閱讀教學中學生主體作用發揮之我見嚴陵鎮一和小學李建華偉大的教育家陶行知先生的教育思想歷經時光磨礪，愈發熠熠生輝，啟發了一代又一代的教育工作者。陶行知先生力主將“教授法”改為“教學法”，而后發展到“教學做合一”的思想，構建了教師與學生的新型關系，強調了學習的主體——學生在學習過程中的位置。教改至今，確立學生的主體地位，充分發揮主體作用，提高語文課堂效率，已成為廣大語文教師的共識。作為一名教師，在平常點點滴滴的教學中，我以為要讓學生的主體作用在閱讀教學中得到充分發揮，有以下一些具體做法：一、目標讓學生明確目標是教學的核心，統帥著整個教學過程，也是教學反饋，課堂教學效果衡量的標準。把目標交給學生，讓學生對學習的總體要求有初步了解，使學生在目標的導向下學習，在學習過程中用目標檢驗自身的學習效果，這樣就激發了學生的這種主體想學，探索求知的主人翁精神。把目標交給學生，應體現在整個教學過程中，具體地說:⒈在教學開始時，把本堂課應掌握的目標交給學生，讓學生對學習的總體要求有初步了解。如在教學Ｓ版小學語文第八冊１６課《和平鴿》第二課時時，我就告訴學生：這節課，我們繼續運用講讀課中學過的詳細復述課文的方法來深入理解畢加索為什么畫鴿子的原因，讓學生先了解一下本課的學習目標，在這個學習目標的導向學習，激發學生主體求知的主動意識。⒉在教學過程中，把細化分解的目標讓學生明確并操作。仍以《和平鴿》為例，當學生明確了本課的學習總目標以后，然后細化分解總目標，出示復述提示：⑴找到老人向畢加索述說法西斯暴行及畢加索作畫的內容。⑵找出重要的詞句進行品詞品句，并有感情地朗讀。⑶在理解的基礎上，詳細復述這部分內容。這樣讓學生一步步地進行學習，做到思路清晰，有條不紊，扎實地掌握所學內容?？傊涯繕私唤o學生，使教師有目標地教，學生有目標地學，有助于師生協作，達到教與學的統一。二、疑問讓學生討論古人云：“讀書無疑須教有疑，有疑者卻要教無疑。到這里方是長進?！鼻罢叩摹盁o疑”是囫圇吞棗，不加疑問的讀書，有疑則是積極思維，疑源于思的表現，而后者的無疑是思考醒悟后無疑。這個“無疑—有疑—無疑”實際是讀書的三步曲，揭示了學生的求知規律?，F代心理學家也認為，疑是思維的火花，思維總是從發現問題開始，以解決問題告終的。學生有疑而問，是一個主動學習、積極思維的過程，教師應引導和鼓勵每一個學生都參與到這個過程中去。這樣“疑而能問，以求得知識之半”。有些知識，教師即使不講，學生通過自己的思考、質疑、探討也能分析理解，其效果可能比教師直接提問或答疑更好。為了使學生的思維活動得到極大的解放，教師應高度重視并訓練學生獨立質疑的能力，鼓勵學生大膽質疑。能夠發現問題，提出問題是他們好學深思，學習主動性充分調動的表現。在平時的教學中，我鼓勵學生提問，要求學生盡量問對問好。仍以《和平鴿》一文為例，為了讓學生在復述課文之前有充分準備，在學生初步了解課文內容的基礎上，讓學生自己讀課文想，在生字詞語或標點符號、或課文內容不理解的地方提出疑問，學生發言積極、提問范圍較廣。當然，會答的基礎是會問，會問的目的是實現會答。那么如何來指導學生答問呢？像以上這些關于詞語的理解、標點符號的運用這些簡單的問題，可以馬上讓其他學生來幫助回答。還有有難度的問題，如：“老人怎樣向畢加索訴說法西斯的暴行？文中法西斯的暴行是指什么？畢加索是怎樣作畫的？”給學生充裕的時間，讓學生分四人小組討論學習。當然，討論前要告訴學生討論時的要求、步驟：先輕聲每人讀一節，再交流自己找的重要詞句，最后有感情地讀。討論的形式讓學生自己決定，可以是個人先自學再互相交流；也可以是同桌間商量小組內交流；或者說優等生幫助帶動學困生，讀一句，理解一句等等。這樣，每一組的同學在認真朗讀、積極思考的基礎上，借鑒他人發言的“閃光點”同時，大膽發表意見，主動糾錯補漏，完善各自答案。最后，小組討論好了，再用全班交流的形式來達到共同理解，共同提高的目的。這樣的討論、學習過程，讓不同層次的同學都參與了討論，并以充分的時間為保障，保證了學生主體作用的發揮。三、好壞讓學生評價在學習過程中離不開評講，自主學習更需要評講，在學生自主學習的過程中，該由誰來評講呢？當然應以學生自己評講為宜。教師只起導評作用。評講不是提意見，而是說理由，是表達自己的一種見解，只要學生講得合情合理，有事實根據，教師少一些個體的肯定與否定、包辦代替。評價應作為學生在主動學習過程中一個重要組成部分，學生通過評價、相互間揚長避短，提高了認識，獲取了知識，鍛煉了能力。四、習慣讓學生養成學生在語文課堂教學中應表現出良好的學習習慣。比如，在朗讀課文時，讀的學生做到聲音響亮，口齒清楚；聽的學生做到專心，對讀錯的字、句待讀完后能舉手加以糾正。在默讀時，能做到邊讀邊思考，隨時圈劃，在小組討論時，能積極發表自己的看法，靜心聽取其他同學的意見，發言時先舉手，語句要完整等等。只有養成了良好的習慣，并表現出良好的學習素養，才可以說真正實現了“發揮