《都秋導案一編寫人：張聰聰

審核人：胡鳳軍

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姓名：學目：、領悟作者在文中流露出來的主觀感情，學習本文以情馭景、借景抒情的寫法。、體會作者筆下秋的意境，品味課文中精到細膩的語言。、培養有感情地朗讀課文的能力、語言鑒賞能力及掌握運用語言表達的一些技巧。教重、點、加強朗讀，提高語言鑒賞能力及掌握運用語言表達的一些技巧。、體會作者對故都的秋的贊美之情以及文中流露出的悲涼、傷感之音。課時安排兩時一、課準備1、解作家品及寫作背2、顧學過有關“秋”詩句，會其感情基ace

王維杜甫柳永王勃毛澤東

空山新雨后，。無邊路木蕭蕭下，。多情自古傷離別，。落霞與孤鶩齊飛，。看萬山紅遍，。二、自課文，注意列劃線的讀音混混沌沌（）)潭柘寺（）槐（）掃（）落蕊（）一椽破屋（）廿橋（）蟋蟀（）()嘶叫（）房（）平平仄仄（）譬如（）廢（）鱸（）三朗課，體知1,理題。“故都”兩字指明，含有深切的眷念之意，也暗含著一種文化底蘊”字確定，與“故都”結合在一起，暗含著自然景觀與人文景觀相融合的一種境界。2、“故都”北平,即現在的北,者為什么不稱“北平的秋”而叫“故都的秋”?郁達夫先生對于都的秋一種怎樣的感情？你這樣認為的理由是什么？請從文找到能表達作者情感的句子來朗讀一下。、找出文章的文眼是哪一句？四、段分層：思考了哪些景，這些景的共同點是什么？1

五、

鑒思、作者為何將淡色的牽牛花視為最次？、棗子熟了不也是紅的嗎？作者又為何喜歡呢？、雨后話秋有一句唉天可真涼，作者寫了字念得很高，拖得很長，是出于什么目的？、讀最后兩個自然段，思考下列問題：（1者認為南國的秋與北國的秋的最大的區別在哪個方面？請用一個字來概括，再總結。（2了說明上述區別，作者運用了什么修辭手法六拓延、對比劉禹錫《秋詞答問題秋詞自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。①問詞中表達了詩人的么心境。用什么手法表現的？②秋天可寫的景物很多，為何劉禹錫只寫沖天而上的云鶴？有何深?2

《都秋導案二編寫人：

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姓名：一．課檢測本文構思的情感基調是，中國南方秋天為映襯背景，表現了故都秋天的獨特情致、并揭示出北國之秋蘊含的深刻的文化內涵者選取了

等細節進行富于文人情趣的描寫后轉入對秋天的文化內涵的挖掘，表現了秋天深刻的人文情趣。最后，把南國之秋和北國之秋作一個簡明的對比，點明對故都之秋的熱愛。二．小探究、作者在描寫秋色的畫面中添加了多重色彩和聲音，請歸納出來，并體會它們集中現了秋景的什么基調？、作者分別從不同角度為我們描繪了秋花、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果五幅故都秋景這些景色的選取，與作者的情感有關系嗎？、課文為什么不寫火一般的香山紅葉，明鏡似的昆明湖水，對陶然亭的蘆花、釣魚的柳影等極具北京秋景特色的畫面也一筆帶過？、文章兩次提到“南國之秋”分別有何作用，請找出并分析？三、牛小試嘗試寫一段寫景的文字，來表達自己此時此刻的心情。要求至少運用兩種修辭手法，不少于200字。3

四．拓閱讀寫給秋天羅曼·羅蘭盡管這里是亞熱帶，但我仍從藍天白云間讀到了你的信息。那藍天的明凈高爽，白云的淺淡悠閑，隱約仍有北方那金風乍起、白露初寒的神韻。你一定還記得伴我度過的那些復雜多變的歲月。那兩年，我在那寂寞的村學里，打發凄苦無望的時刻，是你帶著哲學家的明悟、來了解慰問我深藏在內心的悲涼。你讓我領略到寂寥中的寧靜，無望時的安閑；于是那許多唐人詩句，都在你澄明的智慧引導之下，一一打入我稚弱善感的心扉。是你教會了我怎樣去利用寂寞無聊的時刻，發掘出生命的潛能，尋找到迷失的自我。你是曾如此有力地啟迪了我，而我在逐漸沉穩的中年，才領略到你真正的豁達與超然！你接收了春的絢爛和夏的繁榮，你也接收了春的張狂與夏的任性；你接收了生命們從開始萌生到穩健成熟這時期的種種苦惱、掙扎、失望、焦慮、怨憤和悲傷，你也容納了它們的歡樂、得意、勝利、收獲和贊頌。你告訴我：生命的過程注定是由激越到安詳、由絢爛到平淡。一切情緒上的激蕩終會過去，一切彩色的喧嘩終會消隱。如果你愛生命，你該不怕去體嘗。因為到了這一天，樹高千丈，葉落歸根，一切終要返回大地，消融于那一片渺遠深沉的棕土。到了這一天，你將攜帶者豐收的生命的果粒，牢記著它們的苦澀或甘甜隨著那飄墜的落葉消隱，沉在泥土中，去安享生命最后的勝利，去吟唱生命真實的凱歌！生命不是虛空，它是如厚重的大地一般的真實而具體。因此，它應該執著的時候執著，沉迷的時候沉迷，清醒地時候清醒。如今，在這亞熱帶的藍天白云間，我仍然讀到你智慧的低語。而