2022-2023學年江蘇省鎮江市普通高校對口單招教育理論自考模擬考試(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.課外校外教育的特點是（）

A.自愿、自主、自立B.自主、自立、自理C.自愿、靈活、實踐D.自主、自立、靈活

2.個人觀念與行為由于群體的引導或壓辦，而向與大多數人相一致的方向變化的現象，稱為（）。A.從眾B.依從C.服從D.遵從

3.

第

11

題

瑞士教育家皮亞杰的代表作是（）

4.聯系班級任課教師的紐帶主要是（）。

A.學生干部B.班主任C.教導主任D.校長5.在教育過程中，教師對突發性事件作出迅速、恰當的處理被稱為“教育機智”。這反映了教師勞動的哪一特點?()A.A.復雜性B.師范性C.創造性D.主體性

6.班主任在課余和學生聊天以了解學生的方法是（）。

A.觀察法B.訪問法C.問卷法D.作品分析法7.我國將九年義務教育全日制小學、初級中學“教學計劃”改為“課程計劃”的文件頒布于（）。A.A.1985年B.1992年C.1993年D.1994年

8.個體在行為上聽從他人支配，接受他人指揮的心理現象是（）。

A.從眾B.服從C.順從D.暗示9.1937年出版《人格：心理學的解釋》一書，標志著用科學方法系統研究人格問題的開始的人是（）。A.卡特爾B.塔佩斯C.奧爾波特D.霍蘭德

10.氣質的動力性特征受制于人的（）

A．興趣愛好類型

B．性格類型

C．高級神經活動類型

D．動機需要類型

11.

第

28

題

研究發現，增加阿希式實驗情境的模糊性，則從眾率就會（）

12.心理咨詢遵循的理論體系屬于()。A.社會意識形態領域B.自然科學的領域C.心理科學的范疇D.哲學領域13.游覽過八達嶺長城的人，頭腦中重現長城的形象是（）。A.后象B.表象C.想象D.聯想14.直接影響人的活動效率，使活動得以順利進行的個性心理特征稱為（）。A.人格B.能力C.性格D.氣質

15.教學原則是有效進行教學必須遵循的（）。

A.具體細則B.基本要求C.方針政策D.主要技能

16.教育產生于()

A．動物生存競爭的本能

B．人類特有的生產勞動

C．兒童對成人的模仿

D．意識

17.一名5歲(CA)兒童，在智力測試中，測得的智齡(MA)是6歲，他的智商應該是()。A.85B.105C.120D.125

18.根據思維的指向性，可將思維分為()。

A.分析思維、直覺思維B.形象思維、抽象思維C.求同思維、求異思維D.再造思維、創造思維19.下列哪個選項不屬于知覺的基本屬性?（）A.知覺的選擇性B.知覺的規律性C.知覺的理解性D.知覺的恒常性

20.在世界教育史上，被教育家公認的第一部教育學專著是()

A．中國春秋末年出現的《學記》

B．古羅馬昆體良《論演說家的教育》

C．捷克夸美紐斯《大教學論》

D．德國赫爾巴特《普通教育學》

二、填空題(20題)21.學校文化由學校的物質文化、精神文化、組織文化和____________構成。

22.艾賓浩斯研究發現：遺忘進程是不均衡的，呈現出________的規律。

23.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發展。

24.我國1902年頒布的第一個現代學制是________。25.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協調各方面的教育力量。

26.填空題

根據識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

27.思維的基本形式是_______、_______、_______。

28.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現的目標要求。

29.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環節。

30.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

31.德育的基本構成要素有教育者、受教育者、________、________。

32.人腦對客觀事物的屬性及其規律的反映稱之為____________過程。

33.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調節支配和＿＿。

34.家庭教育的教育內容具有_______的特點。

35.培養全面發展人的方法是________。

36.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

37.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

38.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區別于他人的_______而_______的心理品質。

39.條件反射形成的關鍵在于________，其實質是大腦皮層有關神經中樞暫時神經聯系的建立。

40.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。三、簡答題(5題)41.簡要分析遺忘的規律及主要原因。

42.簡述心境的特點及其產生原因。

43.簡答教師的勞動特點。

44.簡述教育在人的發展中所起的作用。

45.班主任工作的主要內容有哪些?

四、論述題(5題)46.試論教學過程中掌握知識和發展智力相統一的規律。

47.試論述教學過程的本質。

48.試述我國新課程設置的特點。

49.聯系實際，論述“教育影響的一致性和連貫性”的德育原則。

50.如何靈活運用記憶規律促進知識的鞏固?五、辨析題(5題)51.力的發展速度上不存在差異。

52.思維和感覺、知覺一樣，也是人腦對客觀現實的反映。

53.想象是人腦對已有表象進行加工改造而形成形象的心理過程。

54.“談梅生津”屬于第一信號系統的條件反射。

55.德育是培養學生道德品質的活動。六、(0題)56.借助于內部言語在頭腦中完成的智力活動方式稱為（）。

A.智力維度B.智力類型C.智力技能D.智力結構

參考答案

1.C

2.A

3.A

4.B暫無解析，請參考用戶分享筆記

5.C

6.A

7.B

8.C應了解四種氣質類型的典型特征。

9.C

10.C

11.B

12.C

13.B

14.B人格包括性格和氣質，屬于個性心理傾向性，而能力屬于個性心理特征。

15.B

16.BB

[解析]此題考查的是教育起源，是馬克思主義的教育起源觀。

17.C

18.C根據思維的指向性可把思維分為聚合思維和發散思維。聚合思維，也叫求同思維，是指人們解決問題時，思路集中到一個方向，從而形成唯一的、確定的答案。發散思維，也叫求異思維，是指人們解決問題時，思路朝各種可能的方向擴散，從而求得多種答案。

19.B

20.CC

[解析]A、B是教育學萌芽階段出現的教育專著，而不是教育學專著。C、D兩個答案，是教育學專著，但在時間上，C是符合“第一部”的條件的，因此本題應選C。

21.制度文化

22.先快后慢先快后慢

23.社會問題社會問題24.壬寅學制25.社會家庭

26.意義識記機械識記意義識記，機械識記27.概念，判斷，推理

28.教學價值取向教學價值取向29.識記保持

30.學生集體學生集體31.德育內容，德育方法

32.認識33.隨意運動克服內外困難

34.生活化生活化35.教育與生產勞動相結合

36.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

37.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)38.穩定，統一

39.強化強化40.一般能力；特殊能力

41.艾賓浩斯發現的遺忘規律，揭示了遺忘的進程是不均衡的，有“先快后慢”的特點。關于遺忘的原因，有以下幾種學說：

(1)衰退說。這種理論認為，遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸衰弱，以致最后衰退的結果。

(2)干擾說。這種理論認為遺忘是因為在學習和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。

(3)壓抑說。這種理論認為遺忘是由于情緒或動機的壓抑作用引起的，如果這種壓抑被解除，記憶也就能恢復，

(4)提取失敗說。從信息加工的觀點來看，遺忘是一時難以提取出欲求的信息。一旦有了正確的線索，經過搜尋，那么，所要的信息就能被提取出來。42.心境是一種使人的所有情緒體驗都感染上某種色彩的、較持久而又微弱的情緒狀態。如一個人興致勃勃時，干什么事都樂滋滋的；而灰心喪氣時，總是見花落淚，對月傷懷，干什么事都打不起精神，這些都屬于不同的心境狀態。心境有以下特點：首先，它是一種緩和而又微弱的情緒體驗；這種體驗持續的時間較長，少則幾天數日，長則數年之久；而且這是一種非定向的彌散性情緒體驗，它并不指向特定對象。例如“人逢喜事精神爽”、“心有余悸”等都是形容心境狀態的。引起心境的原因是多方面的，生活中的一般事件，帶有感情色彩的表象再現也能導致心境的發生。此外，人體生物節律，即體力、智力、情緒的最佳狀態呈周期性變化，對心境也有影響。人的心境并非由環境與生理條件機械決定的，對心境具有決定性影響的是在實踐中形成的理想、信念和世界觀。失敗、困難和挫折，會使人悲觀失望；但對具有革命人生觀和崇高理想、信念的人來說，則會經受考驗，充滿勝利的信心。

43.(針對下面每一個要點，請簡要說明)

(1)復雜性、創造性。(2)連續性、廣延性。(3)長期性、間接性。(4)主體性、示范性。

44.(1)教育是一種有目的地培養人的活動，它規定著人的發展方向；(2)教育，特別是學校教育給人的影響比較全面、系統和深刻；(3)學校有專門負責教育工作的教師。

45.(1)對學生進行品德教育；(2)教育學生努力學習，完成學習任務；(3)指導學生課余生活，關心學生身體健康；(4)組織學生參加勞動和其他社會活動；(5)指導本班班委會、共青團和少先隊工作；(6)做好家長工作，爭取社會有關方面的配合；(7)評定學生操行。

46.掌握知識和發展智力是相輔相成的。學生智力的發展依賴于知識的掌握，知識是發展智力的基礎和條件，不能離開知識的掌握憑空發展智力，否則，就是空中樓閣；反過來，智力發展又可成為學生進一步掌握知識的條件和武器，智力水平高低，直接影響學生掌握知識的深度、廣度和速度。但知識不等于智力，要求教師在傳授知識的過程中，有目的有意識地發展學生的智力。歷史上曾出現過的將知識掌握和發展智力割裂開來的形式教育派理論和實質教育派理論都是錯誤的。

47.(1)教學過程是一種特殊的認識過程。

教學活動是一種認識活動，它受一般的認識規律的制約，但教學又是一種特殊的認識活動，它除了受普遍性的規律制約外，還有自身的特殊性：知識的間接性；教師的傳授性；途徑的有效性；認識的教育性。

(2)教育過程是以認識過程為基礎，促進學生發展的過程，教學中主要是使學生理解與掌握知識，形成技巧培養學生的能力，即教學是以學生認識發展的過程為主。

48.在課程結構方面，整體設置九年一貫的義務教育課程。

(1)小學階段，以綜合課程為主。

(2)初中階段，設置分科與綜合相結合的課程。

(3)高中階段，以分科課程為主。

(4)從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育。

(5)農村中學課程要為當地社會經濟發展服務。

49.(1)該原則的基本含義是：在德育工作中，教育者應對各方面的教育影響加以組織、調節，使其相互配合，步調一致，并且有計劃、有步驟、系統連貫地對學生進行思想品德教育。

(2)這一原則是根據德育過程是組織學生的活動和交往，統一多方面教育影響的過程這一規律提出來的。

(3)貫徹該原則的基本要求：第一，充分發揮教師集體的作用，統一學校內部的多種教育力量。第二，爭取家長和社會的配合，主動協調好與家庭、社會教育的關系。第三，保持德育工作的經常性和制度化，處理好銜接工作，保證對學生影響的連續性、系統性。

(4)聯系實際論述。

【解析】聯系實際題屬于論述題中中等難度類型的題目。考生在回答此類論述題時可以采取以下策中的任何一個。策一：先把題目中要求論述的主題(如某原則、某規律等)的要點及其解釋論述清楚，然后再聯系實際、舉例加以說明。該策效率較高，但對舉的例子要求較高，應能夠代表主題所涉及的幾個要點。策二：對主題所涉及的要點，一方面進行理論解釋，一方面聯系實際，舉例說明。考生可視自己的情況，靈活采取一種策。50.(1)明確記憶目的，增強學習的主動性。(2)理解學習材料的意義，建立知識之間的內在聯系。(3)對學習材料進行精細加工，促進對知識的理解。(4)運用組塊化學習策。合理組織學習材料。(5)運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質量。(6)重視復習方法，防止知識遺忘。

51.錯誤。

人們在能力的發展速度上存在差異。根據能力表現的早晚，一般可分為：能力早熟、能力晚熟、一般發展。52.正確。思維和感覺、知覺一樣，也是人腦對客觀現實的反映。不過感覺和知覺是對客觀現實的直接反映，它們所反映的是客觀事物的外部現象或個別屬性，而思維則是以客觀事物間接的、概括的反映。

53.錯誤。

想象是人腦對已有表象進行加工改造而形成新形象的心理過程。

【解析】此題主要考查想象的概念，突出“新”字。

54.錯誤。第一信號系統是指由具體事物及