本文格式為Word版，下載可任意編輯——讓學生在快樂中學習數學高興教學能夠喚起學生對學習的興趣，激發學習的熱心，提高學習的積極性。作為數學教師，我們務必要把實施高興教學，讓學生在喜悅中學習數學作為根本要求，使我們的數學教學彌漫活力和活力，讓學生在數學學習中樂而忘返。那么如何引導學生樂學呢？

一、以良好的教學面貌感染學生，調動學生的學習熱心

在數學教學中，要想讓學生學得高興主動，并從中獲得樂趣，數學教師的心緒狀態，或者說是精神面貌，對學生的影響至關重要。“教導實踐證明，當教師的思想感情灌注在教學內容中激起了學生的情感時，學生就能更好地采納教師講解的學識。”由于“教師的情感對學生具有直接的感染作用，更加是年齡較小的學生，這種感染作用更為突出。”這番話對于小學數學教學來說尤為適合。從大量好的教學閱歷中，我們同樣可以深深地感受到這一點。教師寬廣的學識面、旺盛的熱心、濃重的求知欲，尤其是發自內心的積極（不是做作乃至虛偽的）的教學情感（其外在表現于教師的表情、動作、語言等方面），就猶如讓學生服用了猛烈的興奮劑，使他們自始至終興致盎然。這就要求我們務必滿腔熱心地去喜歡學生，務必全力以赴地投入教學，務必要饒有興趣地和學生度過每一分每一秒的教學時光。唯有這樣，數學教學才能成為彌漫情感活動富有吸引力的活力盎然的課堂學習生活。所謂高興教學才能成為可能。

二、利用積極有效的教學設計，激發學生樂中求知

興趣是最好的老師，激發學生的學習興趣是高興教學的重要手段。在教學中，教師應調動一切適合的手段，通過多種策略引發學生的學習興趣，調動學生積極主動地參與學習的積極性。

1、利用先進的教學媒體創設富有吸引力的教學情境。通過專心鉆研教材，深入挖掘學識的內在規律和相互聯系，把數學特有的嚴謹、抽象、干脆、概括等屬性，借助于多媒體課件的聲、色、光、動畫等豐富的視聽媒體優勢，充分地呈現在學生面前，不僅可以較好地激發學生的求知欲望，而且強化了學生的感知。而根據需要設計的交互式多媒體課件，學生手眼腦齊動，興致濃重地舉行自主探究，效果更顯著。

2、通過嬉戲化的教學活動，激發學生的參與熱心。德國教導家W.A.拉伊在他的《測驗教導學》（人民教導出版社）一書中指出：“通過嬉戲舉行的教學是全體教學活動的典范，由于這種教學符合自然。”由于“嬉戲是一種本能驅力的表現。”所以，“全體的教導活動都務必以本能驅力為根基，建立在通過嬉戲獲得的各種才能之上。”樂于嬉戲是兒童的天性，同時也是熟悉世界的最重要的途徑。引入嬉戲化的教學活動，不僅使數學學習趣味橫生，而且有助于最大可能地調動學生的學習潛能。譬如在教學“時、分的熟悉”的熟悉時，讓學生在限定的一分鐘內開展拍球、跳皮筋、記成語、默單詞、背詩詞等活動，在活躍的空氣中，學生們既體驗了一分鐘時間的長短，又感受到了時間的貴重。盡可能地使我們的教學嬉戲化，不只是樂學的需要，更理應是我們改革數學教學的一種進展方向。

3、適當地組織競賽活動，激發學生的學習興趣。競賽是激發學習積極性的有效手段。“國外大量心理學家的測驗研究說明，在競賽過程中學習興趣和抑制困難的毅力大增，因而多數人在比賽的處境下，學習和工作一般比沒有比賽的處境下要好得多。”在數學教學中，導入階段的競賽活動，可以引導學生從輸贏理由分析中探索規律，從而激發探究新知的欲望；教學新知過程中的競賽活動，有助于激發學生勤于動腦的鉆研探索精神，培養學生創造性思維的火花；穩定階段的競賽，對于促進學生運用所學學識形成技能技巧是特別有益的；拓展延遲階段的競賽活動，那么屬于數學興趣活動的范疇，可以培養學生將數學運用于實際生活才能，以及多種實踐才能。當然競賽不能太多太濫，要根據需要生動組織，教師要更加留神引導學生正確對待競賽的輸贏，培養積極向上的情感，力避競賽的不良影響。

4、組織動手動腦的操作活動，強化學生的主體參與意識。利用學生手中的學具、常見的實物，以及電腦等各種憑借，引導學生多種器官協同活動，是調動學生學習積極性，強化學習主體意識，提高教學效率的重要手段。學生動手動腦動口的操作過程，實際上就是一種積極有效的意義建構過程。教導心理學的研究說明，這種效果要比單純的抽象感知和記憶要好得多。譬如，舉行關于長方體的教學時，教師讓學生利用自帶的土豆舉行實際的削切，在操作中概括地查看感受斟酌長方體棱、面、長、寬、高等特性，專心填寫查看記錄。操作完成了，關于長方體的學識也不知不覺中學會了。這樣的教學，學生自始至終興趣特別濃重。

三、開展適合的教學評價，強化學生的告成意識

真正的喜悅莫過于夢想的實現和努力的告成。在課堂教學過程中，教師應充