雙減背景下“減負增效”小學數學作業設計策略研究課題開題報告一、研究課題的名稱雙減背景下“減負增效二、課題研究的背景擔的意見》（簡稱“雙減”）。從這開始，“雙減”“雙減提質的研究任務。如今，一邊是國家三令五申減輕小學生的課業負擔，一邊是學生家長要求提升學生的研究成績。作為教師，一直在減負與增效之間徘徊。部分教師認為:學生研究成績的提升自然離不開了大量的練習。或者說，這部分教師認為提升學生的研究成績必須要以增加學生的課業負擔為代價。減負增效是為減輕學生課業負擔而提出的，這是現今教育教學工作開展遵循的重要理念。特別是對于小學生數學作業的設計，不僅要減輕小學生的作業負擔，也要保證其研究的高效性，為此作為小學數學教師就必須要對作業布置的方法進行研究，轉變以往的題海戰術，通過科學合理的作業設計幫助學生進一步鞏固課堂知識。減負增效是教師改進講授方法、提升學生研究能力的重要講授目標。教師在開展小學數學講授過程中，不應盲目相題海戰術與灌輸式講授，而應在關注學生興趣與自主性的基礎上營造輕松而又高效的研究氛圍，以科學化管理與講授促進學生數學素養的培養。三、課題研究問題的提出我們之所以選擇這項課題開展研究，主如果基于以下原因:1、作業形式單一，內容枯燥。在傳統的教學中，大多數教師都是臨近下課時才布置課后習題或作業本，搞一刀切，忽視學生的個性特點和個性差異，這樣做導致基礎差的同學吃不下，基礎好的同學感到太容易，吃不飽。這樣的作業完全是費時無效的作業。2、題量過多，機械重復。傳統的應試教育模式，傳統的“天道酬勤”“笨鳥先飛”、“熟能生巧”的觀點，已深深的扼殺了的健康狀況都出現了普遍下滑的現象。因此基于對小學數學作業布置現狀的分析和反思，我們提出了“減負增效”小學數學作業設計策略研究這一課題，旨在通“減負增效”“負增效”“減負增效”策略，提高小學數學作業效率，減輕小學生的作業負擔，以達到切實提高教學質量的目的。四、課題研究的核心概念“減負增效”是多年來實施素質教育所追求的重要目標。減負不等于不要負擔，人只有在適度的負擔和壓力之下，其潛能才能得以激活、得到發展。“減負”減的是過重的心理負擔，讓學生在較為輕松愉悅的環境中研究；“減負”減的是過重的作業負擔，特別要減去重復機械的作業，讓學生在具有一定智慧挑戰的作業練習中提高研究能力，體驗成功的樂趣。“減負增效小學數學作業設計研究”是指通過減輕過重的作業負擔，增強作業的實效性，推進素質教育的實施，是提高數學教學質量，增強學生把握知識能力、促進學生全面發展和健康成長的需要。5、課題研究的界定本課題首要研究減負增效的小學數學作業設想，使教師的小學數學作業設想能夠更為有效地為課堂講授服務。六、課題研究的價值我們課題組提出了《雙減背景下“減負增效”小學數學作業設計策略研究》這一課題，通過研究將逐步改善學生原有的作業形式，使作業真正起到促進學生研究的作用，從而充分發展學生的天性，鍛煉學生的能力。研究應用價值如下：1、本課題研究是對自主研究方式的新的實踐探索，對實施新課程水平有理想意義。2、通過本課題的研究，改動我區數學教師的作業觀，促進教師的專業成長。3、從科學布置作業著手，著眼于激發研究興趣，放眼于終身發展，讓學生一步步輕松快樂走進數學的殿堂。七、國內外研究現狀述評1、國內研究現狀述評近幾年，國內教育者加大了對同類課題的研究力度，致力于此研究的老師也很多，特別是自從“減負”以后，很多學校對作業做了有益的改進嘗試，諸如“開放性作業”、“主體性生作業”、“發展性作業”等創新設計也層出不窮，在豐富作業形式激發學生作業興趣方面取得了不少寶費經驗。2、國外研究現狀述評西方一些教育先進國家的作業形式改革，對我們很有啟發意義。主要有四種類型：(1)實踐作業。即指有教師指導的各種實驗、獨立觀察、獨立完成作品及各種動手能力的測試;(2)書面作業。即指客觀性測試，其形式有回答簡答題、搶答題、寫隨筆、論文、觀察報告、評論、調查報告、科研項目等;(3)口頭、聽力作業;(4)表演作業。八、課題研究的目標結合我校學生現在的數學研究實際情況，我們把總體目標定為通過“減負增效”型作業的優化設計與實施，真正做到減輕學生的作業負擔，有效提高數學教學質量。具體目標有以下幾點:1、通過研究，增強學生對數學作業興趣，減輕學生一聽“作業”二字大喊頭痛的心理負擔。2、通過研究，找到適合于小學生“減負增效”型的數學作業設計方法，切實解決目前普遍存在的數學作業“高耗低效”、“事倍功半”的現象。3、通過研究，真正達到掌握學生作業數量，提高著業質量，實現提高講授質量，提高教師作業設想水平的目的。4、通過研究，激發學生研究數學、完成數學作業的積極性，培養學生的創新意識和實踐能力，讓不同的學生在數學上有不同的發展，也讓學生意識到“數學作業是有趣的、有用的”。九、課題研究的內容根據我校學生的實際情況并借鑒有關教育教學理論，我們作業優化設計的原則和作業使用的操作流程、操作“模式”，探索出能讓學生“減負增效”的有效途徑。因此我們計劃圍繞以下幾個方面來展開研究:(一)課內“減負增效”作業設計的形式研究1、課前作業設計課前作業往往是在上課的前5分鐘檢查落實。先是由個別學生把預習的本節知識展示給全班同學(不全面的，由其他同學補充)，這樣一部分基本的簡單的知識，學生會自主研究完成，不需要教師再作講解。同時，展示的同學提出預習中的疑惑先由其它同學解答，同學之間交流，不能完成的，由教師解答。這樣的作業能讓學生養成自學自練的習氣，每一節課課前請肄業生在教師研究方法的指導下保持進行預習，明白重點、難點、疑點，在充分預習的基礎上能獨立完成課本上的小操演或教師編寫的“學案”、看懂課本上的例題，同時把自已自學過帶著問題再在課堂進行研究，研究效益會提高。2、課中作業設想這部分作業為課堂教學過程中的隨堂練習、自行小結。課對重點知識加以強調，對難點知識進一步解析，特別是對解決由學生自行反思歸納總結，暢談感想分享收獲交流經驗，讓學必要時組織課堂小檢測。這些內容要求學生在同一個作業本的上面體現出來。3、課后作業設想課后作業操演的主體內容施展著鞏固知識，提煉方法，鍛煉本領的關鍵作用。為了鞏固本節課的知識，應經心選課本或指點書上的配套習題2—3個，在課后做，同時這幾個題要有層次性，甚至最后一個題有些綜合性，有點難度，是選做的，首要為學有余力的學生設想。同時，課后作業設想注意與下一節的課前作業設想的銜接，形成良性循環的閉合回路，還應注意到設想形式的多樣性:如在作業本上完成的、著手操作完成的、在網絡等媒體查找息了解與本課有關知識的、設想調查問卷的等等。十、課題研究的方法1、文獻研究法：組織課題組教師研究與減負增效的作業設計相關的理論書籍，運用先進的教育理論指導課題實施，深入開展作業設計的行為研究，在此基礎上制定具體目標和研究策略，并在實踐總結新經驗，研究新問題。2、教案研究法：結合詳細的講授案例睜開研究，促進教師對自身行為的反思，互動交流，搜集講授案例,總結勝利做法，提升教師設想作業的能力。3、行為研究法：堅持理論與實踐相結合，把教師的教學與研究結合起來，把教師的研究與專家的指導結合起來，組織教師對自己的教學行為進行反思，構建新的教學理論，解決作業布置存在的問題，促進教師作業設計能力的提升。課題組成員全面展開在教學實踐中的操作性研究，并且積累第一手材料和成功作業設計案例。在充分調查和整理分析文獻的基礎上形成假設，制定研究方案，并著手實施。邊實驗，邊總結。4、分析比較法:通過比較，達到作業設計多樣化基礎上的最優化選擇。5、成果分享法：不斷總結經驗，收集材料，促使研究成果在教學實踐中的應用與推廣。6、個案分析法：對典型性班級、學生資料情況進行收集收拾整頓，并對一些前后差異明明的班級、學生進行跟蹤研究分析。7、問卷調查法：對全校師生的根本情況采取拜候、座談、問卷等方法，以了解每一位實驗對象的角色轉變軌跡。比照階段性研究后數學作業設想的有效性。十一、課題研究的步驟1、設計申報階段（2022.3——2022.4）成立課題組，擬定研究方案。完成對課題的內涵與目標研究。2.實施階段（2022.5——2022.8）開題論證，明確目標，進入實質性研究。制定具體的研究計劃并實施。改變傳統的作業觀，作業評價由對純知識結果的關注轉向對學生生命存在及其發展的整體關注，形成數學作業的“減負增效”評價體系，撰寫相關論文和調查報告。3、中期論證階段（2022.9——2022.12）進行階段檢查和總結，調整和改進下階段研究工作，撰寫中期研究報告，接受領導專家中期評估驗收。完成中期研究報告、研究論文、課堂教學展示，形成數學作業的“減負增效”評價體系。4、結題鑒定階段（2023.1——2023.3）撰寫課題終端研究報告，形成新課程體系下的數學作業的“減負增效”發展性評價體系。十二、課題成員及分工1、課題組負責人:負責課題的全面實施，制定課題研究方案，定期或不定期督促檢查本組成員對課題的實施研究情況，及資料的收集與收拾整頓工作。2、課題組成員:十三、課題研究的措施1、制定詳細的研究計劃，研究組成員做到心