10在牛肚子里旅行【教學目標】1.知識與能力會認“咱、偷”等生字,會寫“旅、救”等生字。2.過程與方法分角色有感情地朗讀課文,了解課文的主要內容。3.情感與價值了解青頭為救紅頭所做出的努力,了解牛的吃食特點。【教學重點】了解青頭為救紅頭所做出的努力。【教學難點】體會青頭臨危不懼,為解救紅頭所表現出來的朋友間真摯的情感。【教學準備】1.教師:制作多媒體課件。2.學生:預習課文。【課時安排】2課時第一課時教學過程教師批注一、談話交流,引出課題師:同學們喜歡外出旅行嗎?哪位同學向大家介紹一下你去過的地方,旅行后有何感受?(指名說。)同學們去過的地方可真多,可謂是見多識廣。今天老師也帶著同學們去一個神秘的地方旅行,請同學們打開課本。1.齊讀課題。2.引導學生理解、區分“旅游”和“旅行”。(旅行重在“行”,主要指到處行走。旅游重在“游”,主要指觀光、游玩。)3.引導學生在讀課題后質疑:讀完課題后,你想提出什么問題?(指名說。預設學生可能提出的問題:誰在牛肚子里旅行?為什么會在牛肚子里旅行?怎樣在牛肚子里旅行?)二、整體感知,學習字詞1.學生自由讀課文,并給每個自然段標上序號。2.分段指名讀課文。3.集體評議,糾錯正音。4.出示文中的生字新詞,指名認讀。5.教師強調識字難點。6.學生齊讀詞語,鞏固識記。7.回到文中,同桌一起讀課文。三、再讀課文,精讀感悟1.誰在牛肚子里旅行?2.紅頭為什么會到牛肚子里旅行?(1)學生默讀課文第1~7自然段。(2)指名反饋。(3)引導體會紅頭的意外遭遇,始料不及。(4)學生有感情地朗讀課文第1~7自然段。3.紅頭是怎樣在牛肚子里旅行的?(1)學生自由讀課文第8~21自然段。(2)從文中畫出說明紅頭所在地點的語句。(3)引導學生用上“先……再……接著……最后……”將以上各句連起來,來介紹紅頭在牛肚子里的旅行過程。四、總結課堂,了解牛吃食的特點1.學生正確、流利地齊讀課文第8~21自然段。2.從紅頭的旅行過程,你還發現牛吃東西時有什么特別的表現?第二課時教學過程教師批注一、復習1.指名說說紅頭是怎樣在牛肚子里旅行的。2.導言:這是多么可怕的一次旅行,紅頭能順利回來,離不開誰的幫助和鼓勵?二、感悟理解1.學生默讀課文第8~21自然段。2.找出描寫青頭幫助、鼓勵紅頭的語句,進行朗讀、體會。(1)指名反饋找句子。(2)練習說話:當紅頭被大黃牛吃到嘴里時,青頭……;當紅頭被吞進牛肚子里時,青頭……;當紅頭感到悲哀沮喪時,青頭……;當紅頭重新來到牛嘴里,但已經不能動時,青頭……;當紅頭流著淚感謝它時,青頭……(3)組織談話:從青頭的所做所言中,你感受到了什么?3.學生分角色有感情地朗讀全文。三、暢談收獲1.學習完這篇課文,你有哪些收獲?在青頭的幫助和鼓勵下,紅頭驚險地完成了在牛肚子里的旅行,這可真是個奇跡啊!2.拓展延伸。你能試著講一個有趣的歷險故事嗎?【板書設計】在牛肚子里旅行

原因:捉迷藏——躲在草堆中——被牛吃到肚子里(意外)——遇事冷靜不慌張

(大吼一聲)團結互助定成功

過程:第一個胃——第二個胃——牛嘴里——出來【教學反思】[成功之處]在課堂上引導學生仔細品讀相關語句,想象自己就是紅頭,在想象中朗讀,在朗讀中體驗紅頭的情感,學生在角色互換中更深刻地感受了紅頭的危險遭遇,也訓練了學生的表達能力。在了解紅頭的遭遇后,我讓學生仔細品讀描寫青頭的句子,并談談自己的感受;在交流過程中,進一步引導學生抓住重點詞、句,深入體會文字傳達的情感。[不足之處]各環節之間的過渡不夠自然,教師說得太多,學生說得