部編版七年級下冊名著導讀《海底兩萬里》教學設計名著導讀《海底兩萬里》教學方案第1課時【教學目標】1.了解與法國著名作家儒勒·凡爾納有關的文學常識。2.了解小說的創作背景、主要內容及主題思想。3.學習快速閱讀的方法。【教學重點】學習快速閱讀的方法。【教學難點】學習快速閱讀的方法。【教學過程】一、課程導入古希臘的泰勒斯極有智慧，被后世稱為“科學之祖”。他有一年用氣象學知識預測橄欖會豐收，于是租下全城的榨油機做橄欖油，賺了一大筆錢。但他只是想以此證明，用智慧來發財是輕而易舉的事，但真正的智慧應該做更重要的事，因此他對財富并不熱衷，而是喜歡四處游歷學習。有一天他晚上走路，仰望星空，預測出第二天有雨。但一不小心，腳下踏空，掉進了大泥坑里。第二天果然下了雨，不過有人譏笑他只知道天上的事情，卻看不見腳下的東西。教師提問：請問你會怎么評價這位泰勒斯？預設：學生一般會答“既要仰望星空，也要腳踏實地”。明確：兩千多年后，德國哲學家黑格爾盛贊了泰勒斯，說：“只有那些永遠躺在坑里從不仰望星空的人，才不會掉進坑里。”如果沒有對星空的仰望，很多所謂的“腳踏實地”，到最后也只是墨守成規、躑躅不前。設計意圖：引入“仰望星空”的概念，并將其貫穿于《海底兩萬里》的閱讀和學習中，同時解放學生的想象力，不要害怕夢想的“虛幻”。二、整體感知1.作者簡介提問：我們今天要講的這本書的作者，跟泰勒斯一樣，是一個喜歡仰望星空的人。你們知道他是誰嗎？提示：可從作者國籍、姓名、生平、代表作等方面來介紹。明確：儒勒·凡爾納（1828—1905），法國著名的科幻和探險小說家，一生創作了六十多部長篇科幻小說，其中的科學幻想如今大部分已變成現實，因此被人們譽為“科學時代的預言家”和“現代科學幻想小說之父”。

1863年因長篇小說《氣球上的五星期》而一舉成名。他的作品想象豐富，文筆細膩，構思奇巧，既引人入勝，又很有教育意義。代表作有《海底兩萬里》《地心游記》《氣球上的五星期》《環游世界八十天》等。1905年3月24日，凡爾納于亞眠逝世。2.寫作背景提問：你能說說《海底兩萬里》的寫作背景嗎？預設：波蘭人民反對沙皇獨裁統治的起義遭到殘酷鎮壓是凡爾納創作《海底兩萬里》的一個導火索。他在小說中塑造了尼摩船長這個反對沙皇專制統治的高大形象，賦予其強烈的社會責任感和人道主義精神，以此來表達對現實的批判。教師補充：央視曾經播出過一季紀錄片《偉大的夢想家》，講述了五位靠夢想改變人類歷史的人，分別是：全能天才達·芬奇、宇航先驅齊奧爾科夫斯基、“能夠撬起地球”的阿基米德，電磁奇才特斯拉，以及我們今天的主角——“科幻小說之父”儒勒·凡爾納。在介紹凡爾納這一集的結尾，紀錄片是這樣演繹的：暮年的凡爾納躺在病床上，接過妻子遞來的報紙，上面寫著：“數千盞電燈照亮了整個巴黎，從此黑夜也將像白天一樣熠熠生輝。偉大的法國作家儒勒·凡爾納曾多次在小說中預言，電可應用于照明和發動機器，如今他的預言弄次變成了現實。凡爾納通過小說，改變了我們的生活，”凡爾納合上報紙，微笑著看向遠方。鏡頭轉到凡爾納的書房，小孫子推開了他書房的門，問：“爺爺你在做什么？”凡爾納說：“我在寫我的第九十八本小說……我告訴你一件事吧，爺爺一直想環游世界，但卻從未付諸實踐。我從沒見過海洋上的冰山，也沒見過撒哈拉沙漠，但我已經寫過無數次了。通過寫作，我走遍了全世界……你想去環游世界嗎？”小孫子點頭道：“想！”凡爾納欣慰地看著小孫子說：“我想有一天，你一定會環游世界的。你知道嗎？爺爺像你這么大的時候，差點就啟程遠航了……”他的記憶飄回到了1836年法國南部的港口城市南特，9歲的凡爾納躲在一艘即將遠航的三桅帆船上，準備做水手前往印度，但很快他就被找到并被趕下了船。（也有記載說這件事應該發生在1839年，凡爾納12歲時，似乎更可信)此時暮年凡爾納在回憶中和少年凡爾納漸漸合為一體……畫外音說：“盡管我在船上僅待了幾個小時，但那卻是我人生中最幸福的時光。因為那時，我曾滿懷憧憬，向著地球另一端的遙遠國度出發，夢想著開啟神秘的環球之旅……”這就是我們今天所有故事的開端：一個孩子夢想穿越大洋，開啟自己的環球之旅。他最終將這個夢想以小說創作的形式實現了，代表作品就是我們這本書——《海底兩萬里》。這部充滿瑰麗想象的作品，感動和啟發了一代又一代的人們，將穿越大洋的夢想傳遞了一個半世紀。設計意圖：幫助學生了解與作者相關的文學常識，了解作者寫作背景，為理解小說科幻的特色作鋪墊。三、閱讀探究（一）自主探究1.探究任務：作為科幻小說，最吸引人的就是它的情節，你能結合教材及課前閱讀，完成下面的任務嗎？

（1）你能說說《海底兩萬里》的內容梗概嗎？（2）小說的主人公是誰？他遠洋航行依靠的神奇交通工具是什么？（3）你能說說這部小說的主題思想嗎？2.探究方法：（1）以時間為順序，以阿龍納斯教授為線索概括內容梗概。（2）結合課前的自主閱讀及教材解答。（3）結合小說的寫作背景及教材解答。3.成果展示：展示學生自主探究成果，教師相機指導。（1）1866年法國生物學家阿龍納斯，應邀赴美參加一項科學考察活動。這時，海上出了一只被斷定為獨角鯨的大怪物，在全世界鬧得沸沸揚揚。科考活動結束之后，生物學家正準備束裝就道，返回法國，卻接到美國海軍部的邀請，于是改弦更張，登上了一艘驅逐艦，參與“把那個怪物從海洋中清除出去”的活動。在捕捉過程中阿龍納斯與其仆人（康塞爾）不幸掉入水中，卻意外游到了這只怪物的脊背上。經過千辛萬苦“怪物”未被清除，驅逐艦反被“怪物”重撞，生物學家和他的仆人以及為清除“怪物”被特意請到驅逐艦上來的一名捕鯨手，都成了“怪物”的俘虜！最后發現“怪物”是一艘尚不為世人所知的潛水艇，名“鸚鵡螺”號。潛艇對俘虜倒也優待，只是，為了保守自己的秘密，潛艇艇長尼摩從此永遠不許他們離開。阿龍納斯一行別無選擇，只能跟著潛水艇周游各大洋。十個月之后，這三個人終于在極其險惡的情況下逃脫，生物學家才得以把這件海底秘密公諸于世。說明：下面的紅字部分呈現在PPT中，教案不呈現。《海底兩萬里》是凡爾納的“海洋三部曲”之一，也是他的代表作。小說講述了一個神奇的故事：一位叫尼摩的船長駕駛自己設計制造的潛水艇“諾第留斯號”，在大海中自由航行。而事實上當時人類還沒有發明如此先進的潛艇，更沒有人潛入過深海底部，這不過是凡爾納的幻想。小說設想了潛水艇的強大功能，描繪了奇幻美妙的海底世界，體現了人夾自古以來渴望上天下海、自由翱翔的夢想，也顯示了作者非凡的想象力。——教材（2）小說的主人公是尼摩船長，他遠洋航行依靠的神奇交通工具是潛艇“諾第留斯號”。教師補充說明：有同學發出了疑問，因為他手中的《海底兩萬里》上寫的潛艇的名字叫“鸚鵡螺號”，其實我們教材上的注釋也說了，“諾第留所”就是“鸚鵡螺”的音譯。《海底兩萬里》譯本很多，同學們買到的版本可能不一樣，為了方便我們以后的課上交流，除了潛艇的名字我們統一叫“諾第留斯號”，以及船長統一叫“尼摩船長”之外，還有3個人名需要我們統一，以教材為標準：書中以第一人稱“我”出現的法國生物學家，他的名字叫——阿龍納斯教授。同學們好像還很少讀到“我”不是主人公的小說。既然“我”不是主人公，那“我”在小說中起什么作用呢？沒錯，是“線索”。再有就是教授的仆人——康塞爾。還有加拿大魚叉手——尼德·蘭。書中有時稱他“加拿大人”，有時稱他“魚叉手”，有時直接叫尼德·蘭，我們要知道這其實都是同一個人。（3）《海底兩萬里》設想了潛水艇的強大功能，描繪了奇幻美妙的海底世界，體現了人類自古以來渴望上天下海、自由翱翔的夢想，顯示了作者非凡的想象力。反對殖民壓迫也是這部小說的重要主題。主人公尼摩船長不僅是獻身科學的探索者，也是英勇頑強、反對一切壓迫和殖民主義的戰士。4.活動小結：《海底兩萬里》這部作品集中了凡爾納科幻小說的所有特點——曲折緊張、撲朔迷離的故事情節，瞬息萬變的人物命運，豐富詳盡的科學知識，細節逼真的美妙幻想。通過對文章梗概、主人公、交通工具以及主題思想等的探討，我們初步了解了小說的內容和主題，激發了我們進一步閱讀的興趣。5.隨堂演練：填空題。（1）1.儒勒?凡爾納是________(國家)科幻小說家。《海底兩萬里》是凡爾納的“海洋三部曲”之二，第一部是《________》，第三部是《________》。

（2）《海底兩萬里》講述了一個神奇的故事：1866年有人以為在海上看到了一條獨角鯨，法國生物學家________最后發現那是一艘名為“諾第留斯號”的潛艇，并且帶著仆人________和捕鯨手________，跟隨乘坐這艘潛艇在海底做了一次充滿驚險的旅行。（3）《海底兩萬里》中“諾第留斯號”潛艇是_______在大洋中的一座荒島上秘密建造的，船身堅固，利用_______發電。故事中的人物在印度洋的珠場和_______展開過搏斗，捕鯨手尼德?蘭手刃了一條兇惡的巨鯊；他們在紅海里追捕過一條瀕于絕種的_______，它的肉當晚就被端上了餐桌。

（4）《海底兩萬里》中，尼摩船長說了一句話來形容人類進步：“

___________”

6.解答：（1）法國

格蘭特船長的女兒

神秘島（2）阿龍納斯

康塞爾

尼德·蘭

（3）尼摩船長

海浪

鯊魚

儒艮（4）人類進步得實在是太慢了。設計意圖：培養學生概括能力，引導學生通過回顧小說情節，閱讀教材明確小說主要內容、主人公及主題思想。通過檢測確保學生掌握感知內容。過渡：我們在閱讀《駱駝樣子》時，特意提過七年級的學生閱讀速度應達到每分鐘400字。實際來看，許多同學的閱讀速度是在這個標準之上的。因此我們可以嘗試進一步提高閱讀速度。（二）自主探究1.探究任務：（1）你能說說怎樣提高閱讀速度嗎？（2）請同學們用快速閱讀的方法，閱讀教材上第158-160頁的“精彩選篇”，試著在5分鐘之內將它讀完，并抓住關鍵信息。2.探究方法：（1）結合自己閱讀的經驗和教材內容提示總結出快速閱讀的方法。（2）運用所學的方法，閱讀教材“精彩選篇”。（3）小組派學生代表展示探究成果。3.成果展示：展示學生探究成果，教師相機引導。（1）快速閱讀方法：①集中精力，專心致志。目光主要聚焦在我們剛剛提到過的那四個人，關注和他們有關的事。②要用目光掃視，默讀，領會文字的大意即可，不必讀出聲。③擴大一次性進入視野的文字數量，力爭做到“一目十行”，不必苛求每一句每個字都讀到。④要善于抓住書中的主要人物和線索，要重點關注“誰”“做什么”。這樣就需要學會跳過一些不重要的晦澀信息。尤其是讀翻譯作品的時候，不必字字深究，能理順大意即可。比如教材“精彩選篇”中你將讀到“赫克留斯”“盧格羅爾呼吸器”“蘭可夫探照燈”“阿基米德”這些詞匯，如果你每個詞都想完全讀懂意思，會特別耽擱時間。這幾個詞你只需要在掃視的過程中大致記得“大力士”“呼吸器”“探照燈”“物理學家”即可。（2）精彩選篇的關鍵信息。時間地點事件備注（興趣點）1867年11月16日克里斯波島“我”和尼摩船長在海底平原上散步。說明：寫興趣點和質疑點。4.活動小結：凡爾納的書一個顯著特點就是：雖然你知道他寫的是科幻小說，是虛構的，但時間、地點都是如此精確，讓你感覺一切就像是真的。而且凡爾納的閱讀面非常廣，寫作的時候不斷查找資料，所以描繪的各地風土人情都是與真實世界吻合的。有人曾按照凡爾納一些書中的航線去旅行，發現所見所聞跟書中的描繪幾乎一模一樣。因此，如果我們讀完書之后，能完整地做一個這樣的表格，那幾乎等于你也在“諾第留斯號”上走完所有的旅程，并且做了詳實的記錄。設計意圖：通過閱讀活動引導學生感受快速閱讀的方法，運用圖表整合關鍵信息一目了然，同時感受《海底兩萬里》的“真實感”是凡爾納小說的一大特色。四、課堂小結這節課我們學習了法國著名作家儒勒·凡爾納有關的文學常識，初步了解了《海底兩萬里》的創作背景，梳理了故事內容梗概及主題思想。同時探究了快速閱讀小說的方法，為下節課進一步運用這種方法做了鋪墊。設計意圖：通過總結回顧，引導學生回憶所學內容，掌握快速閱讀小說的方法。五、布置作業1.課堂作業：

①（

B

）是加拿大人，勇敢機智，捕鯨技藝天下無雙。A.康塞爾

B.尼德

C.阿尤納斯②尼摩船長在海底用（

A

）做的筆寫字。A.鯨魚骨頭

B.鵝毛

C.塑料③“大海就是一切，它覆蓋了地球表面的七分之一。大海純凈清新、大海充滿了生命力、大海具有寬廣的胸懷、大海就是永恒。”這句話是誰說的（

B

）。A.阿尤納斯

B.尼摩船長

C.尼德④鸚鵡螺號是用（

A

）作為動力源的。A.電

B.太陽能

C.海水

2.課后作業：《海底兩萬里》的字數大概是31萬字，我們還是統一要求兩周的時間完成，具體的時間安排由你自己分配，你要學會自己安排讀書時間了。當然，和讀《路駝樣子》一樣，老師希望同學們依然“帶著任務去讀書”。任務一：填寫航海日志。時間地點事件備注（興趣點）1867年11月16日克里斯波島“我”和尼摩船長在海底平原上散步。說明：寫興趣點和質疑點。提示：在閱讀時完成類似上面的表格，制作一份簡易的“航海日志”——表格可簡略一點，它只是為了協助整合信息。不要為了填表格而打斷自己的閱讀節奏和消彌自己的好奇心，那就得不償失了。讀到精彩處，可以一口氣讀很多章，有空再回來慢慢填。一定不要破壞閱讀本身的愉悅感。千萬不要本末倒置，把閱讀的輔助手段當作閱讀的目的。任務二：繪制航行線路圖。在做了“航海日志”之后，就可以畫一張簡易的世界地圖了，然后把“航海日志”上的內容標注在地圖上。這樣就得到了一份“航行線路圖”。提示：在繪制地圖的過程中，需要根據經緯度，找準位置：先確定一個又一個地點，在這些點旁邊用精練的語言寫上發生的事件，然后連成線。設計意圖：進一步鞏固所學知識，提高學生運用快速閱讀方法的能力并借助作業讓學生為下節課做好準備。【板書設計】

海底兩萬里【法國】儒勒·凡爾納故事梗概主題思想快速閱讀方法部編版七年級下冊名著導讀《海底兩萬里》教學設計名著導讀《海底兩萬里》教學方案第2課時【教學目標】1.梳理海底兩萬里的航行路線。2.分章節概括劇情。

3.勾連關鍵情節，概括主要人物形象特征。【教學重點】勾連關鍵情節，概括主要人物形象特征。【教學難點】勾連關鍵情節，概括主要人物形象特征。【教學過程】一、課程導入教師提問：同學們已經閱讀了《海底兩萬里》，這節課的“開胃菜”老師準備了一些搶答題。（1）尼摩船長發現哪兩個海之間存在海底地道？明確：紅海、地中海。（2）看似冷酷的尼摩船長卻主動救了一個差點被鯊魚吃掉的什么人？明確：采珠人。（3）“諾第留斯號”最快時速是多少海里？明確：時速為50海里。（4）“諾第留斯號”在托雷斯海峽遇到什么危險？明確：撞上一塊暗礁，擱淺。（5）尼摩船長的筆是用什么材質做的？明確：鯨魚骨頭。（6）他們在紅海里追捕過一條瀕臨絕種的什么動物并且把它吃了？明確：儒艮。（7）為什么尼摩船長要將死去的同伴安葬在珊瑚王國？明確：珊瑚蟲將永遠封閉墓穴。同學們，上節課我們學習了如何快速閱讀小說，并給大家布置了兩項任務——填寫航海日志并在此基礎上繪制航行線路圖，現在請各小組派代表展示所繪制的航行線路圖。預設：（1）時間地點事件備注（興趣點、質疑）1868年1月4日托雷斯海峽利用高壓電擊退土著人襲擊。在船扶手上裝有高壓電，尼摩船長的知識淵博，有創造力和預見性，令人敬佩。1868年1月29號錫蘭采珠場智斗鯊魚救采珠人，并送珍珠。尼摩船長舍身相救，與巨鯊展開殊死搏斗，令人肅然起敬。（2）

設計意圖：勾連舊知，熱身激活學生記憶，激發學生新課的學習。二、閱讀探究（一）合作探究一1.探究任務：你能分章節用幾句話概括劇情嗎？2.探究方法：（1）結合航海日志及航海路線梳理，回到原著抓主要內容。（2）各組派代表展示自己的探究成果。3.成果展示：展示學生探究成果，教師相機指導。第一部分一、飛走的暗礁【概況】1866年，海洋中出現一個“怪物”。這個“怪物”體積巨大，像飛走的暗礁，多艘航船莫名奇妙地被撞裂了。公眾堅決要求把這頭怪物從海洋中清除掉。二、贊成與反對【概況】人們對“怪物”形成兩派看法：一派認為它是一個力大無窮的“怪物”，另一派認為它是一艘動力十分強大的海底船只。“我”認為是一種力量大的“獨角鯨”。美國海軍組織了林肯號快速驅逐艦，準備去清除“怪物”，“我”應邀隨行。三、先生，隨您的便【概況】

仆人康塞爾跟阿龍納斯教授一同上了“亞伯拉罕·林肯”號驅逐艦。四、尼德·蘭【概況】

艦長法拉古和全體船員同仇敵愾，決心一定要捕捉“獨角鯨”，只有加拿大捕鯨手尼德·蘭對“獨角鯨”的存在表示懷疑。五、冒險行動【概況】船只在太平洋上漫游，大家努力地觀察海面。三個月過去了，海員們泄氣了，開始懷疑這次搜尋的意義。半年后，海員們要求返航。艦長法拉古許諾最后搜尋三天，三天后還無結果，將返航。到了規定期限的最后時刻，一向無動于衷的尼德·蘭突然發現了“怪物”。六、開足馬力【概況】“亞伯拉罕·林肯”號驅逐艦企圖捕獲“獨角鯨”，而“獨角鯨”卻若無其事地捉迷藏。經過一天一夜的追逐周旋，到第二天晚上，雙方開始形成對峙。當“亞伯拉罕·林肯”號驅逐艦向“獨角鯨”發起進攻時，“獨角鯨”卻突然熄滅電光，向“亞伯拉罕·林肯”號驅逐艦噴射水柱。“亞伯拉罕·林肯”號驅逐艦遭到滅頂之災。七、種類不明的鯨魚【概況】阿龍納斯教授被拋進大海，與康塞爾在海中相依為命。正當筋疲力盡就要沉入海底時，被躲在“怪物”脊背上的尼德·蘭救出水面。尼德·蘭認為這怪物不是“獨角鯨”，因為發現“怪物”身體是金屬的。阿龍納斯教授斷定它是一艘潛水艇。他們在潛水艇頂部茍延殘喘，天亮時，艇蓋掀開，8個壯漢出來，把他們拖進潛水艇內。八、動中之動【概況】我們三人被關進一間黑屋子。半個小時后，突然眼前一亮，進來兩個人。我們用法語、英語、德語和拉丁文進行自我介紹，對方均無反應。他們走后，侍者送來食物，我們飽餐后就進入了夢鄉。九、尼德·蘭的憤怒【概況】潛水艇浮出海面更換新鮮的空氣。阿龍納斯教授等三人仍然被關在鐵屋子里。尼德·蘭怒氣沖天，想逃跑，又想暴力奪取這艘艇。一個侍者進來時被尼德·蘭出其不意地打倒在地掐得半死。這時候，尼摩船長說著法語出現了。十、水中人【概況】尼摩船長說第一次見面假裝聽不懂語言是為了了解我們，其實那四種語言他都聽得懂。他要我們聽從他的命令，否則將置我們于死地。尼摩船長說，他們的衣食用都取自海洋，他熱愛海洋，海洋里沒有爭斗、廝殺和獨裁。十一、“諾第留斯號”

【概況】尼摩船長帶阿龍納斯教授參觀“諾第留斯號”上有很多藏書的圖書館，給阿龍納斯抽用海帶制成的雪茄，看尼摩船長收集的標本。另外，尼摩船長還為阿龍納斯教授準備了雅致的房間，而自己住的卻非常簡陋。十二、一切都用電【概況】尼摩船長阿龍納斯給介紹“諾第留斯號”潛水艇房間里各種儀表的用途，如何開采海底礦藏，如何發電，如何提供空氣，又介紹了一只小艇的用途，還帶阿龍納斯參觀了廚房。十三、一些數字【概況】尼摩船長向阿龍納斯教授介紹潛水艇的概況、構造、動力、發光、建造過程等。十四、黑潮暖流【概況】海底探險旅行正式開始。潛艇在海面以下五十米深處穿越黑水流。我和兩位同伴盡情觀賞形態美麗、活潑可愛的魚兒。十五、一封邀請信【概況】尼摩船長給我一封邀請信，請我到海底森林打獵。十六、在海底平原上散步【概況】阿龍納斯教授和康塞爾穿上防水衣服隨尼摩船長漫步海底平原，欣賞海洋奇物。十七、海底森林【概況】我們來到海底森林。仔細觀察海底生物。還在海底睡了幾個鐘頭。來到克雷斯波島的海底絕壁，遇到巨形海蜘蛛，打到一只海獺，躲過了角鯊的侵襲。十八、太平洋下四千里【概況】潛艇在太平洋下穿行，令人大開眼界。一天，看到一條沉船，凄慘的海難情景令人驚悚。十九、萬尼科羅群島【概況】尼摩船長從萬尼科羅群島海底遺物中揭開在十八世紀末兩艘法國探險船只失蹤的真相。二十、托列斯海峽【概況】潛艇經由地球上最危險的海峽——托雷斯海峽前往印度洋，中途觸礁擱淺。經船長同意，我和兩位同伴坐小艇上格波羅阿爾島去。二十一、在陸地上的兩天【概況】阿龍納斯教授和兩位伙伴一起上小島采摘野果、狩獵，捉到一只被豆蔻汁迷醉了的極樂鳥。二十二、尼摩船長的“雷電”【概況】土著的巴布亞人發現了我們，他們追趕到沙灘，后來還劃來獨木舟圍住“諾第留斯號”，企圖向我們發起進攻。尼摩船長將電通到艇外殼，土著人觸電后嚇得魂飛魄散退走了。“諾第留斯號”被漲起來的海潮托起，離開了珊瑚石床，時間正如船長所預料的分毫不差。二十三、強迫睡眠【概況】潛艇在印度洋行駛。尼摩船長對不同深度的海水溫度進行測量，發現水下一千米以下的海水是恒溫的。我們目睹了有趣的一幕：海面上磷光閃爍，把大海照得如同白晝，原來是一些小水母球發光造成的。有一天，尼摩船長突然下令將我們關起來，并強制我們睡眠。二十四、珊瑚王國【概況】第二天，船長帶阿龍納斯教授等來到五彩繽紛的珊瑚王國，把一位因傷而死的船員安葬在珊瑚墓園里。第二部分一、印度洋【概況】“諾第留斯號”在印度洋穿行，我們看到了基靈島，看到了“船蛸”，在孟加拉灣漂浮著無數的尸體，還看到了一望無垠的“牛奶海”。二、尼摩船長的新提議【概況】船長給我們介紹原始的采珠法，采珠人悲慘的生活，建議我們參觀錫蘭島的采珠場。三、價值千萬的珍珠【概況】船長帶我們觀看一顆大如椰子的珍珠。一個采珠人正辛苦地采珠，突然一頭大鯊魚向他發起進攻，船長舍身相救，與巨鯊展開殊死搏斗。正當船長危在旦夕時，尼德·蘭一叉刺中鯊魚要害。船長把采珠人救到小船上，并贈送一袋小珍珠。四、紅海【概況】“諾第留斯號”在紅海上劈波斬浪。尼摩船長跟我介紹紅海得名的原因和他發現從紅海通往地中海的地下通道“阿拉伯隧道”的經過。五、阿拉伯海底地道【概況】尼德·蘭在紅海上用捕鯨叉勇敢地擊殺龐大的儒艮。尼摩船長親自指揮，潛水艇順利穿過蘇伊士地峽。六、希臘群島【概況】尼摩船長把大量的黃金贈送給一個潛水員。“諾第留斯號”來到桑多林島附近，我目睹了海底火山噴發的壯觀奇景。七、地中海四十八小時【概況】“諾第留斯號”在地中海底穿行，我看到許多的遇難船只的殘骸靜臥在那里，慘不忍睹。八、維哥灣【概況】潛艇正沿著葡萄牙海岸行駛，尼德·蘭做好了潛逃的準備，敦促我逃跑，我心里很矛盾，很不安。潛艇在維哥灣停了下來，船長給我講述1702年西班牙船只被英國海軍戰敗沉沒的歷史，他命令船員潛水搬取當年沉船上數不盡的金銀珍寶。九、沉沒的大陸【概況】潛艇背向歐洲駛去，離大陸越來越遠，我們失去了一次逃跑的機會。尼摩船長帶阿龍納斯教授在夜間到三百米深的大西洋底去參觀柏拉圖筆下的大西洋城——亞特蘭蒂斯。十、海底煤坑【概況】潛艇來到一個已經熄滅了的火山中心取燃料，我和同伴出去游覽了一通。十一、薩爾加斯海【概況】潛艇來到薩爾加斯海。下潛到海底一萬六千米的深度竟安然無恙。十二、抹香鯨和長須鯨【概況】“諾第留斯號”駛向南大西洋海域，海面上出現了一群長須鯨，捕鯨手尼德·蘭向尼摩船長請求讓他去捕殺，卻被尼摩船長勸住了。船長說，人類不應該濫殺這種善良無害的動物。不一會兒，來了一大群長須鯨的天敵——抹香鯨，“諾第留斯號”為了保護長須鯨狠狠地沖殺抹香鯨。十三、冰山【概況】“諾第留斯號”開往終年積雪結冰的南極圈，沖撞大冰蓋，浮出水面。十四、南極【概況】我和尼摩船長登上南極大陸，觀察到南極特有的美麗景觀。十五、意外還是偶然【概況】潛艇在駛離南極時，被一大塊倒下來的冰塊砸到了，潛艇一時找不到出路，陷入困境。十六、缺氧【概況】潛艇四周都圍著厚厚的冰墻。船長鎮定自若地指揮大家輪班開鑿冰墻，噴射開水阻止新的結冰。艇內極度缺氧，但秩序井然。經過共同努力，潛艇終于沖出冰墻，沖破冰原，呼吸到了新鮮的空氣。十七、從合恩角到亞馬孫河【概況】潛艇從大西洋往北，沿著南美洲的曲折海岸行駛，在亞馬孫河口，我們用印頸魚作餌來釣海龜。十八、章魚【概況】潛艇來到留卡斯群島附近，突然圍上一群大章魚。章魚纏住螺旋槳，潛艇動彈不得。在“諾第留斯號”艇頂平臺上，人和章魚展開了激烈的搏斗。在生死關頭，尼摩船長挺身而出，救下了處于死亡邊沿的尼德·蘭。十九、墨西哥灣暖流【概況】尼摩船長為在人魚大戰中犧牲的船員而哀傷。“諾第留斯號”繼續向北，航行在墨西哥灣暖流上。船長將自己的研究總結用幾種不同的語言寫成，簽上名字，裝進一只容器中扔進海，希望能為人類所得。我向他提出離開潛艇的要求遭到拒絕。暴風雨來臨，船長站在艇頂迎接風浪，巋然不動。二十、北緯47度24分，西經17度28分【概況】尼摩船長潛入海底憑吊英勇不屈的“復仇者”號。二十一、大屠殺【概況】一艘戰艦向潛艇發起攻擊，經過幾番周旋，潛艇將戰艦撞沉，船長獲得了一份復仇的快感。二十二、尼摩船長最后的話【概況】阿龍納斯教授等逃離潛艇前聽到尼摩船長正在靜靜地懺悔；他們三人利用附在潛艇上的小艇逃跑，可恰在此時，潛艇被卷入了大旋流中，我們的小艇也難逃厄運。二十三、尾聲【概況】阿龍納斯教授和兩個同伴被羅佛丹群島的漁民救起。尼摩船長及其“諾第留斯號”一起下落不明。教師補充說明：因版本問題，譯文章節有差別。4.活動小結現在我們再次梳理一下《海底兩萬里》的完整路線及簡單情節吧。第一部分：從日本附近出發→克雷斯波島（海底森林打獵）→繼續航行，在太平洋下看到一只沉船→萬尼科羅群島（揭開法國著名船只失蹤的秘密）→托列斯海峽（最危險，中途觸礁擱淺，我們在陸地上兩天，尼摩船長用“電”嚇跑土著人）→中途強迫我們睡眠→珊瑚王國（安葬船員）第二部分：印度洋→孟加拉灣（基靈島）→錫蘭島（采珠場）→紅海→阿拉伯海底地道→希臘群島→地中海→維哥灣（西班牙西北）→亞特蘭蒂斯→海底煤坑→薩爾加斯海（馬尾藻海）→南大西洋海域（保護長須鯨，沖殺抹香鯨）→南極圈（沖撞冰蓋）→登上南極大陸→合恩角→亞馬孫河→留卡斯群島（遇到一群大章魚）→（47°N，17°W）憑吊“復仇者”號→大屠殺→挪威海岸（羅佛丹群島）設計意圖：通過梳理各章節主要內容，幫助我們整體把握本書主要內容。（一）合作探究二1.探究任務：你能說說小說有哪些主要人物，并勾連相關情節，分析人物性格形象特征嗎？2.探究方法：（1）回顧所學內容，以及原著內容，說出主要人物。（2）學生總結人物形象性格特征，勾連相關章節并概括章節主要內容。（3）各小組選一名學生代表展示探究成果。3.成果展示：展示學生探究成果，教師相機引導。人物性格特征典型故事情節尼摩船長“諾第留斯號”（“鸚鵡螺號”）的主人。性格古怪，性情憂郁，知識淵博，遇事頭腦冷靜，沉著而又機智，是一個在反抗殖民主義斗爭的烈火中成長起來的民族志士。①從“用海底沉船里的千百萬金銀來支援陸地上人們的正義斗爭”中，可以看出他是一個具有正義感和反抗壓迫的戰士；②從

“南極冰山脫險”中，可出看出他的英勇頑強、不畏艱險、鎮定沉著；③從“智斗鯊魚救采珠人”中，可以看出他同情弱者，心地善良，富有同情心；④從“擊退土著人襲擊”中，可以看出他知識淵博，有創造力和預見性（在船扶手上裝有高壓電），遇事沉著冷靜；⑤從“含淚掩埋同伴”中，可以看出他雖外表冷郁但內心情感豐富，重情重意；⑥從“潛航在海底進行大規模的科學研究和躲避開他的敵人和迫害者”，可以看出他的神秘、孤獨和追求自由的心理。阿龍納斯教授

生物學家。博古通今，性情溫和，心地善良，富有探究精神。①從他積極參與政府的遠征考察活動，可以看出他熱愛科學考察事業，具有正義感，希望造福人類；②從他敢于跟隨尼摩船長乘坐潛艇作海底兩萬的探險旅行和在海底的感悟中，可以看出他有獻身科學的精神、淵博的知識和樂觀向上的心態。康塞爾

阿龍納斯教授的仆人。他忠誠、老實本分、性格開朗，對分類學非常入迷。①從他愿意冒生命危險跟隨主人參與捕鯨行動；看到主人落水后，勇敢地跳下去搶救；在南極缺氧的時候，把最后一絲空氣留給主人三件事中，可以看出他是一個任勞任怨、忠心耿耿的仆人。②從他對各種水生動物進行分類并用專門的本子分類記錄，可以看出他是一個有著豐富的知識和做事仔細認真有條不紊的人。尼德·蘭捕鯨手，經驗豐富，百發百中，是一個比較原始的人，性情火爆，野性十足。他受不了被監禁，總是計劃逃脫，曾在海底手刃巨鯊，如果沒有他，阿龍納斯教授和他的仆人康塞爾最后不可能回到陸地上。他也會贊嘆極地的美，但對他來說更重要的是牛排、小牛肉、小酒館里的酒、在陸地上自由地行走。4.活動小結：通過對主要人物形象的分析，我們認識了尼摩船長、阿龍納斯教授為代表的人物形象，尤其是主人公尼摩船長，他是個有正義感的反抗英雄，他對民族壓迫和殖民主義極端痛恨，向往民主與自由；他又是一個善良、有博愛之心的勇士，有著為人類獻身的崇高精神；他還是一個果斷冷靜的人，他憑借豐富的經驗，每次都化險為夷。設計意圖：通過對人物形象的分析及相關重要情節的勾連，幫助學生更好地把握小說的主題思想。三、課堂小結這節課我們梳理了《海底兩萬里》的航行路線圖、情節內容，整體把握文章主要內容，體會了凡爾納神奇的想象。同時通過分析小說主要人物尼摩船長的形象特點，我們也更好地把握了小說的主題思想。設計意圖：引導學生回憶所學內容，加深對小說人物形象及情節內容的把握。四、拓展延伸1.

《基地》——作者艾薩克·阿西莫夫(IsaacAsimov，1920-1992)是美籍猶太人，為本世紀最頂尖的科幻小說家之一，曾獲代表科幻界最高榮譽的雨果獎和星云終身成就“大師獎”。以他的名字為號召的《阿西莫夫科幻雜志》，是美國當今數一數二的科幻文學重鎮。《基地》出版于1951年的科幻小說短篇集，是“基地三部曲”的第一部，包含五個在時間上前后相繼的故事。本書講述了在統治銀河系達一萬兩千年之久的銀河帝國逐漸走向衰亡期間，只有心理史學的一代宗師哈里·謝頓預見未來銀河將會經歷一段長達三萬年、充滿無知、野蠻和戰爭的黑暗時期，于是集合帝國中最優秀的科學家，來到銀河邊緣的一個荒涼行星建立“基地”，以保存人類文明，迎接未來復興做準備的初期過程。在這一曲折過程中，基地上的人們經歷多次危急，但都憑借智慧和勇氣化險為夷。這也正是寄寓了阿西莫夫對人類未來的深刻思考和莫大信心。2.

《哈利·波特與死亡圣器》——英國女作家J·K·羅琳創作的長篇小說，是魔幻小說《哈利·波特》系列的第七本，也是系列的最后一本。主要講述了十七歲的哈利本應在霍格沃茨魔法學校繼續最后一年的學業，但為了完成已故魔法學校前任校長鄧布利多留給他消滅伏地魔的任務，哈利和好友面對伏地魔及其追隨者食死徒的圍追堵截，隱形循跡、歷經艱險，最終銷毀多個魂器并戰勝伏地魔，取得魔法世界偉大勝利的故事。這本書的主題是反對奴役家養小精靈和善良的巫師。《哈利·波特與死亡圣器》是整個小說系列的終結篇，交代了所有重要人物的最終命運。

設計意圖：學生閱讀其他名家作品，進一步感受科幻小說的特點。五、布置作業1.課堂作業：

《海底兩萬里》是一部純虛構的科幻小說，這部書最吸引你的地方是什么？書中哪些想象出來的事物如今已經變成現實？通過這些事例，你能看出科幻小說