為了貫徹落實國家有關“雙減”工作的要求，在小學語文教學的課后作業的設置上，語文教師一是要提升課后作業的設計水平，將作業內容不僅只體現在書本上，還要將社會實踐活動、日常生活以及學生自身的學習經驗都加入其中，教師必須要創設具有真實意義的教學情境，不斷發展學生邏輯的思維，有效激發學生自身的學習興趣；二是要豐富作業類型的方式、方法，將不同學科的內容都融入到語文作業活動之中，同時教師還要結合學生自身的興趣愛好與自身特點，開展針對性的教學活動，進而有效促進學生的全面發展。就目前的小學教育來說，多數教師依舊受到傳統應試教學的影響，他們將教育活動的重要任務放到了提升學生的學習成績上，教學模式只是采用填鴨式、灌輸式的教學方式，而課后作業設計也以抄寫課文等內容為主，學生長期受到學習壓力的影響，讓學生越來越討厭學習學科知識點，不利于學生今后的學習。而“雙減”就是在保證學生學習學科基礎知識的基礎上，減輕學生學業上的壓力，不斷提升課后作業的設計，并且還能保證學生課外娛樂的時間，讓學生的身心得以健康發展。同時，較為規范的課后作業還能減少無意義探究(一)創新作業設計方式，逐步走向多樣化后的發展。為此，教師就可設計一些自主類型的作業內容，出你們對小女孩的悲慘遭遇都感到了惋惜，現在老師請你們自己來布置作業的內容，你們想怎樣設計呢?”此時學生都在思索教師的問題，有的學生說自己想續寫小女孩的故事，為小女孩描繪出一個美好的結局，還有的學生說自己想畫一幅有關賣火柴小女孩的漫畫作品并講給家里人聽等等。通過此方式，既能激發學生們的學習興趣，又能讓學生自愿參與到完成作業的教學之中，有利于學生今后的學習與發展。(二)打破傳統作業布置的空間，從單一走向多樣化在語文教學活動中，多數教師一直將作業的定位都放在鞏固練習之中，他們設置與之相應的課后練習題與作業本，讓學生通過單一化的學習方式來鞏固書本中的基礎內容。但隨著新課改教學不斷推進，在“雙減”教育背景下，小學語文教師就必須更新自己的教學理念與教學方式，將課后作業的布置由單一化轉向多元化。為此，在實際的教學活動中，教師可通過分層教學的方式來布置課后作業內容，教師要根據不同學生的學習情況及興趣愛好分層設置課后作業，這樣不僅能讓不同層次的學生都能在完成課后作業的過程中獲取成功的喜悅，還能讓學生根據自己的興趣愛好自主的選擇作業內容，以此來激發學生自主學習的積極性，也讓不同層次的學生得到更好的發展[2]。后雨》這三首古詩時，在作業的設置上教師就需要注重學生(三)開展合作型作業內容，引導學生從獨立走向團結協作核心素養視域下的小學數學課堂教學策略《小學數學課程標準(修訂稿)》將數學課程的總體目標與分學段目標按四個維度表述，即知識技能、數學思考、基于數學學科的知識技能而形成的適應個人終身發展和社數學核心素養的培養涉及小學生學習數學過程中所必學知識的本質，激活學生更深程度的認知，關注數學思想、數學是一門最能培養學生思維能力的學科，因為大家認為學習數學，不僅獲得數學知識，在解決問題的過程中還培養和鍛煉了我們的思維能力。數學教學必須以思維培養為基便運算》這部分內容時，對于第一題目圖中的李叔叔“第一天看到66頁，第二天又看了34頁，這本書一共234頁，還有多少頁沒有看?”然后教材中展示了三位小朋友的算法，問學生哪種更簡便。課堂上我沒有這樣直接問學生，而是先讓學生讀清題目，因為教材是與我們的實際生活相結合的，所以一定要讓學生看懂題目意思。題中的“看到”與“看了”是不是同一個意思，需要學生認真讀，這其實就是培養學生認真審題的一個步驟。這個題目并不難，觀察一下題目，看看這些數字之間有什么關系，想想我們可以怎樣算得更快，還要讓他們想想這是根據什么定律來思考的。在這樣的引導下，學生自然也就會從直觀的思維到抽象的思維過渡，懂得新課標指出，教師是課堂的組織者和倡導者，學生才是真正學習的主人。如何讓學生主動學習，這都取決于教師的教學態度與決策。所以，教師的備課是知識生成的一種預報，在課堂中知識的生成是思維的一種更高境界。教師的引導，要適時恰到好處；學生的探索中，要給足夠的時間和空間。小學數學教學本身是一門邏輯性和實踐性極強的課程，但是在傳統教學模式的影響下，學生學什么、怎么學都由教師控制，這種以教師為課堂中心的教學模式讓學生徹底喪失了學習主動性和積極性。新課改理念下，教師需要轉變傳統的課堂教學模式，選擇“導學互動”教學模式，這種教學模式的主要特點是以學生為課堂中心，注重“引導”和“學習”兩個環節的無縫銜接，真正讓學生成為學習的主人，通過教師的正確引導、耐心指導和循循善誘，讓學生找到學習的樂趣，愿意主動、自覺的接受課堂知識。三、優化學習策略，拓寬學習思路首先，根據教學目標合理的重整、增刪教學內容，是十分重要的。教學內容應力求靈活化，注重因材施教：鑒于學生的學習能力不同，所以教師要靈活的選擇不同的教學內容，總的來說，因材施教，讓學生認識到自己的長處和不足，更有利于學生及時調整學習策略，對培養其核心素養非常有幫其次，基于小學生的學習能力和水平，教學方式應簡單為宜，以知識練習為例，練習題一定要經典，練習過程一定要簡單而且還要帶有一定的引導性，同時，根據學生的優點和缺點設計練習題，即使不能完全做到因材施教，也要符合絕大多學生的教學需求。其次，可引導學生的學習過程：傳學的興趣。創設質疑情境，采用生動有趣的事例呈現出來，習，在主動中發展，在合作中增智，在改進中創新，鼓勵學生大膽質疑，使課堂成為學生個性發展的場所，使數學教學過程成為學生充分表現自我，發展自我的過程。這樣自由開放的課堂，才更有利于學生創造力的發展。主探索與合作交流是學生學習數學的重要方法……學生的數學學習活動，應當是一個生動活潑的和富有個性的過程。”為此，教師必須樹立正確的教育觀和教學觀，堅持以學生的發展為本，轉變師生角色，改變教師的教學方式和學生的學習方式，充分調動學生學習的主動性、積極性和創造性。出學生的綜合素養，擺脫“唯分數論”是“雙減”下考試提質增效的重要思考方向。無紙化考試邁出了“寓考于樂”的關鍵一步，既減輕了學生過重的考試負擔，又利于科學評價學生的綜合素養。無紙化考試不僅要“寓考于樂”,更要考查出學生的學習能力和創新素養，這也是“雙減”下考試形式革新的精髓。學生的綜合素養。無紙化考試不僅要“寓考于樂”,更要考主題的探究正是無紙化考試想傳遞給學生的“生長力”,激學科教師在設計無紙化考試時因根據該段學生的年齡特點，讓學生在真實的情境中運用本學期所學的各學科知識勇敢根據冬奧會的7個大項，學校設置了7個學科的‘闖關’活區的名稱，用字典檢索不認識的字?！安渴撞樽址ㄊ切W二年級語文課程的重點，設計這個環節，就是鼓勵孩子們不僅要‘學語文’,更要‘用語文’。”我校在設計無紙化考試主題時融入了學校的水文化，整個場景以藍色為主調，闖關環節設計“海洋之歌”引導孩子們的唱出心聲，“海豚跳繩”激發出孩子們的運動能量。場、體育場、籃球場等大空間場地。沒有條件的可在每個班行無紙化考試，每個班的學生從后面一個班開始按順序依次進入下一個班答題。孩子們答的不亦說乎，無形中也增進了班級與班級之間的文化交流?！爸R含量多一點，無紙化的評價活動可能成為紙筆考試的化身；知識含量少一點，評價活動可能出現‘走過場’的現象。”無紙化考試，成效會有幾何?在我看來關鍵在于能否平衡好考試的知識性和趣味性。優化無紙化考試知識性內容的設計，突出“五性三精”,“+”質量。學校各年級、各學科設計要求突出基礎性、探索性、綜合性、應用性、實踐性；“三精”即類型精選、內容精當、設計精心。以“基礎過關、綜合應用、拓展延伸”為分層思路，針對學情設置分層要求，做到考試內容精當精煉，讓不同能力類型、思維層次的學生群體都能得到應有的發展。例如我班在語文學科設計了“識字小達人”“誦讀小明星”“小小口才家”等項目，通過考查學生生字識記、詩文積累、句段朗讀、看圖說話等情況來評價孩子的語文學科素養。數學學科設計了“我是小小神算手”“我是操作能手”“我是觀察小標兵”等項目，讓學生在說一說、擺一擺、量一量、走一走中將平時學習的知識真正用起來。那又如何在無紙化考試中將多門學科知識交叉融合，更好反映學生綜合知識素養和活學活用能力，體現趣味性?我認為應該充分考慮各班之間的異同，進行學科統籌安排，堅決控制題目總量的同時，“一”負擔，做好學科兼顧。如在綜合評測時設計明禮踐行、火花思維、火眼金睛、文采飛揚、詩情畫意等活動關卡，涵蓋語文、數學、科學等各學科知識。各關卡都不應該是單純的某一學科知識，而是將所有學科知識巧妙地融合在一起。游園闖關”是近期多地多校在落實“雙減”政策、探索變“考”為“玩”的創新之舉。教師將知識、能力等綜合素養作為考查內容融入學生感興趣的趣味活動中，通過觀察學生表現及任務完成情況對其進行綜合評價。穿上漢服、唐裝等中國傳統服飾的低年級學生在模擬商店里購物，根據所購物品價格計算應付的錢數以及如何付錢；不同的偏旁碰到一起，可以組成不同的漢字；用彩泥和小棒搭建立體圖形，從不同角度觀察圖形；用筷子運輸乒乓球，考驗孩子們的手腳協調能力等。這類形式的學科“嘉年華”將會極大的加強無紙化考試的趣味性，做到在興趣上做乘法，數量上做除法。無紙化考試評價用好了、用活了，能更好地引導教師關注學生的綜合素養與創新精神，進一步改進課堂教學、優化無紙化考試的布置，促使“雙減”政策真正落地見效。建構無紙化“評價天平”是考試形式的發力點。小學生綜合評價內容包括品德表現、學業水平、運動健康、藝術素養、勞動實踐五個方面。低年級各學科繪制本學科雙向細目表，梳理出本學期課程知識、能力等目標，羅列出可以展現學生綜合能力的生活情景。同年段的各學科教師進行交流，共同研制跨學科綜合素養評價雙向細目表，并將各學科知識、能力等需檢測的要素融入學生熟悉的生活場景中。比如將口語交際、人民幣認識、蔬菜認識、遵守公共秩序、學習習慣等多學科能力檢測融入超市購物情景中，體現多種能力的綜合評價，更加關注學生思維、體能、心理等綜合素養。評價方式采用一對一的個性化評價，例如語文素養評價注重考查學生識字、誦讀、表達等綜合能力；數學素養的評價則注重考查學生的數字敏銳性、基礎數學運算和思維能力。低年級評價的內容也應設置的個性化，可以不再是單純的分數制，改為表揚和激勵性語言評價，也可以是兌換制，比如每闖過一關可獲得一顆五角星貼紙，集滿20—50個貼紙可實實在在獲得相對應的一件學習用品，集滿100個貼紙可獲得“闖關之星”榮譽稱號等，讓孩子獲得真切的快樂。無紙化考試不應該是負擔，而是一個充滿召喚的入口。它一改常規枯燥乏味的被動做題，在設計中“一”1.信息化教學對于小學語文教學的重要性小學生正處在教育的初始階段，使用信息化的教學方式，對于開發他們的思維，提高他們的學習興趣具有非常重要的作用。另外，信息化教學還能獲取更多的教學資源，老師只有掌握了更多的資源，才能更加全面的把握教學的知識，讓學生學到的更多?？偠灾畔⒒虒W有利于老師整合更多的資源進行備課，輕松解決教學中的難點和重點，有利于激發學生的學習興趣，開拓思維。2信息技術在小學語文教學中的應用實踐2.1利用信息技術創設生動的教學情境，提高學生學習興趣情境教學是導入新課程內容的一種有效教學措施，如果將情境教學和電化教育技術有機地結合起來，可以在課堂教學過程中營造生動的教學情境，讓學生獲得更好的情感體驗，使學生更加積極地參與到教學過程中，為后續課程的開展做好鋪墊。如在進行《九月九日憶兄弟》這首詩的教學過程中，因小學生心智還不成熟，無法深刻體會作者思念親人的感情。教師在進行教學時，可以利用多媒體向學生展示17歲的王維離開家鄉、告別親人的場景，并配上一些悲情的音樂作為背景，從而加深學生對課程內容的體會。借機向學生提問：“哪位同學可以表達一下這是一幅什么樣的場景?”引導學生主動進行思考。接著又提問：“王維和家人分別后的心情是什么樣的?”學生可能會回答思念親人、思念家鄉之類的內容，此時教師可以講解這首詩所要表達的內容。通過采用電化教育技術營造情境式教學內容，不僅可以讓學生更加容易地對教學內容進行理解，同時可以讓學生更好地融入情境教學內容中，降低課程導入的難度，提升教學質量。2.2利用多媒體技術指導朗讀，引導學生體會情感美古代詩歌具有對仗工整、平仄押韻、瑯瑯上口的特點，最適合吟唱。教學中利用多媒體技術就能夠為學生提供生動形象的語言，有助于學生身臨其境地體會作者的感情，加深對古詩的語言文字的理解，提高學生的朗讀能力。如在學習《望的壯麗景象，從瀑布跌入山谷發出的巨響中，感受到瀑布那“飛流直下三千尺”的磅礴氣勢。緊接著再播放韻律悅耳的朗讀錄音，去感染學生，為學生在朗讀的語氣、語調、節奏等方面做示范。通過配樂錄音示范，使學生很快明白第一句中的“生”字應讀重、讀慢，以突出香爐峰的煙霧不斷地、慢慢地向上升騰的情境。第三句中“飛流直下”形容瀑布筆直是作者夸張的寫法，讀的時候音可以適當拖長，以增強氣勢。第四句中“疑”是詩人大膽而新奇的想象，應該重讀，以突出詩人對大自然的贊嘆。在學生基本把握讀的技巧的基礎上，接著再讓他們跟錄音試讀，學生們很快就讀出了詩的韻味，讀出了詩的抑揚頓挫，同時也受到了美的熏陶。實踐證明，聲像手段的合理運用不僅使學生提高了朗讀能力，而且有利于學生通過朗讀，展開想象，揣摩詩人**在字里行間的思想感情。2.3利用多媒體技術開闊視野，豐富學生的說話內容訓練學生遣詞造句的能力是語文訓練的重要內容。但由于低年級學生平時對生活不善于觀察，思路狹窄，口頭造句時常無話可說，造句內容往往簡單膚淺，甚至枯燥無味。運用多媒體技術，開闊視野，有利于拓展說話內容的深度和廣度，發展學生的想象力和求異思維。如教《我是中國人》一文，要求用“愛”字口頭造句