萬以內的加法和減法的口算（一）教學設計【教學設計】:【教學內容】:三年級上冊第二單元兩位數加減兩位數口算算理的內容?！窘虒W目標】：1、理解口算兩位數加減兩位數的算理；2、通過合作探索的學生方式，讓學生知道兩位數加減兩位數的口算方法多樣化，進一步理解掌握學生本人最佳的口算方法，從而優化算法?！窘虒W重難點】：重點：學生本人掌握適合自己的最佳的口算兩位數加減兩位數的方法；難點：學生對口算算理的理解和表述。【教學過程】一、導入新課1、快速口算下面各題，看誰算的最快最準。TOC\o"1-5"\h\z35+30=64+5=48+30=79+4=55-30=24-5=73-40=43-7=（設計意圖）喚醒學生兩位數加減整十數和兩位數加減一位數的口算知識，為探索新知識作下鋪墊。二、探究算理、構建算法例一：39+44=83（1）、先完成算理的填寫想：可以先算（）個十和（）個一加上（）個十得（）個十（）個一，然后再算（）個十和（）個一加上（）個一得（）個十（）個一。想：可以先算（）個十加上（）個十的和得（）個十；再算（）個一加上（）個一的和得（）個一；最后算（）個十加上（）個十（）個一的和得（）個十（）個一。算法一：39+44=8379算法二39+44=83309404（設計意圖）通過算理來理解課本兩種算法的構建，從而遷移到減法上。同時也初步展示了算法的多樣化，提高學生口算的興趣。（1）填算理可以先算再算可以先算再算最后算例二：65-54=11（設計意圖）通過算理來理解課本兩種算法的構建，從而遷移到減法上。同時也初步展示了算法的多樣化，提高學生口算的興趣。（1）填算理可以先算再算可以先算再算最后算例二：65-54=11口口口口口口口口(設計意圖)旨在利用不同的形式呈現算理，從而讓學生不僅知道呈現算理的表現形式，而且更全面理解算理。另一方面也再次展現算法的多樣性。(設計意圖)旨在利用不同的形式呈現算理，從而讓學生不僅知例三：65—48=17(1)填算理:可以先算再算(1)填算理:可以先算再算(2)構建算法設計意圖：本題是兩位數減兩位數的退位減法，設計本題的本意是讓學生充分與例二反思對比，在明確算理的基礎上，找出算法的異同，優化算法，明確不退位減法口算應該注意的事項。三、快樂學習、提升自我(一)先說一說，再計算23+46=可以先算()+()=()再算()+()=()63+17=可以先算()+()=()再算()+()=()2、想一想，再填空(1)計算19+29的和，可以先算()+()=()；再算()+()=()；最后算()+()=()。(2)計算59—27的差，可以先算()—()=()；TOC\o"1-5"\h\z再算()一()二();最后算()+()=()。還可以先算()—()=();再算()一()=()。設計意圖：本題主要是檢測學生是否對算理理解足夠充分另一方面是看看學生是否掌握課本給予的兩種方法，是否能根據題意填出正確算理四、課堂小結，談談收獲設計意圖：本題的設計意圖是旨在讓學生自己