反第10頁共21頁映成長的文章。今日走進我們講堂的是中國現代偉大的無產階級文學家、思想家、革命家魯迅生。讓我們一起來傾聽這位偉人的成長故事──《從百草園到三味書屋》。、整體感知：播放課文朗誦帶。聯合課前導引認識課文顯現的是魯迅先生美好的童年生活：燦爛的春色中有童真，無味的冬季里也有童趣;自由的嬉戲中充滿想象，嚴肅的學習中也不乏快樂。依據課題區分文章段落。、拓展延長：⑴鋪墊性問題：百草園是樂園，在三味書屋，少年魯迅能否是就沒有樂趣了呢?(切入課文第二部分，研究三味書屋之樂)學生讀、圈、議，教師應要點指引學生從文字間領會作者表達時的感情。小結：從這個段落里，我們看到了一顆天真俏皮跳蕩著的童心，更賞識到了散文“絢爛之極趨于平庸”的最高境地。⑵主問題：三味書屋的樂趣與作者在百草園事所領會到的樂趣相同嗎?(指引學生專心閱讀課文第一部分，并自覺把前后兩部分的內容進行比較)學生讀、圈、議第一部分，教師可重視訓練學生在掌握作者感第11頁共21頁情的基礎長進行朗誦的能力。小結：正是由于百草園里的景、物、人、事對少兒擁有一種溫馨的親和力，所以少年魯迅才對它有一種特別的迷戀，才有了分別時的難舍。自由朗誦第9自然段，意會作者深情。學生比較三味書屋之樂與百草園之樂的異同。議論后各抒幾見。說“異”說“同”都行，有道理就能夠。、選擇自己喜愛的句段，有感情的朗誦課文。【資料整合平臺】魯迅(1881～1936)本名周樹人，浙江省紹興室人，偉大的文學家、思想家、革命家。出身，幼時，稍長。1898年到南京修業。1909年歸國，1918年《狂人日志》，1927年定居上海，1936年病逝。《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》，這組散文是在魯迅生活中最展轉流徙，心情最愁悶的時候，為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，借舊時的美好事物，來排解當前的愁悶，尋一點“閑靜”，寄一些平和而寫的，能夠說《朝花夕拾》是作者少年時代的一曲戀歌。百草園，紹興城內魯迅家房子后邊的園子。三味書屋，在魯迅家鄰近，魯迅小時侯(12歲到17歲)在這里念書。七年級《從百草園到三味書屋》講課稿4【教課假想】1、這篇經典名作第一次以“成長”的角度選入課本。所以依照第12頁共21頁單元教課目的和課文訓練要求，特設計三個主要環節，力爭創意：借助多種形式朗讀，感知內容，體會情味;經過多角度品析，感受語言、習得語感;以合作研究的方式，多層次評說，體驗“成長”，感悟思想感情。訓練朗誦、研究標題、理清思路、評說人物、掌握特色五種閱讀方法指導，注意細節、逐層漸進、手法新奇，有助于提高教課效率。、對美女蛇的故事的作用、對先生的評論、中心思想的認識，都有很多不一樣的見解，能夠不用強求一致，主假如開發學生的思想，訓練他們多角度理解。【教課目的】、速讀研究標題、朗誦評說樂趣，感知文章。、推測作者遣辭造句的美好，體會文章圓熟的表達技巧。、聯合文本信息和學生自己體驗，合作研究，感悟思想感情。【要點難點】三味書屋能否有樂趣，第2段美點評論，對美女蛇、私塾先生、三味書屋的評論。【教課方法】朗誦、評論，及小組合作、研究。【教課過程】一、導語在我國漫長的文化長河中有很多文豪給我們留下了不朽的篇章，魯迅就是此中偉大中的一位。有哪些同學能將你所認識魯迅的全部和同學溝通一下。魯迅：現代文學家、思想家、革命家。原姓周，名樹人。魯迅第13頁共21頁是他1918年發布《狂人日志》時開始使用的筆名。百草園，紹興城內魯迅家房子后邊的園子。三味書屋，魯迅念書的地方。本文選自《朝花夕拾》，《朝花夕拾》，回想自己童年、少年時代生活的散文。“朝花”喻童年美好的生活，“拾”回想舊事。是生活中最展轉流徙，心情最愁悶的時候寫成的，為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，即借回想舊時的美好事物，來清除當前的愁悶，尋一點閑靜，寄一絲寬慰。這組散文，正是浸透兒時故土瓜果的清爽甜美的味道的小品，所以魯迅把它比做一組晨曦里綻放的花朵。二、檢查生字詞確實(záo)菜畦(qí)桑葚(shèn)輕快(jié)油蛉(líng)班蝥絡(luò)腦髓(suǐ)竹篩(shāi)秕谷(bǐ)人跡罕至(hǎn)攢動(c(tuì)書塾(shú)淵博(yuān)熙熙攘攘(dǐng)宿儒(sù)盔甲(ku(tìtǎng)三、速讀，理思路，名內容1、如何迅速理清本文思路?如何由思路掌握課文內容?方法是：抓文題──明確思路尋過渡段──理清構造扣“樂趣”──掌握內容詳細剖析以下：從標題看出，全文以地址為中心，準時間次序敘寫了兩部分內容。1～8段寫百草園的生活;9段為過渡段;10～24第14頁共21頁段寫三味書屋生活。“那時倒是我的樂園”點明童年的快樂和美好;全文表現了作者由童年的游戲、玩樂到長大念書的成長過程。2、讀1～8段，談談百草園的樂趣：⑴學生讀、圈、議，教師重視訓練學生在掌握作者感情的基礎長進行朗誦的能力：“此中仿佛確實只有一些野草，但那時倒是我的樂園”一句，輕讀“仿佛確實”，淡化“此刻”的回想，重讀“樂園”，加強“那時的感覺”。“不用說也不用說單是就”一段，“不用說”“也不用說”輕讀，這是“抑”的部分，它們所引領的部分在朗誦時要語速稍緩，語調輕柔，表現作者回想時的喜愛贊美之情，同時給讀者回味聯想的余地;“單是”“短短”“無窮”重讀，這是作者描述的要點，帶重申意味，它引領的內容要經過甜美的語氣和略帶夸張而多變的語調，表現出少兒或欣喜或敬羨或有情或絕望的情味。(能夠讓學生逐句推測和練習)美女蛇故事部分，可進行講故事式演讀，讀出故事味。前半部分以表達語氣，娓娓道來，后半部分讀出故事的奧妙之感。故事先后的文字是舊事與回想的連接性的語言，要讀出作者欣慰反諷的的表達語調。雪地捕鳥部分，可進行想象性朗讀，想象孩子們捕鳥時的緊張等候、充滿希望以及當心慎重的情形，讀出歡喜的情味和沉迷之情。⑵依據課文內容，談談你感覺到的百草園之樂。第15頁共21頁可模仿文中句式，如：不用說色彩斑斕、明麗漂亮的植物，也不用說體態可愛、生龍活虎的動物。單是神奇、奇怪的美女蛇傳說，就有無窮樂趣。不用說泥墻根一帶的自由嬉戲，也不用說夏夜納涼聽到的美女蛇故事。單是冬季里雪地捕鳥，就有無窮樂趣。3、讀10～24段，思慮：百草園是樂園，能否是三味書屋就沒有樂趣了呢?⑴學生讀、圈、議，教師要點指引學生從文字間領會作者表達時的感情：分角色朗誦咨詢“怪哉”部分(12～15段)。有表情地朗讀17～23段。⑵依據課文內容，談談三味書屋的苦與樂：學生自由講話，可能的說法有：雖有念書、對課不停增添的事實，卻也有三味書屋后園無聲的“偷樂”;雖有先生拒答“怪哉”的面有慍色，卻也有不常用“戒尺”“罰跪”的開通寬容;雖有講堂上先生無聊無聊的唱讀，卻也有“做戲”“描繡像”的“適宜”之樂。4、對照默讀課文兩個部分，比較百草園是之樂和三味書屋之樂第16頁共21頁的異同：提示：說“同”：都是少兒之樂，都表現少兒對新鮮事物的好奇、對草木蟲鳥的獨到感覺、對有本領的人的純真崇敬、對自由歡喜的追求、對成人間界的無知等等。說“異”：百草園是充滿活力與活力的樂土，三味書屋是嚴肅凝重的學堂;百草園之樂源于自然的厚賜，三味書屋之樂源于對知識和快樂的追求;百草園生活堪稱“快樂無極限”，三味書屋是拘束兒童本性的私塾教育的片晌“偷樂”;百草園里有樸實自然的情味，三味書屋里有于平庸中發掘的美好情調等。、師小結：魯迅在三味書屋學習七年，作者經過幾個片段，真切而生動地再現了私塾教育的若干側面，這里的學習生活單一、無聊，而書屋后面的小園、師生朗誦的情形、指甲上做游戲、畫畫兒都給童年魯迅帶來樂趣。總之，作者用三味書屋的生活來反襯百草園的多彩風趣，這種寫法叫對照。七年級《從百草園到三味書屋》講課稿5今日我講課的內容是：選自魯迅先生的《朝花夕拾》的一篇散文——《從百草園到三味書屋》。下邊我就教材、教法、學法、教課程序、板書設計五個方面來說我對講堂教課的構想：一、說教材第17頁共21頁《從百草園到三味書屋》是北京課改版七年級語文上冊第一單元第三篇講讀課文，是一篇回想性敘事散文，是魯迅先生40多歲時，在廈門大學圖書室樓上用一顆童心去回想童年生活的戀歌。教材內容：作者經過百草園自由快樂的生活和三味書屋里無聊無味的生活對比較，告訴我們什么叫童心?童心就是熱愛大自然，追求自由快樂生活，委婉的表達了時代在變，童心不變的真理。教材教課目的：依據學生升入初中初次學習魯迅先生的作品，內容豐富，部分委婉難懂，同時從初一學生認貼心理出發，決定教課目標：1、知識與技術：在熟習生字、新詞基礎上抓住