《猴王出生》教課方案教課目的:1.知識與技術：正確認讀9個要求會認的生字，掌握10個要求會寫的生字；初步感覺古代白話文的特色，領會中國古典四大名著之一《西游記》的語言美和古代辦感人民的豐富想象力。2.過程與方法：初步感覺古代白話文的特色，領會中國古典四大名著之一《西游記》的語言美和古代辦感人民的豐富想象力。3.感情、態(tài)度與價值觀：領會石猴“英勇堅強、無私無畏”的性格特色；領會經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀經(jīng)典名著的興趣。教課重難點：本文的重難點是認識石猴從出生到成為猴王的經(jīng)歷，領會石猴英勇堅強、無私無畏的特點，感覺其形象，激發(fā)對古典文學的興趣。針對小學高年級學生的年紀特色，能夠利用多媒體突出重點、打破難點，供給大批因為教材篇幅所限沒法容納的學習內(nèi)容，打破傳統(tǒng)教課以“講堂”、“教科書”為中心的狹窄范圍。此外，用精讀、略讀、默讀、閱讀等多種學習方法，聯(lián)合有關語句，認識石猴的性格特色。教課準備：多媒體課件。教課時間：課時教課過程：第一課時一、閑談“悟空”，揭露課題（一）播放媒體資源庫中《西游記》的片頭曲。學生邊聽邊隨著唱。（二）在音樂的余聲中給學生介紹《西游記》的背景資料及作者簡介。課件出示（三）你們最喜愛《西游記》里的誰？你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎？（四）過渡：我們都喜愛孫悟空，那么孫悟空是從哪兒來的，又是如何成為猴王的？現(xiàn)在，讓我們翻開這一部絕代名著的第一頁，學習第一回中的一個小故事——猴王出生（板書課題，指導“猴”字書寫）。齊讀課題。二、初讀課文，整體感知（一）自由讀課文，把句子讀通暢，找出最難讀的句子，多讀幾遍；畫出不懂的語句，聯(lián)合上下文或查詞典解決。（二）邊讀邊想，這篇課文講的是一件什么事？（三）溝通自學狀況。1.同學們初讀了課文，你感覺本文和我們從前讀過的文章有哪些不一樣嗎？2.這篇課文講了一件什么事？3.報告難懂的字詞和句子，教師指引學生大體認識詞語與句子的意思。（四）指導朗誦。三、認識粗心，初步感知猴王形象（一）迅速閱讀課文，解決問題。課件出示：1．石猴是如何出生的？2．石猴是如何成為猴王的？（二）依據(jù)學生的回答，教師指引讀悟：1．讀一讀描繪石猴出生的語句。2．用自己的話說一說石猴是怎么出生的？課件出示3．課件出示句段賞析11）朗誦，你看到石猴在干什么？2）頻頻朗誦，領會語言的韻律美。讀出猴的快樂和自由。3）經(jīng)過朗誦，你看到了一只如何的猴子？寫在句子旁邊，做上標注。4．要求用自己的語言簡述石猴成猴王的經(jīng)過，并提出重點。課件出示5．研究第2-4自然段，著重石猴變?yōu)楹锿醯脑墒鞘裁矗渴锶攵匆豢痰谋憩F(xiàn)證明什么？石猴發(fā)現(xiàn)的天地如何？四、小結經(jīng)過學習，我們認識了孫悟空由石猴變?yōu)槊篮锿醯倪^程。那么，石猴能成為王，依靠的是什么？下節(jié)課再學。第二課時一、品讀語言，深入感悟猴王形象（一）精讀課文，思慮那這孫悟空究竟是如何的一只猴子呢？石猴能成為王，依靠的是什么？你是從哪里看出來的？（二）學生自主溝通，教師指引。1．石猴能成為猴王，依靠的是英勇。（1）課件出示句段賞析2“忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”2）眼前的孫悟空讓你感覺到了什么？（英勇無畏，自告?zhèn)溆拢敾蹤C靈，身手非凡。）3）想象當時的情形，讀一讀有關語句。2．石猴能成為猴王，依靠的是過人的本領。（1）課件出示句段賞析3“他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜眼仰頭觀看，那邊邊卻無水無波，明明亮朗的一座鐵板橋”2）讀句子，注意“瞑、蹲、縱、跳、睜、抬、觀”這些動詞；3）邊讀邊想象石猴進洞的情形；4）穿插地分角色表演“石猴”引眾猴進洞內(nèi)享受這日造地設的家產(chǎn)及引眾猴所說的話；出示有關課件。5）想象當時情形，再讀一讀有關語句。3．石猴能成為猴王，依靠的是他的無私。（1）課件出示句段賞析4石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅也免得受老天之氣。”2）石猴能成為猴王，依靠的是無私。3）經(jīng)過石猴的語言，你感覺到了什么？4）感情朗誦第三自然段最后一句話，讀出美猴王的個性特色。4．石猴能成為猴王，依靠的是他的聰穎、機警。（1）課件出示句段賞析5“你們才說有本領進得來，出得去何不拜我為王？”2）石猴能成為猴王，依靠的是聰穎、機警。4）誰能用自己的話談談孫悟空是如何成為“美猴王”的？二、總結提高，整體掌握猴王形象（一）經(jīng)過學習，你對孫悟空有了更深刻的認識，請談一談。（二）學生各抒己見，談談自己對猴王的印象——你說我說孫悟空；課件出示（三）反應溝通（開朗可愛、無私無畏、敢作敢為等）（四）品讀課文，從課文的哪些細節(jié)描繪中能夠看出他的這些個性質(zhì)量特色？（五）溝通，指導朗誦。（六）課件出示賞識詩歌，配樂朗誦。（七）小結，看課文朗誦錄像。過渡：我們心中都有了自己的猴王形象，在我們有滋有味的品讀中，猴王的形象呼之欲出，這就是名著語言的魅力。三、拓展延長，激發(fā)學生閱讀的興趣（能夠任選一項）課件出示（一）故事話西