小狐貍的書桌小學(xué)生讀后感它說了這樣一個(gè)故事：一個(gè)迷路的獵人遇上了一只狐貍，狐貍變成了店員，開了家染色店，可以用桔梗花磨成的顏料涂抹在食指和大拇指上面，搭成手指窗戶，就可以看見死去的親人。狐貍透過手指窗戶看見了被人類打死的媽媽;獵人透過手指窗戶看見了自己小時(shí)的伙伴、死去的妹妹和被大火燒掉的庭院。可惜獵人回家時(shí)洗掉了手指上的桔梗花顏色，從此，他再也沒能看見自己的親人和童年的回憶，也沒能再遇上那只可愛的小狐貍。我看了這個(gè)故事，非常感動(dòng)。寂寞的小狐貍只能通過手指窗戶來想念自己的媽媽，它明明知道打死自己媽媽的就是人類，但是它沒有向那個(gè)獵人報(bào)仇，而是希望獵人不要再打死其他小動(dòng)物，所以就以獵人的搶作為替他染手指的報(bào)酬。獵人呢，因?yàn)樾『偺嫠玖耸种福钥匆娏怂廊サ拿妹茫€有自己的童年。人類和動(dòng)物通過手指窗戶成了好朋友，沒有再互相傷害。但是我覺得桔梗花應(yīng)該不能磨成顏料，更不能涂抹在手指上啊，這也許是作者夢想出來的吧。我覺得能在自己搭起的“窗戶”里面看見自己死去的親人時(shí)，是感覺不到快樂的，就像看親人的畫像一樣，不能真正地看見親人，也不能和親人對(duì)話，更不能觸摸到親人，這應(yīng)該是不算真的快樂，反而讓人更加傷感。就這樣，狐貍先生用智慧打敗了那三個(gè)農(nóng)場主。他們可以不時(shí)地去倉庫拿東西吃了，還開了聚會(huì)。他們再也不用為喂飽自己而擔(dān)憂了。狐貍爸爸不僅聰明，而且機(jī)智、勤勞、勇敢，他用智慧一起救活了所有動(dòng)物。看了這本書，我深刻地體會(huì)到，我在學(xué)習(xí)上也要有這種堅(jiān)持不懈的精神，我要不斷地鼓勵(lì)自己：“要多動(dòng)腦筋，碰到困難不灰心!我能行，別停下，我很快會(huì)成功的!”要寫好有體驗(yàn)、有見解、有感情、有新意的讀后感，必須注意以下幾點(diǎn)：“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的。“讀”是“感”的根底。走馬觀花地讀，可能連原作講的什么都沒有了解，哪能有“感”?讀得淺薄，當(dāng)然也感得不深。只有讀得認(rèn)真，才能有所感，并感得深刻。如果要讀的是議論文，要弄清它的論點(diǎn)（見解和主張），或者批判了什么錯(cuò)誤觀點(diǎn)，想一想你受到哪些啟發(fā)，還要弄清論據(jù)和結(jié)論是什么。如果是記敘文，就要弄清它的主要情節(jié)，有幾個(gè)人物，他們之間是什么關(guān)系，以及故事發(fā)生在哪年哪月。作品涉及的社會(huì)背景，還要弄清楚作品通過記人敘事，提醒了人物什么樣的精神品質(zhì)，反映了什么樣的社會(huì)現(xiàn)象，表達(dá)了作者什么思想感情，作品的哪些章節(jié)使人受感動(dòng)，為什么這樣感動(dòng)等等。只要認(rèn)真讀好原作，一篇文章可以寫成讀后感的方面很多。如對(duì)原文中心感受得深可以寫成讀后感，對(duì)原作其他內(nèi)容感受得深也可以寫成讀后感，對(duì)個(gè)別句子有感受也可以寫成讀后感。總之，只要是原作品的內(nèi)容，只要你對(duì)它有感受，都可以寫成讀后感，你需要把你所知道的都表示出來，這樣才能寫好讀后感。一篇文章，可以排出許多感點(diǎn)，但在一篇讀后感里只能論述一個(gè)中心，切不可面面俱到，所以緊接著便是對(duì)這些眾多的感點(diǎn)進(jìn)展篩選比較，找出自己感受最深、角度最新，現(xiàn)實(shí)針對(duì)性最強(qiáng)、自己寫來又覺得順暢的一個(gè)感點(diǎn)，作為讀后感的中心，然后加以論證成文。既然讀后感是由讀產(chǎn)生感，那么在文章里就要表達(dá)引起“感”的那些事實(shí)，有時(shí)還要表達(dá)自己聯(lián)想到的一些事例。一句話，讀后感中少不了“敘”。但是它不同于記敘文中“敘”的要求。記敘文中的“敘”講究詳細(xì)、形象、生動(dòng)，而讀后感中的“敘”卻講究簡單扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。初學(xué)寫讀后感引述原文，一般毛病是表達(dá)不簡要，實(shí)際上變成復(fù)述了。這主要是因?yàn)樽髡哌€不能把握所要引述部分的精神、要點(diǎn)，所以才簡明不了。簡明，不是文字越少越好，簡還要明。聯(lián)想的形式有相同聯(lián)想（聯(lián)想的事物之間具有相同性）、相反聯(lián)想（聯(lián)想的事物之間具有相反性）、相關(guān)聯(lián)想（聯(lián)想的事物