本文格式為Word版，下載可任意編輯——怎樣對初中生進行數學教學在實踐中數學教學

在新一輪課程改革的實施過程中，數學教學緊密聯系實際的思想越來越多的被各位教師關注。且《數學課程標準》中也明確提出“使學生感受數學與生活的緊密聯系，從學生已有的生活閱歷啟程，讓學生親歷將實際問題抽象成數學模型并舉行解釋與應用的過程。”在我們的日常生活中，數學無處不在，小到日常購物，大到大型計算機云速度數據的處理。因此，在教學中，提防數學教學實際應用化便成了我們提高課堂效率的首選。

一、要擅長在生活中提取數學教學素材

現實生活中蘊含大量的數學信息，在數學教學中，教師要擅長引導學生查看生活中的實際問題，從學生熟諳的生活情景和感興趣的事物啟程，提取生活數學實例，感受數學與生活的緊密聯系。通過數學活動，深切體會到原來數學就在自己身邊。如在教學《長方體和正方體的熟悉》一課時，我在課前就讓學生搜集一些長方體和正方體物品；動手制做一個長方體和一個正方體。上課時，學生拿出了各種各樣的長方體和正方體物品，如文具盒、香煙盒、牙膏盒等，還有學生說課桌也是長方體。查看長方體或正方體的特點時，同學們很輕易地找到：長方體或正方體有6個面；長方體相對的面一樣大，正方體6個面一樣大，長方體和正方體有8個頂點等。在打定的過程中，學生已經直觀感知了長方體和正方體的一些特征，教師只要稍加引導學生便能抽象出它們的特征，同時，學生感受到了長方體和正方體在生活中廣泛的應用，鞏固學習數學的興趣，提高了學生學習數學的主動性。

二、要擅長在生活中察覺數學

對于數學來說，學生已有的生活閱歷對于他們理解數學學識特別重要。這些生活閱歷不僅是學生的生活現實，而且可以讓他們通過這些生活閱歷，理解從概括到抽象的過程。數學課堂中，創設“生活數學”情境就是模擬生活，再現生活，使課堂教學更接近現實生活，使學生如臨其境。加強感知，突出重點，突破難點，激發思維在小學數學中大量內容都可模擬生活場景，教師要有意識地將現實問題數學化，將數學生活化。如教學“長方形與正方形的面積與周長的計算”時，我設計這樣的情景：老師知道我們的教室設計的兩個小機要：①教室地面是長方形，并且長和寬都是整五的倍數。②教室的周長是50米。你們能根據以上條件，在小組合作下，計算出操場的面積嗎？學生的學習積極性被調動起來了，他們通過主動學習，相互交流，對數據舉行專心分析，整理，議論，不僅得出了多種解決方案，而且得出了不同的答案，結果經過議論查看教室，得出了最標準的最實際的答案。

三、要隨時在生活中應用數學

教師讓學生在生活空間中學習，在生活實踐中感知，養成用數學的態度分析周邊事物，把數學學識應用到生活中去。例如，有這樣一道題目：一塊長方形鐵板，長40厘米，寬28厘米。從四個角剪去邊長為4厘米的正方形，然后做成盒子，這個盒子的容積是多少？學生從這個平面的圖形中，很難找到盒子的長、寬、高，從而無法求出盒子的體積。教學這道題時，我放手讓學生自己去動手實踐，組織他們去議論，從而解決了問題。學生先按照題目意思畫出平面圖，剪去四個角，再把剩下的圖折成長方體盒子。這時就有不少學生欣喜地叫喊“我會了！”“我知道了！”我沒有讓他們連忙說出答案，而是要求他們：“把你的察覺在小組內彼此交流一下。”這時學生有猛烈表現的欲望，急于把自己的察覺和想法表達出來。他們都很主動，議論也很強烈。在這個議論的過程中，學生的解題思路逐漸明顯、明朗。匯報時，學生的心緒都很興奮，有的用語言表述自己的思路，有的用算式表示解題的過程，還有的同學更加升華了出題者的意義。提出了計算盒子外觀積的問題……他們彼此補充，告成地解答了這道數學題。在這個過程中，學生通過親自動手實踐，察覺了平面圖與長方體盒子的關系：這個平面圖就是長方體盒子的開展圖，長是（40-8）厘米，寬是（28-8）厘米，高是4厘米，這樣即培養了他們的空間相象才能，規律思維才能和語言表述才能，而且還讓學生感受到了合作學習的樂趣。

四、要能夠運用數學學識解決生活問題

《數學課程標準》中指出：“教師理應充分利用學生已有的學識閱歷，引導學生把所學學識應用到現實中去，體會數學在現實生活中的應用價值。”學習數學學識是為了更好地服務于生活，應用于生活，學以致用。例如在《設計包裝紙》的實踐活動課上，我出示活動題目：包裝粉筆盒子（課前每組已打定10個同樣大小的粉筆盒子）；明確活動要求和問題：把10盒包裝在一起形成一個大長方體，稱為一包。可以怎樣包裝？有多少種方法？算一算最少需要多少包裝紙？（包裝紙的重疊片面不計入）。然后讓學生開頭分組議論交流，設計包裝方案。在這個過程中，同學們動手實踐，彼此合作，有的動手包裝，有的測量數據，有的畫圖設計，有的彼此議論，有的在本子上記錄和計算……在各小組設計的包裝方案完成后，我讓學生分別把不同的方案表示出來，引導學生對比并議論：你認為哪種方案對比合理？在活動過程中，學生通過計算不同包裝方法的盒子外觀積，察覺了只有長方體的長、寬、高最接近時，包裝紙的用料最少。

總之，數學來源于生活，服務于生活，我們要在數學教學過程中，積極創造條件，充分挖掘生活中的數學，為學生創設生動好玩的生活情境來扶助學生學習，激