2022-2023學年山東省濱州市普通高校對口單招教育理論自考模擬考試(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.課外校外教育是指下列哪類有目的、有計劃、有組織的教育活動（）

A．課堂教學以外

B．學校以外

C．課堂教學和學校以外

D．課程計劃和學科課程標準以外

2.動作技能的特點是（）。

A.物質性、外顯性、展開性B.觀念性、內隱性、簡縮性C.物質性、外顯性、簡縮性D.觀念性、內隱性、展開性

3.性格的ABC理論屬于（）的內容。

A.行為矯正療法B.精神分析療法C.人本主義療法D.合理情緒療法

4.在下列選項中，屬于心理過程的是（）。A.A.意志B.能力C.氣質D.興趣

5.創立了交朋友小組的治療方法的心理學家是（）。

A.榮格B.羅杰斯C.卡特爾D.阿德勒

6.人類最早的教學手段是（）

A．文字材料

B．口耳相傳

C．直觀教具

D．黑板加粉筆

7.（）的《醫林改錯》中提出的腦髓說比謝切諾夫的反射說還要早30多年。A.A.王清任B.王充C.李時珍D.陳大齊

8.在我國，科舉制度實行了1300年，停止科舉是在()。A.1903B.1905C.1906D.1911

9.神經系統基本的活動方式是（）。

A.反射B.反饋C.反映D.反應

10.人們看書時，用紅筆畫出重點，便于重新閱讀，是利用知覺的哪種特性?（）

A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性

11.下列能力中，屬于一般能力的是（）。A.音樂能力B.數學能力C.操縱能力D.觀察能力

12.《教學與發展》的作者是()。

A.凱洛夫B.贊科夫C.加里寧D.馬卡連科

13.《學記》上說:“不陵節而施”，這句話體現了()。

A.循序漸進的教學原則B.啟發性教學原則C.因材施教的教學原則D.鞏固性教學原則

14.根據學科課程標準系統闡述學科內容的是（）。A.教案B.教學參考書C.教材D.教學指導書

15.教師用紅色鋼筆批改作業利用的是知覺的哪一個特性?()

A．知覺的選擇性

B．知覺的理解性

C．知覺的整體

D．知覺的恒常性

16.

第

1

題

組織學生觀看電影，對學生進行德育教育是運用（）

17.實施素質教育的重點是（）。A.A.加強德育B.發展智力C.培養創新精神和實踐能力D.健康第一

18.學校對學生進行德育的最基本、最經常的途徑是()。

A.校外活動B.課外活動C.社會實踐活動D.教學19.在師生關系的理論中，“兒童中心說”的代表人物是（）。A.A.赫爾巴特B.裴斯泰洛齊C.杜威D.夸美紐斯20.“足智多謀、隨機應變”是思維的哪種品質?（）A.A.廣闊性B.獨立性C.靈活性D.邏輯性二、填空題(20題)21.首先對班級授課制給予系統理論描述和概括的教育學家是________。

22.艾賓浩斯研究發現：遺忘進程是不均衡的，呈現出________的規律。

23.我國1902年頒布的第一個現代學制是________。

24.家庭教育的教育內容具有_______的特點。

25.培養全面發展人的方法是________。

26.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

27.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

28.填空題

根據識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

29.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環節。

30._______是以學科為中心設計的課程。

31.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

32.條件反射形成的關鍵在于________，其實質是大腦皮層有關神經中樞暫時神經聯系的建立。

33.義務教育具有普遍性和_______的特點。

34.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

35.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

36.與再造想象相比，創造想象具有的特點有：首創性、_______和_______。

37.人腦對客觀事物的屬性及其規律的反映稱之為____________過程。

38.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發展。

39.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

40.制約課程的基本因素是______、______和學生。

三、簡答題(5題)41.簡述教育與政治經濟制度的相互制約性。42.簡要說明從眾行為的影響因素。43.簡要說明社會態度的作用。44.教學的基本任務有哪些?

45.簡述意志的品質。

四、論述題(5題)46.家庭是孩子最早接觸的社會環境，兒童在家庭中生活時間最長，受到父母的影響最多。因此，心理學家認為“家庭是制造人類性格的工廠”。試根據上述觀點闡述家庭對兒童性格形成與發展的影響。47.試分析態度的理論。

48.結合教育實踐，論述如何培養學生良好的意志品質。

49.要培養創造性人才，就要發展學生的思維能力。請聯系教學實際，論“啟發性教學原則。”

50.試述人的發展對教育的制約。五、辨析題(5題)51.心境是一種微弱的、持續時間較長的、帶有彌散性的情緒狀態。

52.教師為了更好地了解和教育學生，可以拆看學生的信件。53.教育規律是指教育內部各因素之間的本質的必然的聯系。

54.心理學家耶克斯和多德森的研究表明，學習動機強度的最佳水平是固定不變的。

55.望梅止渴、談虎色變這類反射活動屬于無條件反射。

六、(0題)56.教師用紅色鋼筆批改作業利用的是知覺的哪一個特性?()

A.知覺的選擇性B.知覺的理解性C.知覺的整體性D.知覺的恒常性

參考答案

1.D

2.A動作技能是指以肌肉骨骼的運動實現的程序化、自動化和完善化的外顯動作方式。換言之，它是通過學習而形成的合乎法則的動作活動方式。動作技能的特點包括：動作對象的物質性、動作進行的外顯形、動作結構的展開性。

3.D

4.A心理現象包括心理過程和個性心理兩部分，心理過程又分為認識過程、情感過程和意志過程，所以選擇答案A。其他都是個性心理的成分。

5.B交朋友小組是羅杰斯開創的一種集體心理治療，由背景或問題相似的人組成小組，通過集體活動來幫助參加者改變適應不良的行為或人際交往障礙等心理問題，也可以用于希望提高交往能力與適應能力的正常人。

6.B

7.A

8.C1905年，洋務大臣張之洞，奏請停止科舉考試，普遍興辦學校。清政府迫于形勢，擬定《奏定學堂章程》，建立起新式教育體制，下詔次年起（即1906年），所有的歲科考試、鄉試，會試一律述止，正式廢除科舉制度。

9.A由環境的刺激引起的應答性活動叫反射。反射活動總是通過神經系統來實現的。

10.A關于知覺的選擇特征特別容易出選擇題，因此，要理解知覺每個特征的含義。

11.D

12.B贊科夫于1957年開始，一直到20世紀70年代初，進行了十多年的教育與發展的實踐研究，于1975年出版了作為實踐總結性成果的《教學與發展》專著。

13.A循序漸進原則是指教師要嚴格按照科學知識的內在邏輯體系和學生認識能力發展的順序進行教學，使學生掌握系統的科學文化知識，能力得到充分的發展。《學記》中的“學不躐等”“不陵節而施”正是這個道理。

14.C教材是根據學科課程標準系統闡述學科內容的教學用書。

15.AA

[解析]人的知覺的選擇性是指知覺具有這樣一種特性，即優先地知覺事物，形成清晰的映象，而對其周圍環境的事物，只是當成背景，形成模糊的感覺，而紅色筆跡鮮明、突出。所以選A。

16.D

17.C

18.D教學是學校的中心環節和主要工作，在學校全部工作中占時間最多。學生在校的主要活動是學習，所以教學是對學生進行德育工作最基本、最經常、最有效的途徑。

19.C

20.C對于思維的品質不僅要知道是什么，還應知道每個品質的含義。

21.夸美紐斯夸美紐斯

22.先快后慢先快后慢23.壬寅學制

24.生活化生活化25.教育與生產勞動相結合

26.混合課混合課

27.評比操行評定評比，操行評定

28.意義識記機械識記意義識記，機械識記29.識記保持

30.學科課程學科課程

31.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象

32.強化強化

33.強制性強制性34.比較與分類，抽象與概括

35.學生集體學生集體

36.獨立性新穎性獨立性,新穎性

37.認識

38.社會問題社會問題

39.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)

40.社會知識社會知識41.(1)社會政治經濟制度對教育的制約作用，它決定教育的性質，具體表現在政治經濟制度決定教育的目的、教育的領導權、受教育的權利幾方面。(2)教育對政治經濟制度的反作用主要表現在教育通過培養具有一定階級意識的人，維護和鞏固一定社會的政治經濟制度；教育通過影響社會輿論、道德風尚為政治經濟制度服務；教育對政治經濟制度不起決定作用幾方面。42.(1)群體規模與特點。大量實證研究證明，在一定范圍內，人們的從眾性是隨群體人數的不斷增加而上升的(2)社會支持。群體自身的一致性，是構成群體壓力的最重要因素之一。無論群體的規模如何，只要群體出現了不一致，即使持不同意見的人沒有任何權威，都會使從眾的比率大大下降。(3)任務的熟悉程度。判斷涉及的事物客觀標準越明確，人們對自我判斷的肯定程度也越高，相應的行為從眾率也越低。隨著問題的模糊性增加，人們會由于自身的判斷失去明確的參照而傾向于從眾。(4)性別。社會心理學家杰德勒研究發現，相對于女性，男性從眾率的最高點出現稍微晚一些。心理學家考勒曼等人研究發現，問題難度與從眾率的相關系數男性為0.58，女性高達0.89。表明女性在相應的困難程度上比男性更傾向于從眾。43.(1)社會態度與認知。社會態度作為心理準備狀態，一經形成就將影響到人們注意事物的方式及對事物的理解。(2)社會態度與行為。①社會態度與行為不一致。人的態度與人的行為有時候不相一致。可能恰恰相反。②社會態度與行為一致。運用正確的方法，確實了解人們的真實態度，通過態度來預測行為是可能的。(3)社會態度的記憶過濾效應。(4)社會態度的自我價值保護作用。(5)社會態度的激勵作用。44.教學的基本任務有：(1)使學生掌握系統的現代科學文化基礎知識,形成基本技能、技巧。這是教學的基本任務,其他任務是在完成這一任務的過程中和基礎上進行的。(2)發展學生智力,特別是培養學生的創新精神和實踐能力。(3)發展學生體力,提高學生的身心健康水平。(4)培養學生的審美情趣和能力。(5)發展學生積極的情感、態度和價值觀,形成良好的品德和個性心理品質。

45.(1)意志的自覺性。

(2)意志的果斷性。

(3)意志的自制性。

(4)意志的堅韌性。46.家庭是制造人類性格的工廠”這一論斷，說明家庭對兒童性格形成與發展具有極為重要的影響。具體體現為：(1)父母的教養態度：在專制型教養方式下長大的孩子，容易形成消極、順從、懦弱等性格的特點：在放任型教養方式下長大的孩子，多表現出任性、獨立性差、自我中心等性格特點；在民主型教養方式下長大的孩子，容易形成活潑、自立、樂于合作等性格特點。(2)家庭氛圍：家庭氛圍主要取決于家庭中的夫妻關系。如果夫妻關系融洽，孩子在家中感到愉快、有安全感，容易形成開朗、活潑等性格特點；如果夫妻關系對立，孩子在家中缺乏安全感、情緒不穩定，則容易形成緊張、焦慮和不安等性格特點。(3)家庭結構：破裂家庭的孩子由于得不到家庭的溫暖和正常的教育，容易形成悲觀、孤僻等性格特征；完整家庭的孩子由于能得到父母的關愛，容易形成樂觀、開朗等性格特點。(4)父母言行：父母是孩子學習的榜樣，孩子會經常模仿父母的言行，因此父母的言論和行為會遷移默化地影響孩子性格的發展。父母言行一致，孩子容易養成誠實等性格特點；父母言行不一則孩子容易養成說謊等特點。47.(1)態度的學習理論。霍夫蘭等人認為，態度大致同其他習慣一樣是后天習得的，是個人通過聯想(包括強化和模仿)獲得有關信息和情感的過程加上評價組成的。所謂聯想就是兩個或者多個觀念(概念)之間構成聯結通道，由一個觀念可引起另一個觀念的活動表現。強化對態度形成有相當的作用。當個體的態度得到社會的贊許，它就會得到強化，否則就得不到強化。態度的強化更多地依賴于贊許，或者同時受到兩種相反的強化，其作用則取決于兩者相對的強度。模仿是通過榜樣人物形象的示范而產生的聯想反應，即初級學習形式。榜樣如果是強有力的、重要的或者親近的人物，引起模仿的作用更大，甚至在沒有榜樣言語教誨的情況下，也是如此。(2)態度的分階段形成理論。凱爾曼指出，態度形成以及變化經歷了三個階段：第一個階段：順從，指在社會影響下，個人僅僅在外顯行為上表示與別人一致，這里還談不上有多少深刻的認識或者情緒成分。這種態度是表面的、外控的(受獎懲原則支配)，一旦外因消失，它就中止。因此是暫時的。第二個階段：認同，指由于喜歡某人、某群體或者某件事，樂于與其保持一致或者采取與其相同的表現。這種態度帶有較多的情緒、情感成分，它雖然談不上有多深刻的認識作基礎，但已經比較主動了。第三個階段：內化，即把情感認同的東西跟自己已有的信念、價值觀聯系起來，給予理智上的辨認，作出是非判斷。這是一種認知性成分占主導地位的態度，它已經成為人格的一部分，因此一經產生就比較持久，不容易改變。(3)態度的認知不協調理論。認知不協調理論是20世紀50年代發展起來的關于人們在相互作用中其認知因素由不協調到協調，從而引起態度或者行為變化的研究領域。費斯廷格認為，任何人都有許多認知因素，他們之間存在三種情況：相互一致和協調的；相互沖突和不和諧的；無關的。當人們的兩個認知因素處于第二種情況，人就會感受到不舒適或者緊張，并力求減緩。這種由于認知沖突(更多的是心理上的不一致)導致其內心不自在的狀態，就叫做“認知不協調”現象。人出現了認知不協調現象，就會不由自主地驅使自己去減少這種矛盾，力求恢復或者保持認知因素之間的相對平衡和一致性。它通過以下幾種途徑：①改變或者否定兩個認知因素中的一個；②對兩個認知因素重新評價，減弱其中一個或者同時改變二者的重要性或者強度；③在不改變兩個認知因素的情況下，增加一個或者幾個能彌補鴻溝的新認知或者理由。

48.(1)培養良好意志品質的方法：

①胸懷大志，確立崇高的理想。意志行動所要達到的目的越明確、越高尚、越具有社會意義，對行動的推動作用就越大。

②加強目的性教育，樹立科學的世界觀。加強目的性教育，用科學的世界觀武裝青少年是培養其良好意志品質的基本條件。

③從小事做起，在困難中磨煉意志。如果在小事上都不能克制，遇到大事就會出現沖動。

④根據意志品質差異，采取不同的鍛煉措施。例如，對于膽小而易受暗示、猶豫不決的學生，要培養他們沉著、勇敢、果斷的品質。

(2)結合教育實踐論述。

49.(1)含義：在教學活動中，教師要調動學生的主動性和積極性，引導他們通過獨立思考，融會貫通地掌握知識，發展能力。

(2)依據：它是教與學相統一的規律在教學上的反映。

(3)貫徹要求：第一，講解要少而精，抓住重點和難點；第二，加強學習目的性的教育，調動學生學習的主動性；第三，設置問題情境，啟發學生積極思考；第四，培養學生良好的思維方法。

聯系實際進行闡述。

【解析】該題要把含義和貫徹要求聯系起來記憶。從含義上說，有兩個要點：一是學習動機上，要啟發學生的主動性；二是在學習方法上，要啟發學生積極思考，學會思考。貫徹要求也是圍繞這兩點來展開的。在聯系實際時，可以舉一些自己或者別人在某門