教師資格證說(shuō)課稿-對(duì)外漢語(yǔ)教師資格考試篇1：老師資格證說(shuō)課稿

一、說(shuō)設(shè)計(jì)背景：

中國(guó)·國(guó)際麗水?dāng)z影文化節(jié)在美麗的毆江之畔——浙江麗水召開(kāi)。，麗水被授予中國(guó)第一個(gè)“攝影文化之鄉(xiāng)”,并連續(xù)承辦六屆國(guó)際攝影文化節(jié)。人們都在體驗(yàn)著攝影帶來(lái)的美的文化沖擊。為了讓幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的文化有一個(gè)深刻的熟識(shí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中繼承、發(fā)揚(yáng)、創(chuàng)新家鄉(xiāng)的本土攝影文化。我們開(kāi)展了一次攝影作品展，我們的孩子在欣賞奇異作品的時(shí)候，一個(gè)幼兒用象聲詞“喀嚓、喀嚓”表現(xiàn)拍照的模樣，其余的孩子立即跟著“喀嚓、喀嚓”.我想他們?cè)诟惺堋⑿蕾p美的同時(shí)，產(chǎn)生了猛烈地操作照相機(jī)的欲望。他們都想通過(guò)自己的鏡頭去發(fā)覺(jué)生活中的美。但是大多數(shù)孩子都不能正確地操作照相機(jī)，何不讓他們真實(shí)地體驗(yàn)?于是《鏡頭里的我們》這堂課孕育而生。

(一)教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解攝影的簡(jiǎn)潔技巧。

2、情愿嘗試操作，能夠樂(lè)觀地參與合作、爭(zhēng)辯、探究。

3、體驗(yàn)攝影帶來(lái)的歡快，感受幼兒園、家鄉(xiāng)、大自然的美。

依據(jù)：一是依據(jù)大班幼兒的認(rèn)知水平和心理進(jìn)展特點(diǎn)：5-6歲幼兒能表現(xiàn)出對(duì)美的事物的敏感性，能發(fā)覺(jué)并欣賞四周生活中多種形態(tài)的美。他們用自己獨(dú)特的感受欣賞藝術(shù)作品，分析一些美的性質(zhì)。在熟識(shí)活動(dòng)中，由于把握了觀看、記憶等方法，活動(dòng)的效果得到了明顯的提高。幼兒在解決問(wèn)題或行動(dòng)之前，不僅具有明確的目的，而且具有方案的萌芽，能事先思考活動(dòng)方案和行動(dòng)方法，并能在行動(dòng)中加強(qiáng)自我把握，以有效地完成任務(wù)。

隨著心理進(jìn)展水平的提高，幼兒表現(xiàn)出智力活動(dòng)的樂(lè)觀性，他們有猛烈的求知欲和熟識(shí)愛(ài)好，好學(xué)、好問(wèn)、寵愛(ài)操作、樂(lè)于探究，嘗試自己解決問(wèn)題。他們對(duì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)出愛(ài)好、對(duì)學(xué)習(xí)成功感到滿足。二是依據(jù)《綱要》的指導(dǎo)精神：在教育的影響下幼兒能參與團(tuán)體合作活動(dòng)，相互分工、相互學(xué)習(xí)、互遞信息，在遇到困難與沖突時(shí)，也能協(xié)商解決，接納別人的想法與觀點(diǎn)。具備確定的自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的力氣。由此制訂了認(rèn)知、情感、行為三方面的教學(xué)目標(biāo)。

(二)教學(xué)重、難點(diǎn)

本活動(dòng)著重點(diǎn)是讓幼兒初步了解攝影的簡(jiǎn)潔技能，培育幼兒在操作照相機(jī)的過(guò)程中主動(dòng)地發(fā)覺(jué)問(wèn)題，并解決問(wèn)題的力氣。

難點(diǎn)是幼兒情愿嘗試操作，樂(lè)觀參與爭(zhēng)辯、探究，培育幼兒合作、探究的力氣。

設(shè)計(jì)理念：老師在活動(dòng)中的如何作好指導(dǎo)者、觀看者、合作者、評(píng)價(jià)者的角色。作為指導(dǎo)者：不直接干預(yù)幼兒的探究活動(dòng)，老師的指導(dǎo)變成一種隱性指導(dǎo);作為觀察者：通過(guò)觀看去了解幼兒的發(fā)覺(jué)和需要，去關(guān)懷幼兒尋到正確的操作照相機(jī)的力氣;作為合作者：老師是幼兒活動(dòng)的伙伴，敬重幼兒對(duì)美的作品的分析，信任幼兒力氣，調(diào)動(dòng)他們的樂(lè)觀性;作為評(píng)價(jià)者：在活動(dòng)中留意對(duì)幼兒進(jìn)行觀看和指導(dǎo)，對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)。

(三)教學(xué)預(yù)備

1、物質(zhì)預(yù)備：多媒體課件、數(shù)碼照相機(jī)、筆記本電腦、投影儀、電視機(jī)2、心理預(yù)備：幼兒對(duì)攝影文化節(jié)有初步的體驗(yàn)、感知3、前期預(yù)備：課前老師拍攝幼兒在玩耍中的照片二、說(shuō)教學(xué)方法：

由于活動(dòng)本身借助于豐富的教育媒體技術(shù)，如：投影型視覺(jué)媒體教育技術(shù)。可以當(dāng)場(chǎng)通過(guò)電腦連接使學(xué)習(xí)資料等視覺(jué)材料投影。所以我主要接受了直觀實(shí)物演示法、爭(zhēng)辯法。

1、直觀實(shí)物演示法：運(yùn)用直觀的實(shí)物(照相機(jī))進(jìn)行示范，引導(dǎo)幼兒理解操作相機(jī)的基本步驟、要領(lǐng)。并將活動(dòng)素材投影到銀幕上，擴(kuò)大可見(jiàn)度，便于老師演示講解、幼兒觀看、分析。

2、爭(zhēng)辯法：指老師依據(jù)幼兒已有閱歷相互合作，共同探討問(wèn)題答案的方法。在整個(gè)活動(dòng)中老師指導(dǎo)幼兒對(duì)操作照相機(jī)進(jìn)行爭(zhēng)辯：如“你們覺(jué)得剛才小伴侶拍攝的照片，美不美?為什么?”幼兒會(huì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行“美”與“不美”的探討。其中老師引導(dǎo)幼兒對(duì)拍攝技巧的評(píng)價(jià)。

三、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)：

本次活動(dòng)接受體驗(yàn)發(fā)覺(jué)法、操作嘗試法、小組合作爭(zhēng)辯法。

1、體驗(yàn)發(fā)覺(jué)法：我們供應(yīng)給幼兒進(jìn)行發(fā)覺(jué)活動(dòng)的照相機(jī)，使他們通過(guò)自己的探究，發(fā)覺(jué)如何拍攝特別妙的作品，旨在引導(dǎo)幼兒尋到正確地操作方法。

2、操作嘗試法：幼兒通過(guò)自己的操作，真實(shí)地得到學(xué)問(wèn)閱歷。循序漸進(jìn)，由易到難的嘗試問(wèn)題。嘗試過(guò)程中幼兒的嘗試和老師的指導(dǎo)是相互依存、親熱聯(lián)系的。也充分體現(xiàn)幼兒的主動(dòng)性和樂(lè)觀性。

3、小組合作爭(zhēng)辯法：幼兒在老師的引導(dǎo)下，自由組合成一小組。在解決如何拍特別妙照片的問(wèn)題之前，通過(guò)相互的爭(zhēng)辯、溝通，先思考行動(dòng)方法，再在行動(dòng)中加強(qiáng)自我把握，以有效地完成任務(wù)。

四、說(shuō)教學(xué)程序：

整個(gè)活動(dòng)步驟為：供應(yīng)環(huán)境條件——提出嘗試問(wèn)題——幼兒第一次探究——幼兒小組爭(zhēng)辯——幼兒其次次探究——老師歸納，活動(dòng)延長(zhǎng)(一)序老師帶領(lǐng)幼兒安靜地進(jìn)入活動(dòng)室，欣賞課件。(課件內(nèi)容為麗水?dāng)z影節(jié)的歷屆獲獎(jiǎng)作品，包括：家鄉(xiāng)自然風(fēng)光、風(fēng)土人情)老師提問(wèn)：剛才你在大屏幕上看到了什么?幼兒爭(zhēng)辯。(老師準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)、確定幼兒)說(shuō)明：老師以供應(yīng)材料、閱歷、環(huán)境為前提，借助為探究供應(yīng)的物、事、景的條件，為幼兒探究基本的攝影技巧做預(yù)備。

(二)幼兒觀看并爭(zhēng)辯電視視頻上關(guān)于自己的玩耍照片，激發(fā)拍照的愛(ài)好。

老師提問(wèn)：

1、你們?cè)谡掌锟吹搅苏l(shuí)?

2、想不想自己動(dòng)手為好伴侶拍張照片?

說(shuō)明：老師抓住一個(gè)“趣”字，激發(fā)幼兒較快地投入問(wèn)題的情境之中。

(三)初步了解攝影的基本要領(lǐng)

1、幼兒初步了解照相機(jī)。

老師提問(wèn)：⑴誰(shuí)會(huì)使用照相機(jī)?能告知大家這是什么嗎?(鏡頭、取景框、快門(mén))⑵它是做什么用的?(幼兒共同溝通照相機(jī)的功能)2、老師示范講解。

說(shuō)明：通過(guò)個(gè)別幼兒對(duì)比相機(jī)已有閱歷的溝通，老師通過(guò)實(shí)物針對(duì)性地示范講解，關(guān)懷幼兒了解捕獲鏡頭的基本常識(shí)。

(四)幼兒自由探究

1、自由組合，相互探究拍照。老師巡回指導(dǎo)。

2、老師利用電視視頻連接剛才幼兒操作拍攝的照片，共同欣賞。

3、自由組成小組爭(zhēng)辯、評(píng)價(jià)。

老師提問(wèn)：⑴剛才看到的照片美不美?

⑵哪些照片拍得美?為什么?

⑶哪些照片拍的不夠美?為什么?(照片是否模糊;取景是否正確)(4)你們認(rèn)為如何拍攝特別妙的照片?

4、小組匯報(bào)爭(zhēng)辯結(jié)果，老師小結(jié)拍攝的要領(lǐng)。

說(shuō)明：幼兒開(kāi)頭探究，關(guān)鍵抓住“探”字，善思、敢思。老師準(zhǔn)時(shí)把握幼兒探究的反饋信息，了解幼兒學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。通過(guò)引導(dǎo)幼兒樂(lè)觀參加小組爭(zhēng)辯、探究等方式，初步了解、把握拍攝的基本要領(lǐng)。培育幼兒合作、學(xué)習(xí)的意識(shí)和力氣，與此同時(shí)也學(xué)會(huì)用多種方式表現(xiàn)、溝通、共享探究的過(guò)程、結(jié)果。

(五)個(gè)別幼兒示范練習(xí)，然后分組探究

1、個(gè)別幼兒再次利用老師的主相機(jī)嘗試，其余幼兒當(dāng)小模特。同步顯示照片的效果，師幼共同評(píng)價(jià)。

說(shuō)明：幼兒第一次爭(zhēng)辯，是信息的集合與反饋。是為了摸索一下幼兒把握學(xué)問(wèn)的狀況。關(guān)鍵要抓住“評(píng)”字。把幼兒探究中消逝的不同答案、產(chǎn)生的疑問(wèn)，放到爭(zhēng)辯中。讓幼兒嘗試充分講道理、例證，知道自己探究的結(jié)果是否正確。

2、幼兒再次分組探究。

說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)是給幼兒“補(bǔ)償”的機(jī)會(huì)，關(guān)鍵要抓住“實(shí)”字。在第一次探究練習(xí)中，幼兒可能會(huì)做錯(cuò)。有的幼兒雖然做對(duì)了，但沒(méi)有弄懂道理。經(jīng)過(guò)爭(zhēng)辯，得到了反饋信息，幼兒可做其次次探究練習(xí)，一方面自我進(jìn)行改正，另一方面是對(duì)自己的探究過(guò)程再次作驗(yàn)證。老師盡量為每個(gè)幼兒供應(yīng)表現(xiàn)自己特長(zhǎng)和獲得成功的機(jī)會(huì)，增加其自信念和自尊心。

(六)老師總結(jié)：為了讓你們的照片拍的更奇異，老師編了首兒歌，我們一同來(lái)念。

小伴侶，來(lái)來(lái)來(lái);

我們一起來(lái)拍照;

調(diào)焦距，調(diào)光圈兒;

手拿穩(wěn)了按快門(mén)兒;

喀嚓、喀嚓、把它照;

我們的照片美不奇異!

老師和幼兒在兒歌中離開(kāi)活動(dòng)室，拍攝幼兒園的景色。

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篇5：老師資格證說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

教材是課程的基礎(chǔ)和依托，正確理解教材有助于課程的順當(dāng)開(kāi)放。我說(shuō)課的內(nèi)容選自人民美術(shù)出版社學(xué)校美術(shù)四班級(jí)下冊(cè)第9課，本課屬于造型?表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，主要內(nèi)容是用彩墨探究魚(yú)的造型方法，并且運(yùn)用彩墨表現(xiàn)所見(jiàn)所聞、所感所想，體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂(lè)趣。造型是表現(xiàn)的基礎(chǔ)，表現(xiàn)是通過(guò)造型的過(guò)程和結(jié)果而實(shí)現(xiàn)的，所以除了探究彩墨的造型方法外，還需對(duì)作品進(jìn)行欣賞，體會(huì)造型語(yǔ)言的魅力，開(kāi)闊同學(xué)的眼界，培育發(fā)覺(jué)美的眼睛。

二、說(shuō)學(xué)情

學(xué)校中段的同學(xué)在造型方面比低班級(jí)有了確定的進(jìn)展，隨著學(xué)問(wèn)的增長(zhǎng)和熟識(shí)力氣的進(jìn)展，觀看力氣、接受力氣以及仿照力氣也有進(jìn)一步的進(jìn)展。這階段的同學(xué)已經(jīng)初步熟識(shí)了形、色與肌理等美術(shù)語(yǔ)言，會(huì)使用各種美術(shù)工具，體驗(yàn)了不同媒材的效果，在繪畫(huà)方面有了初步的寫(xiě)實(shí)傾向，也稱之為“萌芽寫(xiě)實(shí)階段”。他們能大膽地表現(xiàn)他們的所見(jiàn)所聞、所感所想的事物，對(duì)美術(shù)有著深厚的愛(ài)好，但制造力還有待進(jìn)一步提高。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

為了更好的突出教學(xué)內(nèi)容，我依據(jù)教材及學(xué)情的設(shè)置了以下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能：了解魚(yú)的外部特征，嘗試運(yùn)用彩墨，用線勾或用色畫(huà)的方法表現(xiàn)魚(yú)的顏色與形態(tài)。

過(guò)程與方法：通過(guò)觀看、賞析魚(yú)的攝影圖片和作品，利用中國(guó)畫(huà)設(shè)色方法表現(xiàn)出形象生動(dòng)、顏色明麗的魚(yú)的形象。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：感受中國(guó)彩墨畫(huà)的獨(dú)特之美，激發(fā)寵愛(ài)我國(guó)傳統(tǒng)民族藝術(shù)、愛(ài)惜大自然、寵愛(ài)生活的情感。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

基于我的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)置了如下重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解魚(yú)的結(jié)構(gòu)特征、動(dòng)態(tài)變化和顏色，學(xué)習(xí)彩墨畫(huà)魚(yú)的方法，從中感受彩墨學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

難點(diǎn)：墨與色的變化、畫(huà)面的構(gòu)圖以及大膽用色。

五、說(shuō)教學(xué)方法

教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，踐行新課標(biāo)中“老師主導(dǎo)，同學(xué)主體”的教學(xué)思想，我將接受以下教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)：提問(wèn)法、敘述法、示范法。

六、說(shuō)教學(xué)預(yù)備

俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，好的教學(xué)預(yù)備能夠提高課堂的教學(xué)效果。為此，我做了如下的預(yù)備：PPT課件、圖片等相關(guān)資料。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

從新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議動(dòng)身，我將充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，運(yùn)用多媒體關(guān)心教學(xué)，變靜為動(dòng)，融聲、形、色為一體，為同學(xué)供應(yīng)生動(dòng)、形象、直觀的觀看材料，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和樂(lè)觀性。具體環(huán)節(jié)如下：

環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入

細(xì)心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入，無(wú)疑是一堂課成功的關(guān)鍵一步，它的目的是引人入勝，同學(xué)能夠愛(ài)好盎然的融入到活動(dòng)中去，達(dá)到事半功倍的效果。

為此我將設(shè)置海洋館的情境，舉辦以“海底世界的魚(yú)”為主題的畫(huà)展，通過(guò)欣賞生動(dòng)、美麗的繪畫(huà)作品，喚醒人們對(duì)海洋、對(duì)魚(yú)類的疼惜。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出自己的感受，可以畫(huà)什么樣的魚(yú)?同學(xué)思考回答，順勢(shì)引出課題《用彩墨畫(huà)魚(yú)》。

通過(guò)這種互動(dòng)提問(wèn)的導(dǎo)入方式，營(yíng)造活潑的課堂氣氛，從而克服同學(xué)的畏難心理并激發(fā)創(chuàng)作欲望。

環(huán)節(jié)二：描述分析

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程需要凸顯視覺(jué)性，所以，我將播放視頻引導(dǎo)同學(xué)賞析，提出問(wèn)題：同學(xué)們都看到了什么樣的魚(yú)?都有什么特點(diǎn)?同學(xué)思考并回答。結(jié)合同學(xué)的回答并總結(jié)出：大海里生活著五顏六色的魚(yú)，它們身上有很多不同的花紋如：網(wǎng)狀的、點(diǎn)點(diǎn)的、彩條的;魚(yú)的外形也不同有三角形的、橢圓的、還有外形像葉子一樣的。在同學(xué)對(duì)魚(yú)有一個(gè)初步的感知時(shí)，我將連續(xù)呈現(xiàn)有特色魚(yú)的圖片，引導(dǎo)同學(xué)賞析，并思考這些魚(yú)有怎樣的不同?得出總結(jié)：魚(yú)的外形、顏色、花紋不同，同學(xué)自主的感受，從而激發(fā)深化了解的愛(ài)好。在此基礎(chǔ)上連續(xù)提問(wèn)魚(yú)的構(gòu)成，總結(jié)出魚(yú)是由魚(yú)身、魚(yú)鰭、魚(yú)尾三部分構(gòu)成。

而后，我將呈現(xiàn)作品《五彩魚(yú)藻紋盤(pán)》，同學(xué)認(rèn)真觀看圖片。接受小組爭(zhēng)辯的形式，思考為什么這個(gè)年月的人們愛(ài)畫(huà)魚(yú)?前后四人為一小組進(jìn)行爭(zhēng)辯，鼓舞他們相互溝通，大膽發(fā)言引導(dǎo)同學(xué)了解“魚(yú)”與“余”諧音，人們寵愛(ài)用魚(yú)的圖案來(lái)表達(dá)“年年有余”等奇妙愿望。接著引導(dǎo)同學(xué)觀看這些作品中用了怎樣的彩墨技法?并接受生動(dòng)好玩的教學(xué)手段探究其技法：勾畫(huà)法、沒(méi)骨法。

通過(guò)這樣循序漸進(jìn)、層層設(shè)問(wèn)和小組爭(zhēng)辯的活動(dòng)方式，不僅可以熬煉同學(xué)的觀看力氣，還能使思維之間發(fā)生碰撞，激發(fā)更多的探究性思考，養(yǎng)成良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

環(huán)節(jié)三：示范講解

1.美術(shù)課程同樣具有實(shí)踐性，所以我會(huì)演示勾畫(huà)法、沒(méi)骨法的繪畫(huà)技法。引導(dǎo)同學(xué)賞析：

(1)用墨勾畫(huà)魚(yú)的外輪廓和身上的花紋，待墨半干后染色。(勾畫(huà)法)

(2)用彩墨直接畫(huà)魚(yú)頭、魚(yú)身，然后用白色勾畫(huà)魚(yú)身上的花紋。(沒(méi)骨法)

2.為同學(xué)獨(dú)立創(chuàng)作解決技法上的難點(diǎn)，我會(huì)示范彩墨畫(huà)魚(yú)的步驟：

(1)調(diào)色后可以在試筆紙上，試一試墨色的濃淡和水分的多少。

(2)染色后假如水分過(guò)多，可以用廢宣紙將水吸干。在墨色半干的狀態(tài)下用清水、淡色或重色點(diǎn)染、裝飾花紋。

(3)留意畫(huà)面構(gòu)圖，疏密得當(dāng)。

(4)落款，使畫(huà)面更完整。

這一過(guò)程體現(xiàn)了美術(shù)課程重視對(duì)同學(xué)共性和創(chuàng)新精神的培育，并且同學(xué)能提高觀看力氣和造型力氣，為同學(xué)解決技法上的難題。

環(huán)節(jié)四：實(shí)踐展評(píng)

教育家弗賴登塔說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)唯一的正確方法就是實(shí)現(xiàn)再制造”。為此，結(jié)合同學(xué)的實(shí)際水平、課堂練習(xí)時(shí)間和教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：選用寵愛(ài)的彩墨技法，表現(xiàn)一幅奇異的海底世界。我會(huì)巡察指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)筆墨的使用和畫(huà)面的位置經(jīng)營(yíng)。

在大部分同學(xué)作品已完成的狀況下，將同學(xué)作品呈現(xiàn)在講臺(tái)上，形成一整幅五彩斑斕的海底世界，并附自己創(chuàng)作說(shuō)明，相互評(píng)價(jià)作業(yè)，老師針對(duì)同學(xué)作業(yè)，本著鼓舞、引導(dǎo)的原則賜予相應(yīng)的總結(jié)評(píng)價(jià)，指明作品亮點(diǎn)，并指出不足。

這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了新課標(biāo)中教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)象和方式多元化的要求，利用自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)的方式能夠檢驗(yàn)本節(jié)課的教學(xué)成果，同學(xué)激發(fā)出向更高目標(biāo)努力的樂(lè)觀性，活躍課堂氣氛，還能關(guān)懷我總結(jié)反思，改進(jìn)教學(xué)。

環(huán)節(jié)五：小結(jié)作業(yè)

課程最終，我會(huì)請(qǐng)同學(xué)主動(dòng)匯報(bào)本堂課的收獲和體會(huì)，來(lái)對(duì)本課學(xué)問(wèn)進(jìn)行梳理并進(jìn)行情感升華。作業(yè)是請(qǐng)同學(xué)連續(xù)為作品添加一些細(xì)節(jié)。這樣開(kāi)放的作業(yè)可以讓同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)到美術(shù)和生活的緊密聯(lián)系，感受藝術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣。

這一環(huán)節(jié)請(qǐng)同學(xué)主動(dòng)共享收獲，從同學(xué)的角度檢驗(yàn)本堂課的教學(xué)設(shè)置和教學(xué)效果，真正踐行“同學(xué)為主”的教學(xué)理念，時(shí)刻以同學(xué)的接受程度和學(xué)習(xí)反饋為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，探究更貼合同學(xué)學(xué)段的教學(xué)方法。最終的作業(yè)是為了讓同學(xué)以課堂為中心進(jìn)行學(xué)問(wèn)的延長(zhǎng)拓展，使美術(shù)課堂與課外，美術(shù)學(xué)問(wèn)與其它學(xué)問(wèn)形成溝通，同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，提高美術(shù)素養(yǎng)。

篇6：老師資格證面試說(shuō)課稿

老師資格證面試說(shuō)課稿

《“中國(guó)制造”走向世界》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

本節(jié)選自于蘇教版學(xué)校品德與社會(huì)六班級(jí)下冊(cè)第一單元第三課第1課時(shí)。本節(jié)教材有三部分內(nèi)容：第一部分“新聞發(fā)布會(huì)”，主要是讓同學(xué)呈現(xiàn)搜集到的中國(guó)制造的產(chǎn)品;其次部分是：走向世界的“中國(guó)制造”;通過(guò)兩個(gè)案例說(shuō)明中國(guó)制造正在走向世界。最終一部分是身邊的進(jìn)口貨。教材這樣編寫(xiě)主要是通過(guò)同學(xué)學(xué)習(xí)，了解在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下我國(guó)和世界的經(jīng)濟(jì)互動(dòng)，培育既不盲目“自大”又不盲目“崇洋”，對(duì)外來(lái)事物持包涵的正確態(tài)度。

二、說(shuō)學(xué)情

六班級(jí)的同學(xué)處于由直觀形象思維向抽象規(guī)律思維過(guò)渡的階段。在本節(jié)課之前，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了我們生活在一個(gè)地球村。知道了全世界各國(guó)之間的聯(lián)系日益緊密，這位本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了理論基礎(chǔ)。同時(shí)，本節(jié)課旨在關(guān)懷同學(xué)們樹(shù)立全球化的理念，正確對(duì)待外來(lái)文化和商品的正確態(tài)度。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)本學(xué)段同學(xué)的實(shí)際狀況和課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，結(jié)合六班級(jí)同學(xué)的認(rèn)知水平及其心理特征，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

了解在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下我國(guó)和世界的經(jīng)濟(jì)互動(dòng)，培育既不盲目“自大”又不盲目“崇洋”，對(duì)外來(lái)事物持包涵的正確態(tài)度。

【力氣目標(biāo)】

通過(guò)資料收集、爭(zhēng)辯、專題調(diào)研等活動(dòng)，熟識(shí)到中國(guó)貨走向世界的同時(shí)，進(jìn)口貨也走進(jìn)國(guó)門(mén)，經(jīng)濟(jì)溝通是雙向的，初步培育同學(xué)經(jīng)濟(jì)全球化的意識(shí)。

【學(xué)問(wèn)目標(biāo)】

引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注中國(guó)經(jīng)濟(jì)在世界經(jīng)濟(jì)全球化浪潮之下面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，提高收集資料、歸納總結(jié)、獵取信息的力氣，初步養(yǎng)成以開(kāi)放的國(guó)際視野來(lái)思考問(wèn)題的習(xí)慣。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：

【重點(diǎn)】

熟識(shí)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和世界經(jīng)濟(jì)之間的互動(dòng)關(guān)系。

【難點(diǎn)】

初步形成經(jīng)濟(jì)全球化的意識(shí)。

五、說(shuō)教法和學(xué)法

為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，結(jié)合思想品德課程的特點(diǎn)，本節(jié)課我將實(shí)行以下教學(xué)方法：講授法、情景模擬法、小組爭(zhēng)辯法。

為了體現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性，提高同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，我將指導(dǎo)同學(xué)接受自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

爭(zhēng)論教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理支配教學(xué)程序，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。為使同學(xué)學(xué)有所獲，依據(jù)本課教材的特點(diǎn)，我將從四個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)放我的教學(xué)。

環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

談話導(dǎo)入法：同學(xué)們，之前老師去國(guó)外旅游，買(mǎi)了些國(guó)外的產(chǎn)品回來(lái)，沒(méi)想到回來(lái)一看，竟然寫(xiě)著“madeinchina”。同學(xué)們知道這是什么意思嗎?假如我們留心身邊的話，就會(huì)發(fā)覺(jué)我們身邊有很多東西上標(biāo)有“中國(guó)制造”的字樣，它表明這件東西是我們中國(guó)制造出來(lái)的。現(xiàn)在國(guó)外許多地方可以看到這樣的產(chǎn)品，我國(guó)出口商品的狀況是怎樣的呢?

設(shè)計(jì)意圖：談話的內(nèi)容來(lái)自于同學(xué)的生活實(shí)際和學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，同時(shí)又緊扣教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)設(shè)問(wèn)還能夠激發(fā)同學(xué)主動(dòng)探究的愛(ài)好和欲望，快速進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)二：新課講授

接下來(lái)是合作探究環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)，我主要接受了情境教學(xué)法、合作探究法來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點(diǎn)。首先讓同學(xué)熟識(shí)到“中國(guó)制造”正在走向世界舞臺(tái)的中心。

1.新聞發(fā)布會(huì)

第一步，同學(xué)分別走上講臺(tái)，呈現(xiàn)所收集的關(guān)于我國(guó)出口商品信息的資料。

其次步，臺(tái)下同學(xué)做小記者，簡(jiǎn)要地登記相關(guān)數(shù)據(jù)。

你還知道中國(guó)制造的哪些產(chǎn)品的產(chǎn)量已經(jīng)居世界首位?

老師講解國(guó)表的有關(guān)學(xué)問(wèn)，結(jié)合之前記錄的數(shù)據(jù)，請(qǐng)同學(xué)試著畫(huà)一個(gè)與我國(guó)出口商品狀況有關(guān)的圖表，橫、縱坐標(biāo)自擬。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多媒體呈現(xiàn)，讓同學(xué)體會(huì)到中國(guó)制造的競(jìng)爭(zhēng)力越來(lái)越強(qiáng)。

2.走向世界的中國(guó)制造

第一步，下面就讓我們借助課件去了解一下“madeinchina”的產(chǎn)品在國(guó)外的銷售狀況。

(1)出示南非地圖。了解南非與中國(guó)的距離。

(2)在這兒進(jìn)行了轟動(dòng)全球的世界杯足球賽。讓我們走近南非世界杯，來(lái)參觀一下場(chǎng)內(nèi)外。

難怪別人說(shuō)中國(guó)足球隊(duì)沒(méi)進(jìn)南非世界杯，可中國(guó)制造卻在南非世界杯上狠狠地贏了一把。

其次步我們來(lái)思考，僅僅只有南非有我們的"“madeinchina”嗎?(不是，還有很多，如，美國(guó)、日本、法國(guó)……)

(出示地圖)是的，“madeinchina”遍布世界各地。

第三步請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課本第17頁(yè)《我在美國(guó)逛超市》，其他同學(xué)留意聽(tīng)。

同桌之間溝通，你對(duì)黃奇逛美國(guó)超市的經(jīng)受有什么感想?

爭(zhēng)辯：黃奇發(fā)覺(jué)姨媽過(guò)去從國(guó)外回來(lái)時(shí)總是大包小包地往國(guó)內(nèi)帶東西，現(xiàn)在卻是在國(guó)內(nèi)買(mǎi)很多東西，大包小包地往美國(guó)帶，你能幫他解釋一下其中的神奇嗎?

(老師提示：學(xué)校生黃奇和姨媽的交往背景是我國(guó)經(jīng)濟(jì)近年來(lái)快速增長(zhǎng)，人民生活水平有很大的提高，若干年前的中國(guó)經(jīng)濟(jì)和人民生活水平與現(xiàn)在有較大差別。姨媽給黃奇家?guī)|西，反映的是當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)居民收入低，市場(chǎng)物資匱乏的狀況，姨媽從國(guó)內(nèi)買(mǎi)東西帶往國(guó)外，反映的是國(guó)內(nèi)用品的質(zhì)量和款式與美國(guó)市場(chǎng)相同或相近并且價(jià)格低廉。)

設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)熟識(shí)到，我們可以在越來(lái)越多的國(guó)家看到中國(guó)制造的產(chǎn)品。

3.我身邊的進(jìn)口貨

第一步，老師出示幾件來(lái)自其他國(guó)家的物品。

師：同學(xué)們有沒(méi)有留意過(guò)，在我們的日常生活中，有許多物品來(lái)自世界上其他的國(guó)家和地區(qū)，比如美國(guó)的飲料、荷蘭的奶酪、西歐的巧克力、加拿大的面粉、澳大利亞的羊毛衫、瑞士的手表、日本的家用電器等。請(qǐng)同學(xué)們思考這種現(xiàn)象說(shuō)明白什么?

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比較，熟識(shí)到中國(guó)貨走向世界的同時(shí)，進(jìn)口貨也走進(jìn)國(guó)門(mén)，經(jīng)濟(jì)溝通是雙向的，初步培育同學(xué)經(jīng)濟(jì)全球化的意識(shí)。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

同學(xué)整理產(chǎn)自其他國(guó)家和地區(qū)的物品的調(diào)查結(jié)果，填寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，調(diào)查報(bào)告主要包括物品名稱，品牌，產(chǎn)地，調(diào)查方式等。前后座同學(xué)之間相互溝通調(diào)查報(bào)告。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)同學(xué)自己動(dòng)手整理，可以引發(fā)同學(xué)們的思考，培育同學(xué)的發(fā)散型思維。

環(huán)節(jié)四：布置作業(yè)

最終是布置作業(yè)的環(huán)節(jié)，我預(yù)備讓同學(xué)們以小組為單位，寫(xiě)一份關(guān)于“走向世界的中國(guó)制造”的調(diào)查報(bào)告，包括中國(guó)制造的優(yōu)勢(shì)、存在的問(wèn)題及改進(jìn)的建議。

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)小組調(diào)查報(bào)告，可以培育同學(xué)的團(tuán)隊(duì)合作力氣和規(guī)律思維力氣。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

我的板書(shū)設(shè)計(jì)本著直觀、簡(jiǎn)潔的原則，利于同學(xué)把握重點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下：

“中國(guó)制造”走向世界

一、新聞發(fā)布會(huì)

二、走向世界的“中國(guó)制造”

三、我身邊的進(jìn)口貨

篇7：老師資格證。

老師資格證。

北師大的。

分析校本課程的特點(diǎn)。

你如何理解校本課程的開(kāi)發(fā)。

校本課程的基本特點(diǎn)：校本性，多樣性，靈敏性，共性化，特色化，自主性，動(dòng)態(tài)性。

校本課程開(kāi)發(fā)是基于學(xué)校，在學(xué)校中，為了學(xué)校進(jìn)展，由老師與同學(xué)共同開(kāi)發(fā)的促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展的課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)。

它具有幾個(gè)基本特性，一是從學(xué)校師生的需要?jiǎng)由恚涸撔霓r(nóng)村的實(shí)際狀況動(dòng)身選擇種植這類農(nóng)村同學(xué)比較有愛(ài)好的活動(dòng)；開(kāi)發(fā)的主體是同學(xué)與老師：由本校老師指導(dǎo)同學(xué)種植，利用學(xué)校現(xiàn)有資源，即利用校內(nèi)的空余菜地種植胡椒；目的是讓同學(xué)了解種植的一般過(guò)程，并在其中得到情感態(tài)度價(jià)值觀方面的收獲，是一項(xiàng)完整校本課程開(kāi)發(fā)。

該校的課程開(kāi)發(fā)完全符合校本課程開(kāi)發(fā)的程序，1.需要評(píng)估。依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況和學(xué)校的課程資源等確定栽種胡椒。2確定目標(biāo)。了解種植過(guò)程，體驗(yàn)勞作。3，組織與實(shí)施。完成了播種-澆水-施肥-鋤草-收獲的整個(gè)過(guò)程。4.評(píng)價(jià)。盡管只是收獲了四個(gè)胡椒，但是師生們都在找緣由，總結(jié)閱歷，希望下次做得更好。

試卷上的。教育學(xué)問(wèn)與力氣。大題目。

辨析題。

教育可以轉(zhuǎn)變政治經(jīng)濟(jì)制度的進(jìn)展方向。

此觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。本題考查的是教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系。首先，政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育具有制約作用，它準(zhǔn)備著教育目的的性質(zhì)，教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，受教育的權(quán)利，部分教育內(nèi)容。其次，教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度具有影響作用，但不能夠轉(zhuǎn)變政治經(jīng)濟(jì)制度的進(jìn)展方向。

直觀教學(xué)是教學(xué)手段，也是教學(xué)目的。

此觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。直觀教學(xué)是指依據(jù)教學(xué)活動(dòng)能夠的需要，讓同學(xué)直接感知學(xué)習(xí)對(duì)象。直觀教學(xué)式教學(xué)手段而不是教學(xué)目的。一般在同學(xué)對(duì)教學(xué)內(nèi)容比較生疏時(shí)，或者在理解遇到困難時(shí)候才需要老師運(yùn)用直觀，而不能把直觀作為教學(xué)的目的。

習(xí)得性無(wú)力感與人們對(duì)失敗的歸因有關(guān)。

此觀點(diǎn)是正確的。習(xí)得性無(wú)力感是當(dāng)個(gè)體感到無(wú)論做什么事情都不會(huì)對(duì)自己的重要生活大事產(chǎn)生影響時(shí)所體驗(yàn)到的一種抑郁狀態(tài)。一個(gè)總是把失敗歸于內(nèi)部的，穩(wěn)定的和不行控的因素（即力氣低）的同學(xué)會(huì)形成一種習(xí)得性無(wú)助的自我感覺(jué)。

負(fù)強(qiáng)化就是懲處。

此觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。負(fù)強(qiáng)化和懲處有所不同，負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)厭惡刺激的排解來(lái)增加良好行為反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率，而懲處則是通過(guò)厭惡刺激的呈現(xiàn)來(lái)降低不良行為反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率。

簡(jiǎn)答題。

簡(jiǎn)述課程內(nèi)容的三種文本表現(xiàn)形式。

1.課程方案。

課程方案是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它對(duì)同學(xué)的教學(xué)，生產(chǎn)勞動(dòng)，課外活動(dòng)等做出全面支配，具體規(guī)定學(xué)校

應(yīng)當(dāng)設(shè)置的學(xué)科，學(xué)科開(kāi)設(shè)的挨次以及可課時(shí)支配，并對(duì)學(xué)期，學(xué)年，假期進(jìn)行劃分。

2課程標(biāo)準(zhǔn)。

課程標(biāo)準(zhǔn)是課程方案的具體化，是課程方案中每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編定的，有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，也就是教材編寫(xiě)，教學(xué)，評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。

3.教材。

教材是老師和同學(xué)據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書(shū)，講義，講授提綱，參考書(shū)，活動(dòng)指導(dǎo)書(shū)以及各種視聽(tīng)材料。其中，教科書(shū)和講義是教材的主體部分，故人們把教科書(shū)與講義簡(jiǎn)稱為教材。

教學(xué)過(guò)程有哪些基本規(guī)律可循。

1.間接閱歷與直接閱歷相統(tǒng)一的規(guī)律。

2.把握學(xué)問(wèn)與進(jìn)展力氣相統(tǒng)一的規(guī)律。

3.老師的主導(dǎo)與同學(xué)的主體相統(tǒng)一的規(guī)律。

4.傳授學(xué)問(wèn)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律。

簡(jiǎn)述激發(fā)與維持內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。

2.依據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)把握動(dòng)機(jī)水平。

3.充分利用反饋信息，妥當(dāng)進(jìn)行獎(jiǎng)懲。

4.正確知道結(jié)果歸因，促使同學(xué)連續(xù)努力。

簡(jiǎn)述建立老師威信的途徑。

1.培育自身良好的道德品質(zhì)。

2.培育良好的認(rèn)知力氣和性格特征。

3.留意良好儀表，風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

4.做同學(xué)的伴侶和知己。

材料分析題。

試運(yùn)用德育原則和方法的相關(guān)理論對(duì)這次談話加以評(píng)析。

一、材料中體現(xiàn)的德育原則有：

1.疏導(dǎo)原則。

疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，以提高同學(xué)熟識(shí)入手，調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，使他們樂(lè)觀向上。材料中的老師正是通過(guò)讓同學(xué)評(píng)價(jià)電視節(jié)目中四張婦女化妝像的方式，是同學(xué)熟識(shí)到了樸實(shí)自然的美比化妝更漂亮。

2.導(dǎo)向性原則。

導(dǎo)向性原則是指進(jìn)行德育時(shí)候要有確定的理想性和方向性，以指導(dǎo)同學(xué)向正確的方向進(jìn)展。材料中的老師從有利于同學(xué)身心進(jìn)展的大方向動(dòng)身，對(duì)同學(xué)曉之以理動(dòng)之以情，告知同學(xué)應(yīng)當(dāng)樸實(shí)自然，潔凈大方，健康活潑。

3.敬重同學(xué)與嚴(yán)格要求同學(xué)相結(jié)合的原則。

這一原則是指教育者既要敬重信任寵愛(ài)同學(xué)，又要對(duì)同學(xué)提出嚴(yán)格的要求，把嚴(yán)和愛(ài)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為同學(xué)的自覺(jué)行動(dòng)。材料中的老師針對(duì)化妝的問(wèn)題與同學(xué)的談話，體現(xiàn)了對(duì)同學(xué)的嚴(yán)格要求，另外，老師沒(méi)有對(duì)同學(xué)諷刺和挖苦。而是急躁的講道理，體現(xiàn)了對(duì)同學(xué)的敬重。

二、材料中體現(xiàn)的德育方法有：

1.勸告教育法

勸告教育法時(shí)借助語(yǔ)言和事實(shí)，通過(guò)擺事實(shí)，講道理，以影響受教育者的思想意識(shí)，使其明辨是非，提高其思想熟識(shí)的方法。材料中的老師通過(guò)電視節(jié)目和同學(xué)講明化妝的利害關(guān)系，是同學(xué)熟識(shí)到了自身的錯(cuò)誤。2，情感陶冶法。

這是教育者自覺(jué)創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，是受教育者在道德和思想情感方面受到潛移默化的感染，熏陶的方法。材料中的老師是通過(guò)為您服務(wù)這樣一個(gè)家喻戶曉的電視節(jié)目引入了同學(xué)的其次次談話，取得了特殊好的教育效果，即創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的教育情境，是同學(xué)思想上受到深刻的教育。

上面兩位同學(xué)的對(duì)話，反映了中同學(xué)青春期心理進(jìn)展的哪些特征。

作為老師，你會(huì)對(duì)他們提出哪些建議。

一．

1.自我意識(shí)的進(jìn)展。

自我評(píng)價(jià)的獨(dú)立性增加，表現(xiàn)在有主見(jiàn)，留意同學(xué)和老師的評(píng)價(jià)；自我評(píng)價(jià)更加全面，從關(guān)注生理的自我（關(guān)注身高，外貌）向心理的自我轉(zhuǎn)變（關(guān)注自己的苦惱，感受），更多管住自己的內(nèi)心世界。

自我體驗(yàn)深刻，成人感顯著增加，感到自己已經(jīng)長(zhǎng)大成人，希望獨(dú)立于父母，產(chǎn)生反抗心里；心理上消逝閉鎖性，很多事情難以啟齒，無(wú)從傾訴；自我體驗(yàn)更加簡(jiǎn)潔，深刻。

2.心情情感的兩級(jí)性特征：猛烈，狂暴和溫順，寧?kù)o共存；內(nèi)向性和表現(xiàn)性并存。

建議如下：

1.教會(huì)同學(xué)形成適宜的心情狀態(tài)

用詞語(yǔ)，理智把握自己心情發(fā)生的強(qiáng)度。

2.豐富同學(xué)的心情體驗(yàn)

老師應(yīng)當(dāng)給同學(xué)制造一種過(guò)濾的情景，即從不緊急到略微有些緊急，最終再到很緊急，使同學(xué)積累各種情境下的心情體驗(yàn)，這樣就能做到臨場(chǎng)不亂。

3.培育同學(xué)正確看待問(wèn)題。

遲疑同學(xué)分析問(wèn)題的力氣還不完善，對(duì)一個(gè)問(wèn)題往往只從一個(gè)角度解釋，所以簡(jiǎn)潔患病挫折。

辨析題。

所謂關(guān)鍵期是指?jìng)€(gè)體進(jìn)展過(guò)程中環(huán)境影響能起最大作用的時(shí)期。

此觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。關(guān)鍵期是指身體或者心理的某一方面機(jī)力量量最適宜于形成的時(shí)期。在這一時(shí)期對(duì)個(gè)體的某一方面訓(xùn)練可以獲得最佳效果。

同學(xué)的思想品德是知情意行的統(tǒng)一體，因此，學(xué)校德育對(duì)同學(xué)的知情意行的培育你確定要以知為開(kāi)端以行為終結(jié)。

此觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。同學(xué)的思想品德有知情意性四個(gè)心理因素構(gòu)成。德育過(guò)程的一般挨次可以概括為知情意行，以知為開(kāi)端，以行為終結(jié)。但是由于社會(huì)生活的簡(jiǎn)潔性，德育影響的多樣性等因素，德育具體實(shí)施過(guò)程，又具有多種開(kāi)端，這可依據(jù)同學(xué)品德進(jìn)展的具體狀況，或從導(dǎo)之以行開(kāi)頭，或從動(dòng)之以情開(kāi)頭，或從熬煉品德意志開(kāi)頭，最終達(dá)到是同學(xué)品德在知情意行等方面的和諧進(jìn)展。

耶克斯-多德森定律表明，動(dòng)機(jī)不足或過(guò)分猛烈都會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。

此觀點(diǎn)是正確的。耶克斯-多德森定律的具體內(nèi)容是：任務(wù)難度的不同，所需要的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度也不同。在學(xué)習(xí)較簡(jiǎn)潔的問(wèn)題時(shí)，中等偏低的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度最有利于問(wèn)題的解決；在學(xué)習(xí)中等強(qiáng)度的"問(wèn)題時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系是倒U型曲線關(guān)系；在學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡(jiǎn)潔的時(shí)候，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系是線性的關(guān)系，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越高，學(xué)習(xí)效率越佳。

簡(jiǎn)答題。

簡(jiǎn)述教育的社會(huì)屬性。

1.教育局具有永恒性。

教育是人類所特有的社會(huì)現(xiàn)象，只要人類存在，就存在教育。

2.教育具有歷史性。

在不同的社會(huì)或同一社會(huì)的不同階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同，每個(gè)時(shí)期的教育具有自己的特點(diǎn)。

3.教育具有相對(duì)獨(dú)立性。

教育受確定社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度等因素的制約，但教育作為一種培育人的社會(huì)活動(dòng)，又具有相對(duì)獨(dú)立性。

怎樣營(yíng)造良好的課堂氣氛。

1.精確地鑒定、分析課堂氣氛是營(yíng)造良好課堂氣氛的前提和基礎(chǔ)。

2.時(shí)刻保持樂(lè)觀的心情狀態(tài)感染同學(xué)。

3.樹(shù)立典型，利用榜樣示范樂(lè)觀引導(dǎo)同學(xué)。

4.妥當(dāng)處理沖突沖突，建立良好的師生，生生關(guān)系。

簡(jiǎn)述有效促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的策略。

1.精選教材。

2.合理編排教學(xué)內(nèi)容。

3.合理支配教學(xué)程序。

4.教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)。

簡(jiǎn)述中學(xué)德育的途徑。

德育途徑是指學(xué)校教育者對(duì)同學(xué)實(shí)施德育時(shí)可供選擇和利用的渠道，又稱德育組織形式。我國(guó)中學(xué)德育途徑是廣泛的，包括：1.思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)。2.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。3.課外、校外活動(dòng)。4、共青團(tuán)組織的活動(dòng)。5、校會(huì)班會(huì)周會(huì)晨會(huì)，時(shí)事政策的學(xué)習(xí)。6.班主任工作、

材料分析題。

請(qǐng)運(yùn)用教育學(xué)的有關(guān)理論對(duì)班主任的做法進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。

傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的師生關(guān)系，在管理上表現(xiàn)為以老師為中心的專制型師生關(guān)系，具有等級(jí)主義，必定導(dǎo)致同學(xué)的被動(dòng)型和消極態(tài)度，造成師生關(guān)系緊急，同學(xué)的人格得不到敬重，同學(xué)的自有看法與自主思想得不到重視。本案例中小明的學(xué)校班主任老師沒(méi)有能理解小明的行為而一味的進(jìn)行批判和懲處，使得小明的行為得不到強(qiáng)化，從而影響了小明學(xué)習(xí)的愛(ài)好和動(dòng)機(jī)。

能夠依據(jù)同學(xué)的愛(ài)好和特點(diǎn)進(jìn)行因材施教的老師才能更好的激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和動(dòng)機(jī)。所以現(xiàn)代老師要深化同學(xué)的精神世界，真正做到理解同學(xué)，欣賞同學(xué)，善待同學(xué)。本案例中小明的學(xué)校班主任在課外活動(dòng)中以同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好為動(dòng)身點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)感愛(ài)好的科目進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，進(jìn)而遷移到個(gè)門(mén)功課中，發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)的重要性，使其學(xué)習(xí)有了很大的提高。

材料告誡我們，老師由于教育理念的不同，會(huì)培育出不同的同學(xué)。所以，現(xiàn)代老師要懂得科學(xué)先進(jìn)的教育理念，能夠依據(jù)同學(xué)的需求，以同學(xué)為本，留意同學(xué)素養(yǎng)和潛能的挖掘。

辨析題。

課程開(kāi)發(fā)的內(nèi)容完全取決于學(xué)問(wèn)或?qū)W科的內(nèi)容。

此觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。課程開(kāi)發(fā)是指通過(guò)對(duì)社會(huì)和學(xué)習(xí)者進(jìn)行需求分析，確定課程目標(biāo)，再依據(jù)這一目標(biāo)選擇

某一個(gè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)教學(xué)火攻進(jìn)行方案、組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)、修訂，以最終達(dá)到課程目標(biāo)的整個(gè)工作過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程中同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體。

此觀點(diǎn)是正確的。教學(xué)過(guò)程是老師的腳和同學(xué)的學(xué)所構(gòu)成的一種雙邊活動(dòng)過(guò)程，教學(xué)過(guò)程中同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，老師起主導(dǎo)作用。

新課程改革進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了教育評(píng)價(jià)的甄別與選擇的作用。

此觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中要求，轉(zhuǎn)變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選擇的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展，老師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。教育評(píng)價(jià)的功能有：導(dǎo)向功能，堅(jiān)決功能，監(jiān)督功能，調(diào)整功能，診斷功能，激勵(lì)功能。

進(jìn)行德育時(shí)要有確定的理想性和方向性，以指導(dǎo)同學(xué)向著正確的方向進(jìn)展，這體現(xiàn)了德育的疏導(dǎo)原則。錯(cuò)誤。這體現(xiàn)的是德育的導(dǎo)向性原則。導(dǎo)向性原則是指進(jìn)行德育時(shí)候要有確定的理想性和方向性，以指導(dǎo)同學(xué)向正確的方向進(jìn)展。由于同學(xué)正處在品德形成的階段，可塑性強(qiáng)，這就要求學(xué)校德育要堅(jiān)持導(dǎo)向性原則，為同學(xué)的品的健康進(jìn)展指明方向。疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高同學(xué)熟識(shí)入手，使他們樂(lè)觀向上。

簡(jiǎn)答題。

簡(jiǎn)述講授法運(yùn)用的基本要求。

第一，講授內(nèi)容要有可續(xù)誒系那個(gè)系統(tǒng)性思想性。既要突出重點(diǎn)難點(diǎn)，又要系統(tǒng)全面，既要使同學(xué)獲得牢靠學(xué)問(wèn)，又要在思想上有提高。

其次，留意啟發(fā)。在講授中擅長(zhǎng)詰問(wèn)并引導(dǎo)同學(xué)分析和思考問(wèn)題，使他們的熟識(shí)活動(dòng)樂(lè)觀開(kāi)展，自覺(jué)的領(lǐng)悟?qū)W問(wèn)。

第三，講究語(yǔ)言藝術(shù)。力圖語(yǔ)言清晰精確簡(jiǎn)練形象條理清楚通俗易懂講授的音量，速度要適度留意語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，以姿勢(shì)助說(shuō)話，提高語(yǔ)言的感染力。

簡(jiǎn)述促進(jìn)中同學(xué)良好品德形成的的方法。

有效的勸告。

樹(shù)立良好的榜樣。

利用群體商定。

賜予恰當(dāng)?shù)募为?jiǎng)與懲處。

價(jià)值辨析。

簡(jiǎn)述課堂問(wèn)題行為產(chǎn)生的緣由。

同學(xué)的因素;

適應(yīng)不良。厭煩。挫折與緊急。尋求留意與地位。過(guò)度活動(dòng)能夠。性別差異。

老師的因素：

要求不當(dāng)。濫用懲處手段。老師缺乏自我批判精神。

環(huán)境因素：

家庭因素。大眾媒體。課堂內(nèi)部環(huán)境。

簡(jiǎn)述中同學(xué)記憶進(jìn)展到的特點(diǎn)。

第一，記憶的容量日益增大，短時(shí)記憶廣度接近成人。

其次，對(duì)直觀形象的材料及醫(yī)藥由于抽象材料，對(duì)圖像記憶要優(yōu)于詞語(yǔ)。

第三，中同學(xué)能耗組棟選擇記憶方法，有意記憶慢慢占主導(dǎo)地位。

第四，隨著年齡的增長(zhǎng)，理解記憶慢慢成為主要的記憶手段。

第五，抽象記憶的進(jìn)展速度較快，慢慢占據(jù)主導(dǎo)地位。

高爾頓這一觀點(diǎn)是否正確。

這一觀點(diǎn)是片面的錯(cuò)誤的。高爾頓的爭(zhēng)論揭示了遺傳在人的智力進(jìn)展中的影響。遺傳是人的心理進(jìn)展的前提或物質(zhì)的基礎(chǔ)，從這個(gè)角度來(lái)看，高爾頓的結(jié)論是正確的。但是，影響人的智力進(jìn)展的因素不僅僅是遺傳，還有成熟，環(huán)境，教育以及個(gè)體主觀能動(dòng)性。

環(huán)境是人的進(jìn)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，為人的進(jìn)展供應(yīng)對(duì)象，手段，資源，機(jī)遇等。人的智力在于環(huán)境相互作用中得到進(jìn)展。

家庭結(jié)構(gòu)，家庭教養(yǎng)模式，大眾傳媒和教育對(duì)人的智力進(jìn)展有重要的影響。其中，教育的影響最為還總要。怒同的自然物理因素也會(huì)影響個(gè)體心理進(jìn)展。林年國(guó)外，個(gè)體的主觀能動(dòng)性也對(duì)治理的進(jìn)展有影響作用。在同樣的環(huán)境，教育條件下，擁有類似遺傳條件的人智力進(jìn)展水平不一樣，其中重要的緣由就是個(gè)人主觀能動(dòng)性不同。所以說(shuō)，高爾頓的結(jié)論是錯(cuò)的。

張松特殊聰慧，但是學(xué)習(xí)不用功，每次考不好時(shí)候就把緣由歸結(jié)于自己的運(yùn)氣不好。

他的這種歸因正確嗎。這種歸因?qū)λ院蟮膶W(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響。

如不正確，正確的歸因是怎樣。

對(duì)老師來(lái)說(shuō)，正確把握維納歸因理論有什么意義。

1.不正確。他將行為的緣由歸由于外部的不行把握的因素，這樣他就對(duì)自己的行為不用負(fù)責(zé)，因此學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高，學(xué)習(xí)成果也就不會(huì)提高，甚至?xí)絹?lái)越差。

2.他應(yīng)當(dāng)將其歸由于自己的內(nèi)部的可把握的因素如努力程度。假如他認(rèn)為學(xué)習(xí)失敗是不努力造成的，他就會(huì)信任只要自己努力，學(xué)習(xí)確定可以獲得成功。

3.有助于老師了解心理活動(dòng)發(fā)生的因果關(guān)系，有助于依據(jù)同學(xué)行為及其結(jié)果推斷出個(gè)體的穩(wěn)定心理特征和共性差異，有助于從特定的學(xué)習(xí)行為極其結(jié)果猜想個(gè)體在某種狀況下可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)于改善學(xué)習(xí)行為，提高其學(xué)習(xí)效果也會(huì)產(chǎn)生確定的作用。此外，歸因訓(xùn)練還有助于提高自我熟識(shí)。

辨析題。

常言道，做事先做人，因此學(xué)校的中心工作是德育。

此觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。做事先做人，體現(xiàn)了德育的重要性，因此，在學(xué)校工作中應(yīng)當(dāng)樹(shù)立德育為先的理念。但是這并不代表著學(xué)校的中心工作就是德育。

教學(xué)是學(xué)校工作的中心。主要體現(xiàn)在：教學(xué)是傳授系統(tǒng)學(xué)問(wèn)，促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展的最有效的的形式，教學(xué)時(shí)進(jìn)行全面進(jìn)展教育，實(shí)現(xiàn)培育目標(biāo)的基本途徑，教學(xué)時(shí)學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作必需堅(jiān)持以教學(xué)為中心。

衡量一節(jié)課好壞的標(biāo)準(zhǔn)是老師教的怎么樣。

錯(cuò)。除了老師教的怎么樣，還有同學(xué)學(xué)的怎么樣。一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)包括：目標(biāo)明確，內(nèi)容正確，方法得當(dāng)，表達(dá)清晰，組織嚴(yán)密，氣氛濃烈。

定勢(shì)會(huì)降低問(wèn)題解決的效果。

錯(cuò)誤。定勢(shì)的影響有樂(lè)觀的也有消極的。在解決相像或者相同的問(wèn)題時(shí)，定勢(shì)有助于人對(duì)問(wèn)題的適應(yīng)，從而能提高反應(yīng)和解題的速度。對(duì)于變化的情境或問(wèn)題，定時(shí)具有消極作用，會(huì)降低問(wèn)題解決的效率。

簡(jiǎn)答題。

簡(jiǎn)述個(gè)體身心進(jìn)展的一般規(guī)律。

個(gè)體身心進(jìn)展具有挨次性階段性不平衡性互補(bǔ)性個(gè)別差異性。

簡(jiǎn)述影響中同學(xué)德育進(jìn)展的因素。

主要包括外部因素和內(nèi)部因素兩大方面。具體包括：

外部因素：

家庭教養(yǎng)方式社會(huì)風(fēng)氣同伴群體學(xué)校教育

內(nèi)部因素：

熟識(shí)失調(diào)態(tài)度定勢(shì)道德熟識(shí)

此外，個(gè)體的智力水平、受教育程度，年齡等因素也對(duì)態(tài)度與品德形成與轉(zhuǎn)變有不同程度的影響。

簡(jiǎn)述教材的作用。

1.教材是同學(xué)在學(xué)校獲得系統(tǒng)學(xué)問(wèn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料，它可以關(guān)懷同學(xué)把握老師講授的內(nèi)容。同時(shí)，也便于同學(xué)預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)和做作業(yè)。教材是同學(xué)進(jìn)一步擴(kuò)高校問(wèn)領(lǐng)域的基礎(chǔ)，所以要教會(huì)同學(xué)如何有效的使用教材，發(fā)揮教材的最大作用。

2.教材也是老師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，它為老師備課上課，布置作業(yè)，同學(xué)學(xué)習(xí)成果的評(píng)定供應(yīng)了基本材料。嫻熟的把握教材內(nèi)容是老師順當(dāng)完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。

材料分析題。

安靜的課堂上突然有人嬉鬧，檢測(cè)時(shí)候照舊有人作弊。、、

你認(rèn)為在課堂教學(xué)中假如遇到這類大事應(yīng)當(dāng)怎么處理。有沒(méi)有讓老師值得遵循的規(guī)律或原則。

處理方法：

1.奇異地批判且點(diǎn)到為止。在課堂教學(xué)中，假如同學(xué)做出了與教學(xué)不協(xié)調(diào)甚至大煞風(fēng)景的舉動(dòng)時(shí)候，老師應(yīng)冷靜冷靜，可委婉地用手勢(shì)，幽默的語(yǔ)言或眼神示意該同學(xué)，讓該同學(xué)心里明白老師的用意，這樣既保住了該同學(xué)的面子，有準(zhǔn)時(shí)制止了其錯(cuò)誤的連續(xù)，讓課堂教學(xué)順當(dāng)進(jìn)行下去。

2.課后，老師還的選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，適當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)主動(dòng)找該同學(xué)進(jìn)行溝通，溝通，以便達(dá)到共識(shí)甚至日后的默契。

在面對(duì)和處理類似的大事時(shí)，老師要把握兩個(gè)原則：

疏導(dǎo)原則、老師要講明道理，疏導(dǎo)思想，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘。

敬重同學(xué)與嚴(yán)格要求同學(xué)相結(jié)合的原則。老師既要疼惜，敬重和信任同學(xué)，又要提出合理正確，明確具體和嚴(yán)寬適度的要求。

辨析題。

道德意志是道德行為的直接動(dòng)因。

此觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。道德情感是道德行為的直接動(dòng)因。

品德的心理結(jié)構(gòu)包括四種基本心里成分：道德熟識(shí)道德情感道德意志道德行為。

其中，道德情感是依據(jù)道德觀念來(lái)評(píng)價(jià)他人或自己行為時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)。道德情感內(nèi)容主要包括愛(ài)國(guó)主義情感，集體主義情感，義務(wù)感，責(zé)任感，事業(yè)感，自尊感和恥辱感。

道德意志是在道德情感的基礎(chǔ)上，一個(gè)人自覺(jué)的調(diào)整行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)確定道德目的心理過(guò)程，通常表現(xiàn)為一個(gè)人的信念，決心和恒心。

一個(gè)人只有產(chǎn)生了正確的道德情感的基礎(chǔ)之老師資格證。上，才會(huì)以情感為指導(dǎo)產(chǎn)生猛烈的道德意志進(jìn)而轉(zhuǎn)化為道德行

為。因此，道德情感是道德行為的直接動(dòng)因，而不是道德意志。

把知覺(jué)的對(duì)象優(yōu)先從背景中區(qū)分出來(lái)的特性稱為知覺(jué)的選擇性。

正確。人的知覺(jué)可以對(duì)優(yōu)先知覺(jué)的事物形成清晰的映像，而對(duì)其四周的事物，只是當(dāng)成陪襯和背景，形成模糊的感覺(jué)。這種把知覺(jué)的對(duì)象有限從背景中區(qū)分出來(lái)的特性稱為知覺(jué)的選擇性。

簡(jiǎn)答題。

制約課程的主要因素是什么。

課程反映確定社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)的要求，受確定社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)文化進(jìn)展水平及同學(xué)身心進(jìn)展規(guī)律的制約。也就是說(shuō)，社會(huì)，學(xué)問(wèn)，同學(xué)是影響學(xué)校課程開(kāi)發(fā)的三大因素。具體來(lái)說(shuō)，包括：

1.確定歷史時(shí)期社會(huì)進(jìn)展的要求及供應(yīng)的可能。

2.確定時(shí)代人類文化及科學(xué)技術(shù)進(jìn)展水平。

3.同學(xué)的年齡特征，學(xué)問(wèn)，力氣基礎(chǔ)及其可接受性。

簡(jiǎn)述中同學(xué)品德進(jìn)展的特點(diǎn)。

1.倫理道德進(jìn)展具有自律性，品的心理中自我意識(shí)成分明顯。

1.形成道德信念及道德理想，道德信念在道德動(dòng)機(jī)中占據(jù)相當(dāng)?shù)匚弧?/p>

2.同學(xué)道德信念的形成要經(jīng)受一個(gè)長(zhǎng)期的階段，表現(xiàn)出階段性。

3.道德行為習(xí)慣逐步鞏固。

4.品的結(jié)構(gòu)更加完善。

2、品德進(jìn)展由動(dòng)蕩向成熟過(guò)度、

1.學(xué)校階段品德進(jìn)展具有動(dòng)蕩性、

2.高中階段品德進(jìn)展趨向成熟。

簡(jiǎn)述貫徹因材施教原則的基本要求。

1.按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)。

2.留意主要沖突，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)。

3.由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁。

簡(jiǎn)述中同學(xué)心情特點(diǎn)。

爆發(fā)性和沖動(dòng)性。

不穩(wěn)定性和兩極性。

外露性和內(nèi)穩(wěn)性。

心境化和長(zhǎng)期性。

辨析題。

確定條件下，制約教育性質(zhì)和進(jìn)展方向的最直接的社會(huì)因素是政治經(jīng)濟(jì)制度。

正確。政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育具有制約作用。

1.政治經(jīng)濟(jì)制度準(zhǔn)備教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。

2.準(zhǔn)備教育的受教育權(quán)。

3.準(zhǔn)備教育目的。

4.準(zhǔn)備教育內(nèi)容。

政治經(jīng)濟(jì)制度通過(guò)上面四個(gè)方面，直接準(zhǔn)備了教育性質(zhì)和進(jìn)展方向。

德育與品德兩個(gè)概念是有區(qū)分的。因此，德語(yǔ)過(guò)程與受教育者品德形成過(guò)程無(wú)關(guān)。此觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。

簡(jiǎn)答題。

課程目標(biāo)的基本特征有哪些。

簡(jiǎn)述教學(xué)方法選擇的依據(jù)。

簡(jiǎn)述心理輔導(dǎo)的內(nèi)容。

簡(jiǎn)述如何進(jìn)行后進(jìn)生教育。

材料題。

請(qǐng)用德育相關(guān)的原理，結(jié)合自己的教育閱歷或者經(jīng)受對(duì)案例進(jìn)行分析。假如你遇到累死的現(xiàn)象，你會(huì)怎么

辦。（班里有個(gè)男生，脾氣急躁，態(tài)度粗魯。對(duì)我有敵意。）

簡(jiǎn)述馬斯洛的需要層次理論。

辨析題。

義務(wù)教育的實(shí)質(zhì)是為高一級(jí)學(xué)校輸送優(yōu)質(zhì)生源。

教學(xué)就是上課。

為了提高教學(xué)效果，老師必需在課堂上要求同學(xué)始終保持任憑留意。

德育應(yīng)當(dāng)遵循疏導(dǎo)原則，因此，正確的德育要嚴(yán)禁懲處。

簡(jiǎn)答題。

簡(jiǎn)述基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念。

簡(jiǎn)述中學(xué)德育過(guò)程的基本規(guī)律。

簡(jiǎn)述中同學(xué)思維進(jìn)展的特點(diǎn)。

簡(jiǎn)述老師成長(zhǎng)與進(jìn)展的基本途徑。

材料分析題。

分析上述材料所揭示的問(wèn)題極其緣由，并論述如何通過(guò)課堂教學(xué)改革促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的機(jī)會(huì)均等。（老師上課總是叫成果好的回答，忽視了成果差的。）

分析甲同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)丟失信念的緣由。

結(jié)合材料闡述老師應(yīng)當(dāng)如何激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

辨析題。

復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母。體現(xiàn)的是教學(xué)的鞏固性原則。

學(xué)校教育對(duì)個(gè)體進(jìn)展的影響具有即時(shí)價(jià)值但不具有延時(shí)價(jià)值。

人格的獨(dú)特性是一個(gè)人與他人內(nèi)在的區(qū)分，所以也叫做人格的差異性。

簡(jiǎn)答題。

為什么說(shuō)學(xué)校教育對(duì)人的進(jìn)展其主導(dǎo)作用。

簡(jiǎn)述有意義接受學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)和條件。

簡(jiǎn)述生命教育的基本途徑。

如何保持中同學(xué)的心理健康。

材料分析題。

（差生努力被潑冷水）

通過(guò)這個(gè)案例，深切的感受到同學(xué)對(duì)現(xiàn)行評(píng)價(jià)制度和評(píng)價(jià)方法的恐驚，不滿和無(wú)奈。請(qǐng)談?wù)劕F(xiàn)行課程評(píng)價(jià)存在哪些主要問(wèn)題。

辨析題。

后天教育準(zhǔn)備了人的進(jìn)展。

簡(jiǎn)答題。

簡(jiǎn)述新課程改革的總目標(biāo)。

簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本階段。

影響人格進(jìn)展的因素有那些。

簡(jiǎn)述班主任在班級(jí)管理的角色。

材料分析題。

案例中陳老師的教育過(guò)程中，主要遵循了哪些德育原則。

辨析題。

教育爭(zhēng)論的對(duì)象是各種教育現(xiàn)象。

備課首先要做的就是鉆研教材，包括學(xué)習(xí)教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）、爭(zhēng)論教科書(shū)，閱讀與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的參考材料。

在德育工作中要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地敬重一個(gè)人。

簡(jiǎn)答題。

簡(jiǎn)述課程標(biāo)準(zhǔn)的基本結(jié)構(gòu)。

簡(jiǎn)述直觀性原則的貫徹要求。

簡(jiǎn)述弗洛伊德的人格進(jìn)展階段理論。

簡(jiǎn)述課堂問(wèn)題行為的處置和矯正方法。

材料題。

依據(jù)上述材料，指出上述說(shuō)法中的不盡科學(xué)之處。

分析上述材料，簡(jiǎn)述教育對(duì)人的進(jìn)展有什么作用。

試著用維納的歸因理論分析兩個(gè)同學(xué)并指導(dǎo)任某的行為。

辨析題。

傷仲永的故事說(shuō)明遺傳素養(yǎng)具有可塑性。

活動(dòng)課程理論的提倡者是奧蘇泊爾。

課堂教學(xué)主要是傳授同學(xué)學(xué)問(wèn)，使同學(xué)獲得直接閱歷。

簡(jiǎn)答題。

簡(jiǎn)述夸美紐斯的教育觀點(diǎn)。

簡(jiǎn)述中學(xué)常用的教學(xué)方法。

簡(jiǎn)述班集體的建設(shè)策略。

簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的學(xué)問(wèn)觀。

材料分析題。

思想品德教育過(guò)程有哪些基本規(guī)律。憐惜材料分析同學(xué)品德培育過(guò)程中要留意的問(wèn)題。

篇8：高校老師資格證說(shuō)課稿

各位專家老師：

下午好！

我是16號(hào)XXX，我本科和爭(zhēng)論生均畢業(yè)于XXX，XX專業(yè)，現(xiàn)任教于XXXX。擔(dān)當(dāng)《解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)》、《生理學(xué)》的教學(xué)，這些課是醫(yī)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是藥學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課。今日要說(shuō)課的題目是《生理學(xué)》第八章第一節(jié)：腎的功能解剖和腎血流量。我將通過(guò)教材分析，同學(xué)狀況，教學(xué)目標(biāo)，教法和學(xué)法分析和教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一，教材

我們所選用的教材是一般高等教育“十二五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，人民衛(wèi)生出版社《生理學(xué)》第八版，該書(shū)作為這門(mén)課程的經(jīng)典教材，被國(guó)內(nèi)眾多知名高校所接受。生理學(xué)是爭(zhēng)論人體正常生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，他的任務(wù)是探究人體生命活動(dòng)的跡象、過(guò)程、規(guī)律、機(jī)制、影響因素，以及人體生命活動(dòng)的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一。生理學(xué)是醫(yī)學(xué)門(mén)類各個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，只有把握了正常，才能熟識(shí)特殊（疾病）。本節(jié)課學(xué)習(xí)以解剖學(xué)中泌尿系統(tǒng)為基礎(chǔ)，并將以此為基礎(chǔ)延長(zhǎng)學(xué)習(xí)病理學(xué)與藥理學(xué)等等，因此本節(jié)課起到一個(gè)承前啟后的作用。為將來(lái)學(xué)習(xí)利尿藥和腎的病變做預(yù)備。

下面來(lái)說(shuō)一下同學(xué)狀況，我依據(jù)同學(xué)的生物、化學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，規(guī)律思維力氣不強(qiáng)，不能充分利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)，和驚奇???心強(qiáng)，求知欲望比較深厚的優(yōu)點(diǎn)，憑借在學(xué)習(xí)這門(mén)課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了《解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)》等基礎(chǔ)課程，從而制定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

主要分為三點(diǎn)：

1、學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)初步培育同學(xué)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的力氣。把握腎臟的基本結(jié)構(gòu)和生理功能，把握尿的生成過(guò)程和排出過(guò)程，能夠運(yùn)用生理學(xué)學(xué)問(wèn)分析臨床病例。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)觀看、歸納、抽象、概括，建構(gòu)腎的功能性概念，并通過(guò)功能機(jī)制精確運(yùn)用到病人生命體征變化中來(lái)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培育同學(xué)良好的道德，高度的責(zé)任心和人性化的醫(yī)學(xué)理念。

三、教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)

通過(guò)對(duì)教材的理解，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，我確定了以下的教學(xué)任務(wù)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、本科的教學(xué)重點(diǎn)是：把握

（1）腎的功能結(jié)構(gòu)；

（2）球旁小體的結(jié)構(gòu)及生理功能；

（3）腎血液供應(yīng)的特點(diǎn)及血流量的調(diào)整方式。

依據(jù)是：只有把握了腎的基本結(jié)構(gòu)，才能理解和學(xué)習(xí)腎的正確運(yùn)行方式及規(guī)律，明白尿是如何生成的。

2、教學(xué)難點(diǎn)：腎單位的分類及其區(qū)分；腎血流量調(diào)整的方式。

依據(jù)：結(jié)構(gòu)學(xué)較為抽象，難以在腦中形成立體完善的影像，同學(xué)之前沒(méi)有進(jìn)行過(guò)相關(guān)的學(xué)習(xí)。

四、教法和學(xué)法分析

在教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)習(xí)的組織者。為了充分發(fā)揮同學(xué)在課堂中的主體地位，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，我主要接受了講授法、啟發(fā)法、案例教學(xué)法、爭(zhēng)辯法、和同學(xué)自學(xué)法，運(yùn)用多媒體教學(xué)來(lái)講授新課。以問(wèn)題的提出為主線，聯(lián)系腎的解剖結(jié)構(gòu)，最新的理論進(jìn)展，臨床實(shí)踐和日常生活等，從真正意義上完成對(duì)學(xué)問(wèn)的自我建構(gòu)。

1、直觀演示法：利用幻燈片直觀演示腎的外形、內(nèi)部構(gòu)造，球旁小體的組成、腎小體的血管分布，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，活躍課堂氣氛。促進(jìn)同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的渴望。

2、集體爭(zhēng)辯：針對(duì)同學(xué)提出的問(wèn)題組織同學(xué)集體和分組爭(zhēng)辯，促使同學(xué)學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培育同學(xué)的團(tuán)結(jié)協(xié)作力氣。

五、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程主要有四個(gè)環(huán)節(jié)。

1、復(fù)習(xí)舊學(xué)問(wèn)，溫故而知新（2min）：

從同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的解剖學(xué)泌尿系統(tǒng)的學(xué)問(wèn)體系動(dòng)身，復(fù)習(xí)什么是排泄，排泄和排遺的區(qū)分，引入復(fù)習(xí)人體四大排泄器官（腎臟、皮膚、肺、大腸），及其排泄物，進(jìn)而復(fù)習(xí)腎的基本結(jié)構(gòu)，腎由哪幾部分組成。

2、導(dǎo)入新課，以常見(jiàn)臨床尿常規(guī)分析糖尿、蛋白尿是如何引起的例子調(diào)動(dòng)同學(xué)的愛(ài)好（3min）。

3、講授新課（35min）：

（1）學(xué)習(xí)腎單位的分類，功能，結(jié)構(gòu)區(qū)分

（2）學(xué)習(xí)球旁小體的組成及各組分生理功能

（3）濾過(guò)膜的結(jié)構(gòu)及其作用機(jī)制

（4）腎的神經(jīng)調(diào)整

（5）腎的血流量特點(diǎn)及血流量的調(diào)整方式。

4、提出問(wèn)題，探究新知（5min）：設(shè)計(jì)引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)辯

（1）醫(yī)生為什么通過(guò)一個(gè)單子一些數(shù)據(jù)推斷一個(gè)病人的腎臟是否有疾病？病變位置在哪？

（2）血液流經(jīng)一個(gè)腎單位過(guò)程中發(fā)生那些變化？

（3）為什么正常人尿中沒(méi)有血細(xì)胞、蛋白質(zhì)和大量糖？請(qǐng)同學(xué)分組爭(zhēng)辯后選代表回答。

5、小結(jié)并給同學(xué)布置課后思考題（5min）

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們把握了腎臟的基本結(jié)構(gòu)，腎單位的組成、分類、生理功能；球旁器的構(gòu)造；濾過(guò)膜的作用原理；腎的神經(jīng)調(diào)整（只有交感神經(jīng)調(diào)整）；腎的血流量特點(diǎn)以及調(diào)整方式，希望大家課下認(rèn)真復(fù)習(xí)，下一節(jié)課我們?cè)俟餐接懞蛯W(xué)習(xí)腎小球的濾過(guò)功能。

各位評(píng)測(cè)專家，本節(jié)課我依據(jù)大一同學(xué)心理特征及其熟識(shí)規(guī)律，接受直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以“老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體”，老師的“導(dǎo)”立足于同學(xué)的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓同學(xué)自主探究學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與到學(xué)問(wèn)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使同學(xué)在樂(lè)觀、快樂(lè)的課堂氣氛中提高自己的熟識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

我的說(shuō)課完畢，感謝！

篇9：高校老師資格證說(shuō)課稿

敬重的各位專家、評(píng)委，大家下午好，我是安陽(yáng)師范學(xué)院人文管理學(xué)院數(shù)學(xué)與信息工程系的老師，今日我說(shuō)課的題目是《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中第2章的第1節(jié)“word20xx的概述”。下面我將通過(guò)“說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容與重難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)教學(xué)反思”6個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課，不當(dāng)之處敬請(qǐng)批判指正。

第一方面說(shuō)教材

在教學(xué)過(guò)程中我所選用的教材是“十二五”精品規(guī)劃教材《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》，由查東輝、陳偉蓮主編，中國(guó)原子能出版社出版，20xx年第1版。該教材在內(nèi)容上去粗取精，針對(duì)實(shí)際應(yīng)用，每章都涵蓋了有用易學(xué)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，易于吸取和運(yùn)用。本節(jié)課是《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中第2章的第1節(jié)“word20xx的概述”。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及計(jì)算機(jī)等級(jí)考試要求，同學(xué)必需嫻熟把握辦公軟件的相關(guān)學(xué)問(wèn)。本節(jié)課的理論學(xué)問(wèn)是學(xué)好后面學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)，它在整個(gè)章節(jié)中占據(jù)著特殊重要的地位。

其次方面說(shuō)教學(xué)內(nèi)容與重難點(diǎn)

通過(guò)前面章節(jié)的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)把握了計(jì)算機(jī)的基本學(xué)問(wèn)，那么本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是：以實(shí)例的方式介紹word20xx的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本操作，包括word20xx的啟動(dòng)和退出、窗口的組成、工作環(huán)境的設(shè)置以及關(guān)懷功能。重點(diǎn)是“word20xx窗口的組成”，難點(diǎn)是“工作環(huán)境的設(shè)置”。第三方面說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)大綱》的要求，我們本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)牢嫻熟握word20xx窗口的組成和工作環(huán)境的設(shè)置等基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本操作。

第四方面說(shuō)教學(xué)方法

俗話說(shuō)“教無(wú)定法，貴在得法”，依據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)利用多媒體教學(xué)課件，以講解—演示—出題—實(shí)踐為主線，以講授法為主并配以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和實(shí)踐教學(xué)法，引導(dǎo)同學(xué)全身心的投入課堂，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力氣。

第五方面說(shuō)教學(xué)過(guò)程

課堂教學(xué)我預(yù)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)放。

一、回顧復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容

通過(guò)簡(jiǎn)潔的提問(wèn)來(lái)回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如：“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本組成是什么？”從而提示同學(xué)不要忘了課后復(fù)習(xí)。

二、呈現(xiàn)作品、導(dǎo)入新課

通過(guò)多媒體呈現(xiàn)一份用記事本編輯的文檔，和一份用word編輯的文檔，其中，用記事本編輯的文檔中只含有文字，而用word編輯的文檔中含有文字、圖片和藝術(shù)字等。然后問(wèn)同學(xué)們，對(duì)于這兩份文檔中的文章，他們的內(nèi)容是一樣的，同學(xué)們更情愿閱讀哪一份文章呢？比較一下它們有什么不同？從而激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，并將其導(dǎo)入到本節(jié)課的教學(xué)中。三、講授新課

在講授新課的過(guò)程中，應(yīng)重視多媒體的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式的運(yùn)用可以使抽象的學(xué)問(wèn)具體化，枯燥的學(xué)問(wèn)生動(dòng)化。另外，還要重視教材中的疑問(wèn)，并適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申，使它的作用更加突出，以利于同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的串聯(lián)、積累和加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。

四、實(shí)踐操作

依據(jù)前面所講的理論學(xué)問(wèn)，讓同學(xué)跟著老師的演示進(jìn)行操作，最終再讓同學(xué)獨(dú)立操作，完成課堂操作要求。

五、布置作業(yè)

將課后習(xí)題依據(jù)要求做好并發(fā)送至老師郵箱。第六方面說(shuō)教學(xué)反思

授課中我以“同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐”為主線，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給同學(xué)，讓同學(xué)“在做中學(xué)，在練中鞏固”。我會(huì)依據(jù)同學(xué)力氣，適時(shí)地對(duì)他們加以組織調(diào)控，設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于接受力氣強(qiáng)的同學(xué)，讓他們自主探究，完成任務(wù)后再讓他們開(kāi)展互幫互學(xué)，帶動(dòng)力氣稍差一點(diǎn)的同學(xué)，使他們共同提高。在引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既要重視同學(xué)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，又要重視同學(xué)力氣的培育，包括動(dòng)手操作，技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新實(shí)踐力氣，從而促使同學(xué)對(duì)文字處理軟件的應(yīng)用力氣不斷提高。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，感謝各位專家和評(píng)委！

篇10：高校老師資格證說(shuō)課稿

各位老師好：

我是來(lái)自XX院的老師XX，我的專業(yè)是XXXX，主講XXXXX這門(mén)課程。今日我說(shuō)課的題目是XXXXX的第六章第三節(jié)《XXXXX》（板書(shū)）。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法和說(shuō)教學(xué)程序這四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。懇請(qǐng)?jiān)谧母魑焕蠋熍兄刚?/p>

一、首先我來(lái)說(shuō)下教材

XX學(xué)是XX專業(yè)的專業(yè)必修課，目的是使同學(xué)理解勞動(dòng)力的需求和供應(yīng)行為，把握勞動(dòng)力市場(chǎng)的運(yùn)行規(guī)律及人力資本投資的基本原理。依據(jù)我校同學(xué)實(shí)際我選用的教材是由中國(guó)人民高校出版社出版的，XX教授主編的XX。

第六章人力資本投資是勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)中不行或缺的一部分，而在職培訓(xùn)投資又是人力資本投資的重要類型之一。在職培訓(xùn)投資的主要內(nèi)容有三部分，分別是在職培訓(xùn)投資概述及基本類型劃分、在職培訓(xùn)的成本收益及其歸屬和有關(guān)在職培訓(xùn)的推論。

依據(jù)著名教育心理學(xué)家布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論、結(jié)合教學(xué)大綱和同學(xué)特點(diǎn)，本課時(shí)確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

第一，學(xué)問(wèn)目標(biāo)。使同學(xué)了解在職培訓(xùn)的概念及類型，理解在職培訓(xùn)的成本收益歸屬，把握有關(guān)在職培訓(xùn)的推論。

其次，力氣目標(biāo)。通過(guò)對(duì)在職培訓(xùn)成本收益歸屬的"分析，提高同學(xué)自主探究、獨(dú)立思考的力氣，培育同學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題的力氣。

第三，情感目標(biāo)。提高同學(xué)對(duì)在職培訓(xùn)投資的重視，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。針對(duì)明確的教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重點(diǎn)是有關(guān)在職培訓(xùn)的幾點(diǎn)推論，教學(xué)難點(diǎn)是在職培訓(xùn)的成本收益歸屬。確定依據(jù)是只有理解和把握了上述內(nèi)容才能使同學(xué)正確理解勞動(dòng)力市場(chǎng)上的人力資本投資行為，并把握人力資本投資的基本理論。

二、其次我來(lái)說(shuō)教法

為了充分發(fā)揮同學(xué)在課堂中的主體地位，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，我主要接受了講授法、案例教學(xué)法、爭(zhēng)辯法、啟發(fā)式教學(xué)法和多媒體教學(xué)法來(lái)講授新課。

運(yùn)用案例教學(xué)法和多媒體教學(xué)法，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)案例、直觀的圖表呈現(xiàn)，充分激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，同時(shí)深化同學(xué)對(duì)在職培訓(xùn)理論的理解和應(yīng)用力氣。

運(yùn)用爭(zhēng)辯法、啟發(fā)式教學(xué)法，加深同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的理解，訓(xùn)練同學(xué)自主探究和獨(dú)立思考的力氣。

三、再次我來(lái)說(shuō)學(xué)法

同學(xué)通過(guò)前期的學(xué)習(xí)已經(jīng)初步具備運(yùn)用勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)思維分析和解決問(wèn)題的力氣，同時(shí)同學(xué)思維活躍、擅長(zhǎng)關(guān)注社會(huì)生活，有利于充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用。

學(xué)法指導(dǎo)的立足點(diǎn)是從“學(xué)會(huì)”提高到“會(huì)學(xué)”和“樂(lè)學(xué)”的高度上來(lái)，以達(dá)到不需要教的目的。為了達(dá)到這樣的教學(xué)目的，本節(jié)課接受的學(xué)習(xí)方法主要有自主探究法、案例分析法、集體爭(zhēng)辯法和總結(jié)反思法。通過(guò)這些方法的運(yùn)用激發(fā)同學(xué)樂(lè)觀主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提高同學(xué)獨(dú)立思考的力氣，培育同學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題的力氣。

四、最終來(lái)說(shuō)一下教學(xué)程序設(shè)計(jì)。

我的教學(xué)程序設(shè)計(jì)包括四個(gè)環(huán)節(jié)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)入新課。接受復(fù)習(xí)導(dǎo)入法來(lái)導(dǎo)入新課，通過(guò)對(duì)上節(jié)課學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)，引出同學(xué)對(duì)在職培訓(xùn)這一人力資本投資類型的探討。

其次個(gè)環(huán)節(jié)，講授新課。

開(kāi)門(mén)見(jiàn)山講授在職培訓(xùn)的概念及其類型劃分。進(jìn)而通過(guò)導(dǎo)入案例“企業(yè)如何規(guī)避培訓(xùn)風(fēng)險(xiǎn)？”設(shè)下懸念，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

通過(guò)“企業(yè)更情愿為哪種在職培訓(xùn)付費(fèi)呢？”等一系列問(wèn)題啟發(fā)同學(xué)對(duì)不同類型在職培訓(xùn)的成本收益歸屬進(jìn)行分析思考，并通過(guò)多媒體教學(xué)對(duì)在職培訓(xùn)進(jìn)行成本收益歸屬分析，最終得出有關(guān)在職培訓(xùn)的幾點(diǎn)推論，順當(dāng)攻克本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)。

第三個(gè)環(huán)節(jié)，總結(jié)思考。簡(jiǎn)潔扼要的進(jìn)行課堂小結(jié)，進(jìn)而啟發(fā)同學(xué)運(yùn)用所學(xué)在職培訓(xùn)原理對(duì)開(kāi)篇案例“企業(yè)如何規(guī)避培訓(xùn)風(fēng)險(xiǎn)”的進(jìn)行思考分析，加深同學(xué)對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的理解和領(lǐng)悟，并提高同學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題的力氣。第四個(gè)環(huán)節(jié)，布置課后思考題。

最終我來(lái)說(shuō)下板書(shū)設(shè)計(jì)，好的板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)潔明白、規(guī)律性強(qiáng)、構(gòu)思嚴(yán)密，我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：

在職培訓(xùn)投資

一、在職培訓(xùn)

1、概念

2、類型

二、成本收益歸屬

三、有關(guān)在職培訓(xùn)的幾點(diǎn)推論

1、在職培訓(xùn)對(duì)員工和企業(yè)行為的影響

2、在職培訓(xùn)數(shù)量與正規(guī)受教育程度間的關(guān)系：正相關(guān)

3、在職培訓(xùn)與眾生工資性酬勞曲線：隨年齡的增長(zhǎng)不斷提高

我的說(shuō)課完畢，感謝各位老師!

第三節(jié)在職培訓(xùn)投資

一、教學(xué)目的與要求

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：使同學(xué)把握在職培訓(xùn)的概念及類型，在職培訓(xùn)的成本收益歸屬以及有關(guān)在職培訓(xùn)的幾點(diǎn)推論。

2、力氣目標(biāo)：通過(guò)對(duì)在職培訓(xùn)成本收益歸屬的分析，提高同學(xué)自主探究、獨(dú)立思考的力氣，培育同學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際分析問(wèn)題的力氣。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)同學(xué)對(duì)在職培訓(xùn)學(xué)問(wèn)的領(lǐng)悟，提高同學(xué)對(duì)在職培訓(xùn)投資的重視，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：有關(guān)在職培訓(xùn)的推論

2、難點(diǎn)：在職培訓(xùn)的成本收益歸屬

三、教學(xué)方法與手段：

講授法、爭(zhēng)辯法、啟發(fā)式教學(xué)法、案例分析法、多媒體教學(xué)法。

四、學(xué)時(shí)支配：講授學(xué)時(shí)1學(xué)時(shí)，實(shí)踐學(xué)時(shí)0學(xué)時(shí)

五、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

提出以下復(fù)習(xí)思考題，請(qǐng)同學(xué)回顧思考上節(jié)課學(xué)習(xí)的有關(guān)人力資本理論的學(xué)問(wèn)，進(jìn)而引出同學(xué)對(duì)在職培訓(xùn)這一人力資本投資類型的探討。

1、什么是人力資本投資理論？

2、人們?nèi)绾巫龀鋈肆Y本投資決策？

3、高等教育投資的決策如何做出？

環(huán)節(jié)二：講授新課

一、在職培訓(xùn)及其基本類型劃分

（一）概念

在職培訓(xùn)（on-job-training，OJT），又稱“工作現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)”，指對(duì)已具有確定教育背景并已在工作崗位上從事有酬勞動(dòng)的各類人員進(jìn)行的再教育活動(dòng)。

（二）類型（問(wèn)題：你能舉出一些一般培訓(xùn)和在職培訓(xùn)的例子嗎？）

1、一般在職培訓(xùn)(簡(jiǎn)稱一般培訓(xùn))

2、特殊在職培訓(xùn)(簡(jiǎn)稱特殊培訓(xùn))

一般培訓(xùn)，是指通過(guò)在職培訓(xùn)所形成的學(xué)問(wèn)、技能和閱歷不僅對(duì)供應(yīng)培訓(xùn)的雇主有價(jià)值，而且能夠提高受訓(xùn)者到其他雇主或組織中去工作時(shí)的生產(chǎn)率。

特殊培訓(xùn)則相反，通過(guò)這種培訓(xùn)所形成的學(xué)問(wèn)、技能和閱歷只對(duì)供應(yīng)培訓(xùn)的雇主有效，他們?cè)谶@一過(guò)程中所得到的人力資本對(duì)于其他企業(yè)來(lái)說(shuō)是沒(méi)有價(jià)值的。

一般培訓(xùn)和在職培訓(xùn)的主要區(qū)分在于，員工通過(guò)在職培訓(xùn)所學(xué)的技能和閱歷除了對(duì)于向他們供應(yīng)培訓(xùn)的雇主有價(jià)值之外，對(duì)于其他未供應(yīng)培訓(xùn)的雇主、組織是否同樣有價(jià)值。

二、在職培訓(xùn)的成本與收益及其歸屬

案例導(dǎo)入：企業(yè)如何規(guī)避培訓(xùn)風(fēng)險(xiǎn)？

某家中外合資的航空企業(yè)，現(xiàn)有248名員工，其中技術(shù)人員占了66%。由于航空業(yè)技術(shù)人員專業(yè)性強(qiáng)，人才市場(chǎng)供應(yīng)量少，因此公司在成立的其次年年中便選派了57名員工到外方公司總部接受為期三個(gè)月到七個(gè)月的培訓(xùn)。

兩年之后，公司在對(duì)員工流失狀況進(jìn)行分析時(shí)發(fā)覺(jué)，在全部因個(gè)人進(jìn)展緣由離職的員工中，有72%的員工來(lái)自這批曾接受過(guò)海外培訓(xùn)的員工！而且這些離職員工平均為公司服務(wù)的時(shí)間僅為23個(gè)月（含培訓(xùn)時(shí)間）！

公司對(duì)優(yōu)秀人才的培育莫非錯(cuò)了嗎？為什么對(duì)員工投入的培訓(xùn)越多，員工的離職率越高？培訓(xùn)真的能夠成為吸引員工留住員工的手段嗎？這些問(wèn)題使公司管理層陷入了不解的漩渦。

（一）在職培訓(xùn)的成本與收益

在職培訓(xùn)的成本主要包括以下三個(gè)方面的內(nèi)容：第一，與在職訓(xùn)有關(guān)的一些直接成本。其次，受訓(xùn)者參加培訓(xùn)的機(jī)，最終是利用機(jī)器或有閱歷的資深員工從事培訓(xùn)活動(dòng)的機(jī)會(huì)成本。

在職培訓(xùn)所產(chǎn)生的收益，最主要的是表現(xiàn)為受訓(xùn)者的生產(chǎn)率提高方面，具體體現(xiàn)在單位生產(chǎn)成本下降、產(chǎn)品質(zhì)量上升等方面，這些都能轉(zhuǎn)化為企業(yè)的利潤(rùn)增長(zhǎng)。

（二）在職培訓(xùn)的成本收益歸屬（教學(xué)難點(diǎn)）

很明顯，由于一般培訓(xùn)和特殊培訓(xùn)之間存在重要差別，所以在這兩種培訓(xùn)的成本和收益問(wèn)題上，也存在則明顯的差異。那么企業(yè)更情愿為哪種在職培訓(xùn)付費(fèi)呢？下面我們分別就這兩種在職培訓(xùn)類型進(jìn)行分析，來(lái)確定企業(yè)在職培訓(xùn)投資的成本與收益分?jǐn)倷C(jī)制。請(qǐng)同學(xué)們思考爭(zhēng)辯以下幾個(gè)問(wèn)題。

對(duì)于一般在職培訓(xùn)來(lái)說(shuō)，雇主投資還是雇員投資？培訓(xùn)的成本和收益如何分?jǐn)偅匡L(fēng)險(xiǎn)防范機(jī)制如何設(shè)計(jì)？

對(duì)于特殊在職培訓(xùn)投資來(lái)說(shuō)，雇主投資？雇員投資？成本和收益如何分?jǐn)偅匡L(fēng)險(xiǎn)防范機(jī)制如何設(shè)計(jì)？

1、一般培訓(xùn)的成本收益歸屬

一般培訓(xùn)所獲得的技能對(duì)多個(gè)雇主同樣有用，無(wú)論勞動(dòng)者流淌到哪都能給他們帶來(lái)收益。因此企業(yè)不情愿為員工供應(yīng)適用性很強(qiáng)的一般培訓(xùn)，員工自身通常是對(duì)這種投資最樂(lè)觀的人，最有效率的做法是員工擔(dān)當(dāng)一般培訓(xùn)的成本，并享有培訓(xùn)收益。

員工擔(dān)當(dāng)一般培訓(xùn)的成本的方式并不愿定實(shí)行直接付費(fèi)的形式，而是可以通過(guò)下面這種方式來(lái)?yè)?dān)當(dāng)培訓(xùn)的成本，同時(shí)獲得培訓(xùn)的收益：即員工在接受培訓(xùn)期間接受一種與較低的生產(chǎn)率相對(duì)應(yīng)的較低水平的工資率（低于不接受培訓(xùn)時(shí)的市場(chǎng)工資率），同時(shí)在培訓(xùn)之后獲得與較高的生產(chǎn)率相對(duì)應(yīng)的較高水平的工資率（高于不接受培訓(xùn)狀況下可能獲得的市場(chǎng)工資率）。（如圖6.2所示）

篇11：老師資格證申請(qǐng)書(shū)

本人樹(shù)立老師理想已有十年之久，十年之中挫折失敗皆未使我動(dòng)搖，心中有個(gè)信念，信任不放棄總有希望，信任理想不會(huì)拋棄苦心追求他的人，所以我堅(jiān)持到了現(xiàn)在。

本人在校期間嚴(yán)以律己，遵規(guī)守紀(jì)，樂(lè)觀上進(jìn)，先后擔(dān)當(dāng)學(xué)習(xí)委員、文娛委員等職，參加過(guò)義務(wù)施教、素養(yǎng)擴(kuò)展等活動(dòng)，具有很強(qiáng)的責(zé)任心，豐富的實(shí)踐閱歷。曾被評(píng)為優(yōu)秀團(tuán)員、優(yōu)秀班干部。

在長(zhǎng)期地實(shí)踐中，我不斷充實(shí)自己的大腦，凈化自己的心靈，心得頗豐，首先，老師具有兩大天職：教書(shū)與育人，教書(shū)為基礎(chǔ)，與人為根本。老師，在傳授同學(xué)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，要以身示范，當(dāng)好榜樣，是同學(xué)思想的引導(dǎo)者，性格的鑄就者，同時(shí)，在課堂之外，老師又要當(dāng)好同學(xué)的知心伴侶，溝通溝通，了解同學(xué)的心理，發(fā)覺(jué)問(wèn)題又得扮演心理醫(yī)生角色。總之，老師工作是簡(jiǎn)潔的，是長(zhǎng)期的。它需要老師心系同學(xué)，以同學(xué)為根本，要站在他們的角度上思考，替他們著想，由于同學(xué)才是從教者最終的歸宿，脫離了它，將背離從教的初衷，人民老師也將被人民拋棄。此外，老師不能帶有猛烈的功利性，不能純純?yōu)闄?quán)、錢(qián)，當(dāng)以付出、奉獻(xiàn)的同時(shí)獵取酬勞，用自己的行動(dòng)，奉獻(xiàn)自己的愛(ài)，來(lái)贏得社會(huì)的敬重。

書(shū)不盡言。

師范三年，塑造了一個(gè)堅(jiān)韌、執(zhí)著、布滿自信的我。但立志成為一名教育人士的我，照舊存在缺點(diǎn)，我現(xiàn)在不是人才，但我堅(jiān)信，我終會(huì)成才