第頁小班語言見面歌教案小班語言見面歌教案1

設計意圖：

經過這兩周時間的幼兒園生活，孩子們基本能適應幼兒園的作息制度，同樣，慢慢地孩子們的各種生活習慣也顯露出來，不少孩子不會主動和老師打招呼，對待同伴時也很漠然，于是我們預設本次活動，使得幼兒通過活動懂得見面時要有禮貌地打招呼。同時，寵愛動物是孩子們的天性，尤其是小班幼兒。此活動兒歌內容簡潔，形象生動，充溢童趣，簡單引起幼兒學習的愛好，且嬉戲融入教學活動過程中，符合幼兒的年齡特點和學習特點。通過本活動，發展幼兒的語言表達實力。正如《綱要》中所述："既符合幼兒的愛好和現有閱歷，又有助于形成符合教化目標的新閱歷；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的閱歷。"活動目標：

1、引導幼兒在看看、講講、玩玩中學習整首詩歌。

2、學習用XX見面XXX的句型創編兒歌，培育幼兒的嘗試精神和創建力。

3、培育幼兒愛動腦的習慣，體驗合作的愉悅。

4、通過老師大聲讀，幼兒動情讀、參加演，讓幼兒感知故事。

5、幫助幼兒體驗和理解故事內容，嘗試講清簡潔的事情。

重點：學習有節奏地朗讀兒歌，創編兒歌。

難點：創編得別出心裁。

活動打算：

1、小鳥頭飾2個，事先排練好情境表演：兩小兔從不同方位跳出，碰在一起，手拉手兒跳跳跳，握握手，臉上表情笑嘻嘻的，很興奮。

2、小雞、小狗、小貓、小摯友、小青蛙、小蜜蜂、小鴨子圖片各一張。

活動過程：

一、情境表演，初步嘗試學XXX見面XXX的句式。

1、觀看情境表演。

師：小摯友看，誰來了？我們一起來看看兩只小鳥見了面做些什么？

2、小鳥見面是怎樣做的？說了些什么？

我們用好聽的聲音來說，用三個字說出來。

二、讓幼兒在說一說、學一學、玩一玩中鞏固學XXX見面XXX的句式。

1、出示小雞。

師：小摯友，誰來啦？（小雞）小雞見面會怎樣呢？

2、出示小雞、小狗、小貓圖片。

師：小雞、小狗、小貓見面又會怎么樣呢？（幼兒相互講講，再個別幼兒講解并描述，依據幼兒講解并描述狀況，讓幼兒學一學小動物的動作）3、出示小摯友的圖片師：小摯友說今日小班這么喧鬧，她也想來參與我們的活動，你們跟小摯友打個招呼吧！（小摯友，你好）三、學習兒歌。

1、老師示范朗誦兒歌。

師：老師把剛才小摯友說的編成了一首好聽的兒歌，名字就叫《見面歌》

2、幼兒學習兒歌。

第一遍：老師指圖，幼兒學習。

其次遍：找一個好摯友，一邊念一邊做動作。

四、創編兒歌。

1、看圖卡編。

師：這時電話響了，老師接了電話后，小摯友想不想知道是誰打電話的呢？（原來是另外幾位小動物也想來參與我們的活動，我們們來看一看，是誰？）2、逐一出示小青蛙、小鴨子、小蜜蜂的圖片，讓孩子說說這些動物見面是怎么打招呼的，并用動作表現！

五、活動延長。

小摯友，你們想不想跟這些小動物一樣有禮貌，做個有禮貌的好寶寶呢？現在老師給你們一個講禮貌的機會，跟客人老師說再見！

附：《見面歌》

小雞見面，嘰嘰嘰，嘰嘰嘰；小貓見面，喵喵喵，喵喵喵；小狗見面，汪汪汪，汪汪汪；小摯友見面，你好，你好。

教學反思

在組織《見面歌》活動中，運用了許多孩子們簡單接受的教學方法，孩子們通過情境表演的引入對兒歌產生了深厚的愛好，這種方法的引用符合小班孩子對事物的相識具有直觀形象的特點，對兒歌內容的理解有了初步的印象，運用情境表演，把孩子留意力吸引住，帶到情境當中來，為后面的學習做好鋪墊，接下來的活動中，小圖片的運用讓孩子從角色的辨別中，了解整首兒歌所接觸到的不同的動物，在情境表演后重新做了一次梳理，為老師的范讀打下基礎，而老師在范讀之后，要求孩子們要做到有感情地朗讀，把興奮的心情讀出來，對孩子們實力的要求提到了另一個高度，孩子們在嬉戲情境中朗讀兒歌，在玩中學，在學中玩，這一環節的應用符合孩子的年齡發展特點。在接下來的仿編活動中，孩子們調動已有的閱歷，進行仿編活動，而對小班的孩子而言，指偶的運用讓孩子們的愛好點轉到了這上面，讓孩子們的嬉戲化往另一個高度邁進，孩子們在自由結伴練習中活動自然結束。本次活動的組織是在孩子們輕松，愉悅的狀態下結束的。但也存在著一些困惑，對于小班孩子而言，學問點的滲透是否太多，孩子們的參加性很強，愛好也很高，但實力的提升是否能得到體現，還有待思索

小班語言見面歌教案2

活動目標：

1、熟識小動物的叫聲，能完整地念兒歌。

2、懂得和摯友見面時要有禮貌。

3、體驗和好摯友一起嬉戲的愉悅。

活動打算：

《你好》音樂、課件圖片：小雞、小貓、小狗、小摯友。

活動過程：

一、律動進場今日天氣真好！讓我們一起去動物園玩吧！（聽音樂做動作）

二、學習兒歌《見面歌》

動物園到了，我們找個地方坐下來吧！動物園里有許多的動物，看，都有誰來了？

1、出示小雞圖片提問：有幾只小雞呀？（兩只）兩只小雞見面時該怎么問好呢？它們是怎么叫的？

小雞小雞見了面，嘰嘰嘰，嘰嘰嘰；

2、出示小貓圖片小雞真有禮貌，我們再看看還有誰來啦？讓我們用掌聲把它請出來吧！

提問：小貓有幾只呢？（三只）小貓又是怎么叫的呢？

小貓小貓見了面，喵喵喵，喵喵喵；

3、出示小狗圖片提問：還有一個小動物也想來，你們猜猜會是誰呢？（小狗）我們一起數數有幾只小狗？小狗見面時又該說些什么呢？

小狗小狗見了面，汪汪汪，汪汪汪；

4、小動物們真有禮貌，我們小摯友也要學一學它。小摯友見面時該說些什么呢？

摯友摯友見了面，笑哈哈，笑哈哈！

小動物和小摯友都很有禮貌，都會打招呼，老師還給它們編了一首好聽的兒歌，名字叫《見面歌》我們一起來聽一聽好不好？

5、完整觀賞兒歌《見面歌》（老師示范朗讀）

6、幼兒學念兒歌

7、分角色念

8、思維擴展動物園里除了有小雞、小貓、小狗，還會有哪些動物呢？它們見面時又會怎樣打招呼呢？（引導幼兒說出其他動物的叫聲）

參考《動物圖片》

1、找摯友表演兒歌。

2、和客人老師一起表演。

四、結束部分

今日玩的真快樂，讓我們開著火車回家吧！

小班語言見面歌教案3

活動目標：

1、視察梨子、蘋果等水果的顏色，以水果的顏色為題材創編兒歌。

2、培育幼兒樂意在眾人面前大膽發言的習慣，學說一般話。

3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

4、培育幼兒大膽發言，說完整話的好習慣。

5、引導幼兒在故事和嬉戲中學習，感悟生活。

活動打算：

1、梨子、蘋果、葡萄、西瓜等水果的圖片(正面沒涂色，反面涂有顏色)。

2、水果掛飾(梨子、蘋果、葡萄、西瓜)若干。

活動過程：

一、導入

“今日呀，我們班來了幾位小客人。是誰呢?現在，就請它們出來和大家見見面。”

1、老師逐一出示蘋果、梨子、葡萄、西瓜等水果圖片(沒涂顏色的一面)，并引導幼兒說出是什么水果。

2、“細致看看，它們有顏色嗎?”(沒有)

3、請幼兒說說蘋果是什么顏色的，說對了，老師則將圖片翻過來，即紅紅的蘋果。

4、用同樣的方法，請幼兒說說其它水果的顏色，如說對了，老師則將該水果的圖片翻過來，即黃梨子、紫葡萄、綠西瓜。

二、編兒歌《水果歌》

老師告知幼兒要依據水果的顏色來編兒歌。

1、給蘋果編。

老師先編一句：什么水果紅紅的?啟發幼兒編其次句：蘋果蘋果紅紅的。告知幼兒把老師編的一句和小摯友編的一句連起來，兒歌就編好了。

2、給梨子編。

由老師編第一句：什么水果黃黃的?啟發幼兒說出“梨子梨子黃黃的。”

3、給葡萄編。

“現在我們給葡萄編。誰來編第一句?”請一實力強的

幼兒編第一句：什么水果紫紫的?再由大家編出其次句：葡萄葡萄紫紫的。

4、請幼兒把剛才編的兒歌連起來念一遍。

什么水果紅紅的?蘋果蘋果紅紅的。什么水果黃黃的?梨子梨子黃黃的。什么水果紫紫的?葡萄葡萄紫紫的。

5、“小摯友們編的兒歌真好聽。現在我們再給西瓜編。誰會把兩句一下子編出來?”

請幼兒仿照前面的句式編出：什么水果綠綠的?西瓜西瓜綠綠的。

6、請幼兒試著把編的兒歌連起來念一遍。

7、集體再念一遍，可邊念邊動作。

三、嬉戲：水果歌。

請幼兒戴上水果掛飾，練習兒歌。如老師(或個別幼兒)問：“什么水果紅紅的?”戴蘋果掛飾的幼兒則站起來說：“蘋果蘋果紅紅的。”戴其它掛飾的幼兒則不行以站起來。

四、激勵幼兒回家后把其它水果編進兒歌，并念給爸爸媽媽聽。

五、延長活動：

1、區域設置和日常活動組織

在語言活動區放置其它水果圖片，引導幼兒為它們編《水果歌》。

2、與家長溝通安排

可請家長帶幼兒相識更多的水果，了解其顏色，并將其編進兒歌，建議家長邀請鄰居家的小摯友一起參與創編，體驗勝利的歡樂，增進孩子之間的友情。

活動反思：

整個教學活動我分為三個部分：

一、導入。我是以告知幼兒今日班上來了幾位水果小客人為線索引出教學活動的'主角——四種水果。我一一出示圖片(沒有涂色的一面),引導幼兒說出這是什么水果?然后讓幼兒視察這幾張圖片有顏色嗎?再請幼兒說說這幾種水果分別是什么顏色的。待幼兒回到對了。我在把圖片(涂有顏色)翻過來;

二、引導幼兒編兒歌。我先告知幼兒接下來我們要依據水果的顏色來編兒歌。我先說一句：“什么水果紅紅的?”再讓幼兒回答其次句：“蘋果蘋果紅紅的。”告知幼兒把老師說的第一句和小摯友說的其次句連起來，兒歌就編好了。接下來用相同的方法為剩下的三種水果編兒歌。再請幼兒試著把剛才編的兒歌連起來念一遍。“什么水果紅紅的，蘋果蘋果紅紅的;什么水果黃黃的，梨子梨子黃黃的;什么水果綠綠的，西瓜西瓜綠綠的;什么水果紫紫的，葡萄葡萄紫紫的。”

三、嬉戲。發個每個幼兒不同的水果模型，鞏固幼兒剛學的兒歌。我問幼兒：“什么水果紅紅的?”拿蘋果的幼兒則站起來說：“蘋果蘋果紅紅的。”其它三種水果也用相同的方法來做嬉戲。

整個教學活動結束后，我認為主要問題在于我的引導不夠。幼兒們的主動性很高，在創編過程中，我問：“什么水果紅紅的?”幼兒們能夠回答出是蘋果，但是不能把水果的名稱和顏色完整的說出來。可是我只是強調要把水果的名稱說兩遍，再說出顏色才是完整的一句，并沒有用一種更直觀的方法去引導幼兒完整的創編兒歌。假如我一手拿一個蘋果模型，出示一個幼兒會說：“蘋果。”再出示另一個幼兒會說：“蘋果、