2022年教師招教/特崗招聘練習第17day[復制]駐馬店山香教育任老師/p>

1.李老師上美術課時，指導學生對秦始皇陵兵馬俑進行描述與討論，讓他們嘗試用簡單的美術術語對兵馬俑的內容與形式進行分析，感受古代雕塑作品的藝術魅力。這體現了三維目標中的（）。[單選題]*A.知識與技能目標B.過程與方法目標C.情感態度與價值觀目標(正確答案)D.認識與實踐目標答案解析：本題考查三維課程目標。“情感態度與價值觀”目標強調教學過程中激發學生的情感共鳴，引起積極的態度體驗，形成正確的價值觀，李老師的美術教學注重學生對古代雕塑作品藝術魅力的感受，這體現了三維課程目標的“情感態度與價值觀”目標。C項正確。

A、B、D三項：與題干不符，排除。

故正確答案為C。2.改革評價方式是基礎教育改革的目標之一，其核心價值取向是（）。[單選題]*A.綜合性取向B.選拔性取向C.同一性取向D.發展性取向(正確答案)答案解析：本題考查新課程的評價理念。新課程倡導“立足過程，促進發展”的課程評價，課程評價要從終結性評價轉變為與發展性評價、形成性評價相結合。D項正確。

A、C兩項：評價理念中不包括綜合性和同一性取向。與題干不符，排除。

B項：選拔性取向是指評價過程中以選拔為取向，關注學生的成績而忽視其他方面的發展。與題干不符，排除。

故正確答案為D。3.新課程改革的評價理念應發揮評價的（）功能，促進學生在原有水平上的發展。[單選題]*A.導向B.激勵C.教育(正確答案)D.修正答案解析：本題考查新課程改革。新課程改革的評價理念應發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。C項正確。

A、B、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。

故正確答案為C。4.綜合實踐活動課程在課程管理權限上屬于（）。[單選題]*A.國家課程(正確答案)B.校本課程C.學科課程D.地方課程答案解析：本題考查新課程結構內容。國家課程是指由國家教育行政部門負責編制、實施和評價的課程。國家課程的主導價值在于通過課程體現國家的教育意志，確保所有國民的共同基本素質。主要以必修課程形式呈現。從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程。強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，發展綜合運用知識的能力；增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。這種必修課程屬于國家課程。A項正確。

B項：校本課程是指由學生所在學校的教師編制、實施和評價的課程。與題干不符，排除。

C項：學科課程是一種主張以學科為中心來編制的課程，即根據知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程。與題干不符，排除。

D項：地方課程是指由地方教育行政部門根據國家課程標準及各地發展需要而開發的課程。與題干不符，排除。

故正確答案為A。5.新課程改革要求建立與素質教育理念相一致的評價考試制度，注重發揮評價促進學生發展，教師提高和（）的功能。[單選題]*A.改進教學實踐(正確答案)B.甄別與選拔C.獲取新知識D.搜集處理信息答案解析：本題考查新課程改革的具體目標。新課程改革的具體目標包括：（1）實現課程功能的轉變；（2）體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性；（3）密切課程內容與生活和時代的聯系；（4）改善學生的學習方式；（5）建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度；（6）實行三級課程管理制度。新課程改革要求建立與素質教育理念相一致的評價考試制度，注重發揮評價促進學生發展，教師提高和改進教學實踐的功能。A項正確。

B項：新課改提倡發展性評價，新課程改革提出建立于素質教育理念相一致的評價與考試制度。改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。新課程倡導“立足過程，促進發展”的課程評價，課程評價要從終結性評價轉變為與發展性評價、形成性評價相結合。因此，發展性評價要求淡化甄別和選拔，強調評價促進學生發展。與題干不符，排除。

CD項：《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。與題干不符，排除。

故正確答案為A。6.一位老師總是批評做錯題的學生沒有用心學習，而另一位老師則會認真地給做錯題的學生進行講解。兩位老師的不同做法反映了（）。[單選題]*A.職業認同的差異B.職業理念的差異(正確答案)C.職業知識的差異D.職業能力的差異答案解析：本題考查教師的職業理念。教師職業理念包括教育觀、學生觀、教師觀這三大組成部分。其中，學生觀屬于教師職業理念的重要組成部分學生觀體現和遵從了學生的本質屬性，將學生視為發展中的人，尊重個體的獨特性，并切實地在教育教學過程中將學生放置在發展的主體位置，真正地體現了學生的全面發展。題干中，一位老師的批評和另一個老師的耐心解答反映出了兩位老師是否尊重了學生，把學生作為教育教學的主體這一學生觀。也就是說，兩位老師的不同做法反映了職業理念的差異。B項正確。

A、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。

故正確答案為B。7.新課程引導學生建立的新學習方式是（）。[單選題]*A.合作學習、接受學習和體驗學習B.探究學習、實踐研究和鞏固學習C.自主學習、探究學習和合作學習(正確答案)D.自主學習、小組學習和班級學習答案解析：本題考查的是新課改下的學習方式。新課改在學習方式上強調自主學習、合作學習、探究學習。C項正確。

A、B、D三項：均為干擾選項。與題干不符，排除。

故正確答案為C。8.在教育過程中，學生處于（）。[單選題]*A.主導地位B.主體地位(正確答案)C.被動地位D.輔助地位答案解析：本題考查新課程改革下的教育觀。現代學生觀認為，學生不是被動的知識接受者，而是具有獨立意志的生命主體，是教學活動真正的“內因”。學生既是教育的對象又是教育的主體。B項正確。

A項：教師在教育過程中處于主導地位。與題干不符，排除。

C、D兩項：均為干擾選項。與題干不符，排除。

故正確答案為B。9.基礎教育課程改革倡導的教師觀是（）。[單選題]*A.主體性的教師觀B.以人為本的教師觀C.專業化的教師觀(正確答案)D.促進發展的教師觀答案解析：本題考查教師觀。新課改倡導“專業化”的教師觀，認為教師的專業角色是學生發展的促進者、教育教學的研究者、課程的建設者和開發者、社區性的開放教師、終身學習的踐行者等。C項正確。

A項：“主體性”的學生觀。新課改倡導“主體性”的學生觀，認為學生具是有獨特性、生成性、自主性和整體性的人。因而教育應該了解學生、尊重學生，積極發揮學生的主體性，使其成為自主的學習者。與題干不符，排除。

B項：“以人為本”的教育觀。教育是培養人的活動，教育是引導人的成長過程，通過教育培養社會人才。新課程倡導的“以人為本”的教育觀念，從根本上體現了學生的主體地位，體現了學生作為“獨立人和完整的人”的發展需求。與題干不符，排除。

D項：“旨在促進發展”的評價觀。新課程提出要“建立促進學生全面發展的評價體系，建立促進教師不斷發展的評價體系，建立促進課程不斷發展的評價體系”。與題干不符，排除。

故正確答案為C。10.教師要具有符合時代特征的學生觀。這就要求教師正確理解學生全面發展與個性發展的關系以及（）。[單選題]*A.智力發展與創造力發展的關系B.現實發展與未來發展的關系(正確答案)C.智力發展與體力發展的關系D.思想發展與心理學發展的關系答案解析：本題考查新課改的相關知識。教師要具有符合時代特征的教育觀、學生觀。時代特征的教育觀要求對教育功能有全面的認識，全面理解素質教育；時代特征的學生觀要求全面理解學生的發展，理解學生全面發展與個性發展的關系、全體發展與個體發展的關系以及現實發展與未來發展的關系。B項正確。

A、C、D三項：均為干擾選項。與題干不符，排除。

故正確答案為B。二、多項選擇11.下列屬于實用主義教育學基本觀點的是（）。*A.教育研究必須采用精神科學或文化科學的方法B.教育的過程和生活的過程是合一的，而不是為將來的某種生活做準備(正確答案)C.學校的課程是以學生的經驗為中心(正確答案)D.把提倡實驗心理學的研究成果和方法運用于教育研究答案解析：本題考查實用主義教育學的基本觀點。19世紀末20世紀初，美國興起了實用主義教育思潮，是在批判赫爾巴特為代表的傳統教育的基礎上提出來的。代表人物是美國的杜威、克伯屈等。其基本觀點：第一，教育即生活，教育的過程和生活的過程是合一的，杜威不贊成教育是為未來生活做準備的觀點，而認為教育即是生活本身，教育要與當前的生活緊密相連。第二，教育即學生個體經驗不斷地增長，杜威認為經驗與知識是有區別的，知識可以通過傳播而為眾人所共有，而經驗具有個體性和情境性。這表明教育不是從外在方面讓學生學習與他們生活無關的一些知識，而是促進學生日常生活經驗的不斷改造和改組。第三，學校即社會，杜威認為學校是一個雛形的社會，不應該是一個與社會隔絕的象牙塔，而學生在其中要學習現實社會中所要求的基本態度、技能和知識。第四，從做中學，這是教育方法，杜威認為兒童應該從各種各樣的活動中，從生活實踐中獲得知識經驗等。第五，以兒童為中心，課程組織以學生的經驗和興趣為中心，教學過程中重視學生的獨立發展和體驗，尊重學生發展的差異性。第六，教育即生長，教育的目的只是促進人本身的生長，除此之外，教育沒有其他的目的。B、C兩項正確。

A項：屬于文化教育學的基本觀點。與題干不符，排除。

D項：屬于實驗教育學的基本觀點。與題干不符，排除。

故正確答案為BC。12.下列屬于班集體必須具備的基本特征的是（）。*A.集體成員之間相互平等(正確答案)B.明確的共同目標(正確答案)C.一定的組織結構(正確答案)D.一定的共同生活準則(正確答案)答案解析：本題考查班集體的基本特征。一個好的班集體的特征：（1）堅定正確的政治方向與明確的奮斗目標；（2）健全的組織機構與堅強的領導核心；（3）嚴格的規章制度與嚴明的組織紀律；（4）正確的集體輿論與良好的班風。A、B、C、D四項正確。

故正確答案為ABCD。13.下列屬于課程計劃基本內容的是（）。*A.學年編排和學周安排(正確答案)B.學科順序(正確答案)C.課時分配(正確答案)D.教學科目的設置(正確答案)答案解析：本題考查課程計劃的構成。課程計劃的構成：①培養目標；②教學科目的設置（中心和首要問題）；③學科順序；④課時分配；⑤學年編制與學周安排。A、B、C、D四項正確。

故正確答案為ABCD。14.說服教育的具體方式有（??）。*A.講解(正確答案)B.表揚C.談話(正確答案)D.報告(正確答案)答案解析：本題考查的是對德育方法相關知識的識記。說服教育法是指通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。說服教育法是德育工作的基本方法。說服教育的方式主要有語言說服和事實說服。語言說服法是指運用口頭和書面語言向學生講述道理，使學生明辨是非的方法。主要包括講解、報告、談話、討論、指導閱讀等方式。事實說服法是指組織學生接觸社會實際，用各種生動具體的事實來說服學生，使學生獲得直接經驗、形成正確認識的方法。主要包括參觀、訪問、調查等形式。A、C、D三項正確。

B項：表揚不屬于說服教育法的具體方式。與題干不符，排除。

故正確答案為ACD。15.下列屬于孔子思想觀點的是（）。*A.提出“仁”的學說，主張統治者愛惜民力(正確答案)B.具有辯證觀點，認為對立雙方會互相轉化C.提出“禮”治，要求人們嚴格遵守等級秩序(正確答案)D.主張社會回到“小國寡民”的原始狀態答案解析：本題考查孔子的思想。在道德和政治方面，孔子主張仁說和禮說，主張個人層面上“仁”和“禮”的道德修養和品行，主張以德、禮治國。他強調人道主義，同時也強調建立一定的秩序和制度。而孔子的這些思想適用于任何時代，從中可見孔子在思想方面具有一定的先進性。A、C兩項正確。

B項：老子學說的精華是他的樸素辯證法思想。他把事物看成彼此對立的兩個方面，而這兩個方面又互相聯系、互相依存。與題干不符，排除。

D項：小國寡民，意指國家小，人民少。成語出自《老子》第八十章：“小國寡民，使有什伯之器而不用，使民重死而不遠徙。”。與題干不符，排除。

故正確答案為AC。16.隱性課程是以內隱的、間接的方式呈現的課程，是指學生在學校情境中無意識地獲得經驗、價值觀、理想等意識形態內容和文化影響。下列選項中，屬于隱性課程的有（）。*A.學校的升旗儀式(正確答案)B.貼在教室墻上的名人名言(正確答案)C.語文課D.班級的學習氛圍(正確答案)答案解析：本題考查課程類型。隱性課程也叫非正式課程、潛在課程、隱蔽課程，是指學生在學校情境中無意識地獲得經驗、價值觀、理想等意識形態內容和文化的影響。升旗儀式、名人名言、班級學習氛圍均含有大量的德育因素，都有助于潛移默化的陶冶學生的情操。A、B、D三項正確。

C項：屬于顯性課程。與題干不符，排除。

故正確答案為ABD。17.在學制發展歷史上形成的典型學制是（）。*A.雙軌制(正確答案)B.單軌制(正確答案)C.分支制(正確答案)D.矩形制答案解析：本題考查學制的類型。學制的類型一般分為：雙軌制、單軌制和分支制。A項：雙軌制把學校分為兩個互不相同的軌道：一軌自上而下，其結構是——大學、中學；另一軌從下而上，其結構是——小學及其后的職業學校。B項：單軌制的特點是所有的學生在同樣的學校系統中學習，從小學、中學到大學，各級各類學校相互銜接。C項：分支制是在初等教育階段強調共同的基礎性教育，到中等教育階段分職業教育和普通教育兩個分支的學制。因此，A、B、C三項正確。

D項：屬于干擾選項。與題干不符，排除。

故正確答案為ABC。18.下列有關暗示教學法的說法正確的有（）。*A.利用情境因素組織教學，使學生在輕松愉快的環境中接受知識(正確答案)B.能有效地激發學生的學習動機(正確答案)C.有利于非智力因素在教學中發揮積極作用(正確答案)D.設置誘發學生學習潛力的外部環境的難度較低答案解析：本題考在暗示教學法的優點。暗示教學法的優點表現為：（1）利用情境因素組織教學，能使學生在輕松愉快的環境中接受知識；（2）能有效地激發學生的學習動機；（3）有利于非智力因素在教學中發揮積極作用，促進學生的發展。A、B、C三項正確。

D項：暗示教學法不足之處突出表現為誘發學生學習潛力的外部環境設置難度大。與題干不符，排除。

故正確答案為ABC。19.下列關于心境的說法，正確的有（）。*A.心境不是關于某一事物的特定體驗，而是以同樣的態度體驗對待一切事物(正確答案)B.心境對人的生活、工作、學習、健康都有很大的幫助C.心境具有爆發性D.心境持續的時間短的只有幾個小時，長的可以延續幾周、幾個月(正確答案)答案解析：本題考查情緒的狀態。心境是一種微弱、平靜而持久的情緒狀態，也