《分一分》課后授課反省《分一分》課后授課反省范文在極其輕松快樂的氛圍中，我和我的學生一同達成了《分一分》一課的學習。回首整個授課活動，我感覺最深的意會——就是在新課標理念的指導下，采用研究型學習方式使學生真實成為了求知過程的研究者、主動的學習者，老師則但是比學生多些經驗的求知者，師生關系更加民主、相同；授課已不拘泥于講堂40分鐘，而是需要教師有“講堂授課+課外信息”的意識，重在培養學生掌握知識的能力。作為一種學習方式，“研究型學習”是賜教師或其他成人不把現成結論告訴學生，而是學生自己在教師指導下自主發現問題、研究問題、獲得結論的過程。本課，我采用的就是研究型學習的方式。針對一年級的學生剛剛開始培養研究學習的能力這一特點，聯合本課的教材內容，我整個授課過程分為了課前學習研究和課內報告溝通兩部分。課前，我激勵學生自主選擇和主動研究，學生利用周末假期和家長一同到生活中去觀察哪些地方有分類的現象。教師的指導作用表此刻幫助學生達成學習任務、培養學生研究學習的能力方面。于是，我主要作了以下幾方面指導：1、我給學生提出了詳細的采集信息的要求。如：在不一樣樣的地方你發現了哪些相關分類的知識（馬路上、家里、商場甚至詳細到家里的冰箱里等。這樣，就使學生的信息采集更擁有明確的目的性、操作性。2、考慮到目前獲守信息的渠道眾多，可學生已有的采集信息的范圍還不夠廣闊。我就存心識地啟迪學生思慮：“你們感覺，能夠從哪些方面來采集資料？”從而，使學生知道了書報、雜志、互聯網、電視、廣播，以及家長、老師咨詢認識等，均可獲得所需的信息。在講堂上，我把學生疏成小組，讓他們以小組活動的形式先相互溝通自己周末的收獲，此后再讓大家分享你的成就，講堂氛圍特別活躍。講堂上我做了以下部署。1、我重申孩子們著手操作、分小組溝通，培養他們合作學習的精神。因為，在“研究”的過程中不但要使學生意會解決問題的苦與樂，還要意會人際交往的巧妙之處。研究型學習是小組合作學習，需要齊心戮力才能達成，人與人之間的巧妙關系也只有在過程中才能意會，才能真實習得“如何溝通與合作”。這一點，在我的講堂授課中表現的特別明顯。2、教師認識學生研究學習的情況，指導、幫助學生總結和辦理信息，并提出課內報告溝通的要求。在講堂上我特別注意教給學生如何辦理信息、進行報告溝通的方法。我要求他們“選出最符合研究課題要求的、最能說明問題的資料”來向大家報告，。從而使對學生進行選擇、辦理信息能力的培養過程，落到了實處，也為講堂授課及活躍的講堂氛圍打下了很好的基礎。有了課前教師有目的地指導，和學生主動研究、參加學習的過程。在講堂授課中，學生疏組進行報告溝通，生生之間、師生之間共同學習、交互作用也就變得十分自然。今日的講堂，學生已成為真實的主人，這正是新課標提出的“以人為本”思想的表現。但老師也其實不是無事可干，相反，我感覺這樣的講堂授課對老師提出了更高的要求——那就是教師必定特別認識學生，有靈巧的授課機智，充散發揮主導作用，將“導”導在點子上。授課中，我積極地與學生的`想法共舞，就學生沒有談到的問題，以一個學習伙伴的身份給他們進行補充介紹，讓學生從自己的經驗里悟得悉識；對學生報告的時間及時進行調控等，也都是教師主導作用耳擩目染的表現。縱觀整個講堂授課，我與學生之間的關系不再是居高臨下的命令式，而是帶有了朋友間對話的特點——是雙向和交互作用的，而不但是是單向的信息傳達。我盡可能成為一個好的傾聽者和交往者，讓學生有話敢說，除去師生間的心理緊張氛圍，讓學生好學、喜研究的天性發揮出來，從而樂于學習。總之，經過對本課的研究，我認識到：跟著新課程改革的實行，教師的素質需不斷提高