一、確定測(cè)驗(yàn)?zāi)康?一〕測(cè)量對(duì)象測(cè)驗(yàn)時(shí)才能有的放矢。(二〕測(cè)量目標(biāo)所編的測(cè)驗(yàn)用來(lái)測(cè)量什么，是測(cè)力量、人格，還是學(xué)業(yè)成就，也是必需首先(L.L.Thurstone)通過(guò)因素分析，將智力分解為七種根本心理力量：語(yǔ)文理解──閱讀時(shí)了解文字意義的力量；語(yǔ)詞流暢──正確快速拼字與靈敏聯(lián)想詞義的力量；數(shù)字運(yùn)算──正確而快速使用數(shù)字解答算術(shù)問(wèn)題的力量；；機(jī)械記憶──用重復(fù)感知的方法記住事物的力量；一般推理──依據(jù)條件推出推斷的力量。(三〕測(cè)驗(yàn)用途等也不盡一樣。二、擬定編制打算家布盧姆(B.S.Bloom)最早提出教育目標(biāo)的分類問(wèn)題。他把學(xué)習(xí)的心理活動(dòng)分成編擬學(xué)科試題，以測(cè)量學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。題目所占的百分比，這些比例反映著每一個(gè)內(nèi)容及目標(biāo)的相對(duì)重要性。測(cè)驗(yàn)打算有兩個(gè)用途。要測(cè)量的領(lǐng)域，核對(duì)重要方面的內(nèi)容是否有遺漏。三、設(shè)計(jì)測(cè)試工程(一〕搜集有關(guān)資料和測(cè)驗(yàn)材料的選擇適當(dāng)與否有親熱關(guān)系，為此要留意以下幾個(gè)問(wèn)題。資料要豐富臨床觀看的資料，以及其他人格測(cè)驗(yàn)的工程等。資料要有普遍性編制標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)科成就測(cè)驗(yàn)時(shí)，要以統(tǒng)一的教學(xué)大綱和統(tǒng)編教材作為題目來(lái)源，時(shí)則要盡量避開(kāi)特別學(xué)問(wèn)閱歷和文化水平的影響。(二〕選擇工程形式中，可以承受一種題型，也可以承受幾種題型。在選擇工程形式時(shí)，要考慮以下幾點(diǎn)。測(cè)驗(yàn)的目的和材料的性質(zhì)推斷的力量，宜用選擇題；要考察綜合運(yùn)用學(xué)問(wèn)的力量，宜用論文題。承受測(cè)驗(yàn)的團(tuán)體的特點(diǎn)，而對(duì)有言語(yǔ)缺陷的人如聾啞、口吃則要盡量承受操作工程。各種實(shí)際因素經(jīng)濟(jì)。(三〕編寫和修訂工程的工程。然后將初步選定的工程集合起來(lái)組成一個(gè)預(yù)備測(cè)驗(yàn)。編寫工程要留意以下幾個(gè)問(wèn)題：①工程的范圍要與測(cè)驗(yàn)打算相全都；②工程的數(shù)量要比最終所需的數(shù)目多一倍至幾倍，以備篩選和編制復(fù)本；③工程的難度必需符合測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡男枰凰摹⒐こ痰脑嚋y(cè)和分析選工程供給客觀依據(jù)。(一〕試測(cè)留意以下幾個(gè)問(wèn)題。課程背景，取樣時(shí)應(yīng)留意其代表性，人數(shù)不必太多，亦不行過(guò)少。②推測(cè)的實(shí)施過(guò)程與情境應(yīng)力求與將來(lái)正式測(cè)試時(shí)的狀況相近似。的反響資料，使統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果更為牢靠。完成的題數(shù)、題意不清之處及其他有關(guān)問(wèn)題。程中還有哪些條件需要進(jìn)一步掌握等。(二〕工程分析計(jì)分析，確定工程的難度、區(qū)分度、備選答案的適宜性等。立樣本中進(jìn)展工程分析的過(guò)程叫做復(fù)核。五、合成測(cè)驗(yàn)下一步就可以選出性能優(yōu)良的工程，加以適當(dāng)?shù)木幣牛M合成測(cè)驗(yàn)。(一〕工程的選擇分的難度適宜的工程。對(duì)于選拔測(cè)驗(yàn)，此標(biāo)準(zhǔn)尤為重要。必需適合于所限定的時(shí)間。(二〕工程的編排加以合理安排。少數(shù)難度較大的工程，以測(cè)出被試的最高水平。下面是兩種常見(jiàn)的排列方式。并列直進(jìn)式工程，則依其難度由易到難排列。混合螺旋式類工程循序作答，從而維持作答的興趣。(三〕編造復(fù)本掉這種困難。測(cè)驗(yàn)的各份復(fù)本必需等值，所謂等值需符合以下幾個(gè)條件：①各份測(cè)驗(yàn)測(cè)量的是同一種心理特質(zhì)；②各份測(cè)驗(yàn)包含一樣的內(nèi)容范圍，但題目不應(yīng)有重復(fù)；③各份測(cè)驗(yàn)題型一樣，題目數(shù)量相等，并且有大體一樣的難度分布。1、2、3、4、5、6……假設(shè)要分成兩個(gè)等值的測(cè)驗(yàn)本，可承受下面的分法：A：1、4、5、8、9、12、13、16、17、20……、14、15、18、19……Ａ本：1、6、7、12、13、18、19、24……、5、8、11、14、17、20、23……21、22……分布。復(fù)本編好后，應(yīng)當(dāng)再試測(cè)一次，以判定各本到底是否等值。六、測(cè)驗(yàn)使用的標(biāo)準(zhǔn)化保證量具本身符合要求，而使用過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)化可保證操作標(biāo)準(zhǔn)，使用得當(dāng)。準(zhǔn)化三個(gè)環(huán)節(jié)。〔一〕施測(cè)過(guò)程數(shù)便不能進(jìn)展比較。為了使測(cè)驗(yàn)條件一樣，必需有統(tǒng)一的指導(dǎo)語(yǔ)和時(shí)間限制。指導(dǎo)語(yǔ)將該測(cè)驗(yàn)說(shuō)成“日常測(cè)驗(yàn)”的一組，成績(jī)較低。的。時(shí)限以及被試的特點(diǎn)如對(duì)兒童、老人、病人施測(cè)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，不過(guò)更重要的是考慮測(cè)量目標(biāo)的要求。使大多數(shù)人在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成他會(huì)答的問(wèn)題。25黑鉛筆做20分鐘，然后換成紅鉛筆，再過(guò)5分鐘換成藍(lán)鉛筆，這樣便可了解被的時(shí)限。〔二〕評(píng)分、記分是非題的評(píng)分較為客觀，因此有人將由此類題目組成的測(cè)驗(yàn)稱做客觀性測(cè)驗(yàn)。無(wú)論哪種測(cè)驗(yàn)，為使評(píng)分盡可能客觀，有三點(diǎn)要求。必要時(shí)可以錄音和錄像。一的答案，記分鍵上指明的是具有或缺少某種人格特征者的典型反響。所供給的樣例相比較，然后按最接近的答案樣例給分。無(wú)論承受何種評(píng)分方法，都必需符合客觀、準(zhǔn)確、經(jīng)濟(jì)、有用四項(xiàng)原則。驗(yàn)分?jǐn)?shù)合成測(cè)驗(yàn)總分?jǐn)?shù)。準(zhǔn)確無(wú)誤是對(duì)計(jì)分的根本要求。〔三〕分?jǐn)?shù)解釋準(zhǔn)化，假設(shè)同一個(gè)分?jǐn)?shù)可做出不同的推論，測(cè)量便失去了客觀性。成績(jī)單上寫著：物理──8539°C，便可確診為發(fā)燒，37°C，這就是成人體溫的常模。代表性的分?jǐn)?shù)分布，此即為該測(cè)驗(yàn)的常模。體育達(dá)標(biāo)測(cè)驗(yàn)、駕駛執(zhí)照考試等。解釋。七、搜集信度、效度資料學(xué)方面的分析，搜集信度和效度資料。(一〕信度長(zhǎng)度是不行靠的，也就是說(shuō)，這樣的測(cè)量工具是缺乏信度的。對(duì)一個(gè)測(cè)驗(yàn)進(jìn)展標(biāo)準(zhǔn)化時(shí)，必需確定它的信度。(二〕效度工具。視測(cè)量的性質(zhì)和目的而定。八、編寫測(cè)驗(yàn)手冊(cè)冊(cè)，就以下問(wèn)題作出詳盡而明確的說(shuō)明：①本測(cè)驗(yàn)