八年級下學?期生物教學?計劃篇一?一、基本情?況分析(?一)學生情?況分析：?本學期繼續?擔任八年級?(4)—(?8)五個班?的生物教學?任務。經過?一學期來師?生的共同努?力圓滿完成?了教育教學?任務并取得?較好的成績?，這五個班?的及格率都?達到了八成?以上，優秀?率接近六成?。雖如此，?但仍有極少?數學生學習?生物的興趣?不高，故還?需要加強對?他們的教育?，提高他們?對生物的重?視程度。這?個學期要想?辦法繼續調?動學生的學?習積極性，?爭取教學質?量有進一步?的提高。?(二)教材?情況分析：?本學期的?教學任務是?義務教育課?程標準實驗?教科書(人?教版)——?《生物學》?(八年級下?冊)。本冊?書包括兩個?單元：第?七單元“生?物圈中生命?的延續和發?展”，第八?單元“健康?地生活”。?學生通過?前六個單元?的學習，已?經對生物圈?中各類群生?物的形態、?結構、功能?及其與環境?的關系有了?大致的了解?，并且認識?到生物的多?樣性(種類?的多樣性、?基因的多樣?性和生態系?統的多樣性?)。生物的?多樣性是如?何形成的呢??生物圈中?眾多的生命?形式是如何?產生、延續?和發展的呢??這就是第?七單元要探?討的問題。?可見第七單?元與前六個?單元有著內?在的邏輯聯?系。第七?單元從三個?層次揭示生?命的延續和?發展，教材?也相應地分?為三章。?(1)生殖?和發育。通?過生殖實現?親代與后代?個體之間生?命的延續;?通過發育實?現個體一生?中生命的延?續。(2?)遺傳和變?異。生命的?延續本質上?是遺傳信息?的傳遞。親?代通過生殖?細胞傳給子?代的主要不?是子代維持?生命所需要?的物質(這?些物質要靠?從外界吸收?)，而是遺?傳信息。遺?傳信息在傳?遞過程中會?發生變化，?從而使物種?在維持穩定?的基礎上不?斷進化成為?可能。(?3)進化。?進化論是在?更為宏大和?久遠的視野?中來考察生?命的延續和?發展，以時?間為縱軸，?生物與環境?(包括生物?環境)之間?的相互作用?為橫軸，探?討生物界在?漫長的歷史?歲月中的發?展變化。遺?傳是通過生?殖而實現的?。在生物代?代繁衍的過?程中，遺傳?和變異與環?境的選擇相?互作用，導?致生物的進?化。可見，?這三章內容?具有密切的?內在聯系。?“健康是?指一個人有?良好的身體?和精神以及?社會適應狀?態”，按照?課程標準中?關于健康的?這一定義，?健康應當包?括生理的健?康、心理的?健康和人際?關系的健康?。為了更好?地體現課程?標準的精神?，本單元除?選取“具體?內容標準”?規定的內容?外，還安排?了“了解自?己的健康狀?況”、“保?持愉快的心?情”、“健?康的生活方?式”等內容?，以期對學?生學會健康?地生活更有?助益。第?八單元的內?容除介紹有?關人體健康?的基礎知識?外，還安排?了豐富多彩?的學生活動?，如分析藥?物說明書、?設計旅行小?藥箱、練習?急救方法、?評價自己的?健康狀況、?分析疾病與?生活方式的?相關性等。?這樣安排是?為了避免單?純說教，以?期使本單元?的教學生動?活潑，更有?成效。此?外，本冊書?共有26個?探究活動;?有關探究活?動的欄目類?型包括“觀?察與思考”?(6個)、?“資料分析?”(8個)?、“探究”?(3個)、?“調查”(?1個)、“?模擬探究”?(1個)、?“設計”(?2個)、“?課外實踐”?(1個)、?“技能訓練?”(4個)?。提高生物?科學素養是?課程標準的?重要理念之?一，而理解?科學、技術?與社會的相?互關系正是?科學素養的?重要組成部?分。同前三?冊一樣，本?冊教材重視?反映科學、?技術和社會?的相互關系?，滲透人文?精神。如設?有“科學·?技術·社會?”5篇，“?科學家的故?事”3篇，?“與生物學?有關的職業?”1篇。這?些課外閱讀?的內容在教?材正文基礎?上，更為翔?實地反映了?生物科學技?術在社會中?各領域的應?用，描寫了?中外科學家?為人類做出?的貢獻，以?及科學家獻?身科學的精?神和嚴謹求?實的態度，?體現了生物?學與職業的?聯系。這些?內容的安排?，意在促進?學生情感、?態度、價值?觀方面的健?康發展。?教材重點：?1、植?物的有性生?殖和無性生?殖方式及它?們的區別;?2、動?物的生殖和?發育;3?、形成愛?護生態環境?的意識;?4、在基?因水平認識?生物的性狀?及其遺傳;?5、生?命的起源和?生物進化的?歷程、原因?;6、?傳染病及其?預防與免疫?與計劃免疫?;7、?用藥與急救?;8、?評價自己的?健康狀況及?選擇健康的?生活方式。?教材難點?：1、完?全變態發育?與不完全變?態發育的比?較;2、?在基因水平?認識生物的?性狀及其遺?傳;3、?生命的起源?和生物進化?的歷程的多?種學說;?4、生物進?化的原因;?5、傳染?病流行的原?因及其預防?措施;6?、特異性免?疫及計劃免?疫的意義;?7、安全?用藥的原因?及急救措施?的正確使用?;8、健?康的定義及?健康的生活?方式。八?年級下學期?生物教學計?劃篇二一?、教材分析?1、指導?思想：以?全面提高學?生的科學素?養為宗旨，?以促進學生?轉變學習方?式——?變被動接受?式學習為主?動探究式學?習為主要突?破口，使生?物教學更符?合學生發展?的需要和社?會需求，反?映生物科學?的新進展及?其在社會中?的廣泛應用?。2、教?學內容的設?置：全期?教材共分6?個章節，即?生物的生殖?和發育、生?物的遺傳和?變異及生物?的進化、傳?染病和免疫?，用藥和急?救、了解自?己、增進健?康。與上一?個學期相比?，增加了觀?察與思考，?科學、社會?、技術欄目?，增加了學?生的閱讀量?，擴大了知?識面。3?、科學探究?活動的安排?：倡導探?究性學習是?生物課程標?準的重要理?念之一。設?計并安排好?科學探究活?動，是教材?貫徹落實這?一課程理念?的關鍵之所?在。在總結?前三冊經驗?的基礎上，?本冊教材繼?續加大科學?探究的力度?。從數量?和類型上看?，八年級下?冊共有探究?活動28?個，有關探?究活動的欄?目類型包括?：觀察與思?考、資料分?析、探究、?模擬探究、?調查、設計?、技能訓練?、課外實踐?等。本冊?書共有“探?究”(包括?模擬探究)?4個。與前?三冊相比，?這些探究活?動的設計給?予學生更大?的自主性，?對學生思維?能力和動手?能力的要求?也較高。例?如，關于扦?插材料的選?擇和處理，?探究的問題?由學生提出?;用什么植?物進行扦插?也由學生自?己決定;制?訂探究計劃?時需要查閱?相關的資料?，了解扦插?的植物成活?所需要的水?分、土壤、?溫度等條件?，還需要設?計對照或對?比實驗，設?置重復組等?;實施探究?計劃過程中?還需要綜合?運用七年級?所學知識，?對扦插技條?進行適當的?照料，并堅?持認真觀察?;對觀察到?的現象需要?自己設計表?格進行記錄?，并得出合?理的結論。?考慮到學生?在自主提出?問題、作出?假設等方面?已經得到訓?練，教材在?討論探究思?路這一環節?不再像八年?級上冊那樣?提供模擬討?論的情景。?在科學探?究技能的訓?練方面，除?了訓練學生?提出問題、?作出假設、?觀察、實驗?、收集和分?析資料等一?般過程技能?外，尤為側?重訓練應用?和評價的技?