《我們的知識是有限的》說課稿教材分析《我們的知識是有限的是教八年級下冊第三單元的第二篇課文體裁是說明文作是意大利物理學家、天文學家伽利略。現就教材、教法、學法及教學過程四方面加以說明。、教材分析本材致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位。本課定為略讀課，要求用一課時學完本文。、單元教學思路：這一單元是事理說明文單元，內容涉及到地理、社會、天文、生物、人文、自然等領域，作者涉及到古今中外教中注意方面的情況，一是培養熱愛科學、獻身科學的精神引導學生掌握說明文寫作的基本要求。、課文所處的地位及作用《我們的知識是有限的一篇事理說明文文過一個人對聲音和樂音的成因的認識一步步深化發展而又越來越感到困惑的事實為據明我們的知識是有限的這個事理個例故事性很強，符合初二學生的閱讀心理。是一篇陶冶學生的思想道德情操的好文章。、設計理念《課程標準》總目標中提出：具有獨立閱讀的能力，注重情感體”很明顯，培養學生的獨立閱讀能力”與強調學生身特有“情體”是教學的個重要原則設力圖讓學生積極主、創造性地完成習任務，掌握閱讀的方法與技巧，為培養學生的創新能力奠定基礎怎樣讓我們的課堂教充滿濃濃的情感氛圍？尤其是在說明文教學中何挖掘出豐富的情感資源感染學生觸學生的靈魂深處潛移默化為一種高尚的行動本堂課在這些方面也做了一些探索。、學生狀況分析初二學生已經學習過說明文對種文體并不陌生對于事理說明文接觸的不多本單元集中學習這種類型的說明文，要讓學生深入領會其寫作特點。本課故事性很強對學生有更多吸引力課教學要讓學生一展風采正的做學習的主人。、教學目標、情感目標明白人類的知識是有限的，激勵自己不斷探索未知的世界能目標運用學過的閱讀方法培養獨立閱讀說文的能力握一些寫作說明文的方法知目（1）用典型事例，以生動形象的敘述說明事理的方法。（）把握文章層層設疑，安排巧妙的結構方法；（說明情感目標是作為對學生人文精神培養內容之一教學中體現出來能目標中的獨立閱讀能力”體現課程理，有利于學生可持續發展掌寫作方法體讀與寫相結合的教學意識、教學重點：（1激勵學生樹立科學的認識世界的觀念，不斷探索未知的世界的奧秘。（2用典型事例，以生動形象的敘述來說明事理的方法。難點是：、運用典型事例說明事理的寫法、溝通平行學科，對有關的聲學、天文學等知識的了解、難點的突破教學過程中“讀貫穿始終精心設計問學生領會本文講故事的目的及作用次了解背景搜有關談論知識學的名言、故事等；搜集課文里涉及到的有關聲學、天文學上的知識，了解伽利略在科學上的可貴的探索精神。說教法

教法采用啟發式論式教學重學生獨立閱讀的能力和情感體驗導學生主動參與、合作探究，點燃創造的火花。根據學生的實際情況，我設計“自我感悟的讀—疑探討的研讀—語言學習的品讀——情感體驗的評讀為的教學方案，既突出重點又突破難點。說學法通讀，整體感知課文。研讀是課文進一步閱讀，是疑討論的過程問答的權利還給學生盡發揮學生創造思維的潛能，引發大家的思考，同學間的切磋，激勵探究興趣，加強合作意識。品讀，是對本文的語言特點的體會，著眼于學生的語言實踐活動。評讀，是走出文本，學生從閱讀中感悟生活，陶冶性情，調動學生積極的情感因素，走向更高的學習境界。四、說教學過程本課設下以下幾個教學步驟導新課激起學習興趣預習檢查匯報通讀研讀品讀、評讀；拓展延伸；布置作業課堂總結，板書設計等。一、新課入：創設情境，現場調—同學們還記得伽利略嗎？如果現在他就在我們的身邊你一次提問的機會說你打算問他什么？如果時光可以倒流算向伽利略請教哪方面的知識？你打算教伽利略知道哪些方面的知識？教師我每個人不是偉人是凡人，都在探求世界的奧秘中長大，但是窮其一生卻未必能知曉世界的所有奧秘也正因如此我才不斷地延伸探求的腳步向高的求知的境界對自己或他人的無知就必以為羞恥而是要勇敢地去挑戰未知的領域，這是因為，我們的知識是有限的。板書課題我的知識是有限的”（說明：創設情境發學生學習興趣喚問題意識就運動員上場比賽前熱身運動一樣，這為教師實話民主化教學提供有效途徑非常必要的從問題設計來說，對這樣一個幾乎被除數神化了人物，讓學生辯證地看待他，明“的知識是有限”，哪怕他是偉人，從而樹起學生的自信二、預習匯報：①查工具書，積累生字詞。②收集伽利略的資料，在班上交流。③通過對課文的閱讀，了解文章的主要內容，能理清文章的思路。（說明：這是課堂教學的課外延伸重要的學習習慣培養讓學生在預習中有所積累，有所感悟，并培養對語文學習的興趣闊眼界等等。新課程理念明確指出促學生主動發展，注重聯系生活，跨學科學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力）三、達成目標。在達成目標過程中體現通讀、研讀、品讀與評讀四步學習法。（1自我感悟的通讀，整體感知說明：四讀的設計符合學生認知，知學生對文本的感悟是一個由粗到細的過程一個由知之不多到知之甚多的過程文道理雖淺但畢竟抽象引學生一步步走入文本悟作者的精神裨最終潛移默化為學生自己的思想產生為之會出努力的行動，這個過程并非一下子能達到，或者這樣短短一節譚也未必能達到，但是循闐學生的心量特點與認知規律設計出由淺入深的教學該正確對待的以讀的性質定這自我感悟階段，自我——注重閱讀者本人的感受，便于教師把握學生的學習特點）談自己讀書的收獲和體會

）理課文脈絡）課說明的事理是什么？找一些關鍵語句證明。）是用什么樣的說明方法說明事理的？學法指導）通課文，圈點勾畫，思考問題2）開動腦筋，每個同學用坐標內圓圖示課文說明的事例可用其它方法圖示階形——此來深入理解課文要說明的道理。并完成練習一學生自由發言后，教師對學生的積極發言作出肯定性評價。并明確a)概括各段大——第一段：寫作者的一個重要發現：知識淺薄者夸夸其談，面知識豐富者優柔寡斷。第二段：以從前有一人對音的認識為例，表明知識愈多愈感自己無知。第三段：以不知蟬發聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。B)板圖示：(說明：四讀的設計符合學生認知，知學生對文本的感悟是一個由粗到細的過程，是一個由知之不多到知之甚多的過程本的道理雖淺但畢竟抽象導學生一步步走入文本領悟作者的精神裨最終潛移默化為學生自己的思想產生為之會出努力的行動個程并非一下子能達到者這樣短短一節譚也未必能達到是闐學生的心量特點與認知規律設計出由淺入深的教學應該是正對待的所以通讀的性質定這自我感悟階段自我注重閱讀者本人的感受，便于教師把握學生的學習特點（2疑探討的研讀—研讀課文第二段，合作探究以下問題、這個人是怎樣一步步感到自己無知的？（說明：這個問題為了讓學生理清課文內容入文本落點在感自己無的設計讓學生體會課文所說明的事理、經驗可靠嗎？從文中舉一例說明。你有過類似的經驗嗎？（說明學注意到課文的深的思想性在這個人在認識一種新事物的時候是憑已有的經驗判斷的，結果都不正確。從這一點出發，讓學生明白：在探索世界的奧秘的時候，應當留心經驗的陷阱，再舉自身的例子，深化這種認識、文中寫到的發聲種類有哪些？你還可以舉出哪些事實證明這些現象？（說明：溝通平行學科，讓學生產生熱愛科學的興趣）蟬的認識探究最終以無知告終，這說了什么道理？（說明個在認識世界的過中并不是窮盡了世上所有的事理者這樣寫是很的用意的，顯然在告訴我們：我們的知識的確是有限的探索世界奧秘的腳步才剛剛開始，所有妄自尊大的所謂權威意識都是極其愚蠢的。設計這個問題為了向學生進一步強化這種意識）、作者在第三段中指出不能準確斷定彗星的形成之因，那么我是應當受到寬宥的”，顯示了作者怎樣的性格？分析不準確斷的含義。（說明這一句涉及到作者的寫目的以讓學生思考討論以于從更寬更高的層次上理解這篇課文，作者本人的態度對學生也是一個教育）、討論課文層層設疑的結構特點。（教學設想對題5可略學讓生明白可對可花些時間研究）（3言學習的品讀：、從原文中劃出喜歡的句子、語段，說出喜歡的原因。互相交流自己的閱讀體會。、揣摩描寫笛子、小提琴的句子，想想作者為什么要這樣寫？（明確：為了突出這人對

新事物的認識過程，寫出了他的新奇感，對事物的認識是從興趣開始的）、合作研究練習二、三（說明：強調閱讀的個體感受。強調合作意識（4感體驗的評讀、談談學習本文之后的體會、提出學習疑問（說明：給學生提供一個展示個人風采的平臺，讓他們在交流中互相啟發，互相學習）四、拓展：讀下面的材料，結“我們的知識有限”說你的認識。國青年報》3月目，很多國家使用的計算機芯片都是因特爾公司提供的，有人發現他們在向國外推出的奔騰