對提高小學中高年級學生課堂專注力的思考摘要：隨著我國現代化素質教育的全面普及和逐漸深入，人的精神和物質素養也得到了人們日益增長的關注。而且學生所需要掌握的知識與技能也更加全面，老師們也正在努力地培養學生們的精神品格，為他們的健康成長打下了基礎。但在學生的學習生活中，學生們上課走神的現象仍屢見不鮮，課堂專注力低下嚴重妨害著學生的學習效率，這種現象和學生的學習心理存在一定的聯系，老師需要采取有效的措施，使其上課、做事能夠專心。關鍵詞：學習心理專注力心理素質一、引入我們的班級中國少年小學生我們正像一顆初中時升起的未來的金色太陽，朝氣蓬勃，活力十足。他們在精神上對周圍世界事物充滿了新的好奇，強烈的科學求知欲望促使他們的科學思維更加活躍，興趣多樣，這無疑是小學生可貴的優點。但有些時候，這些優點會導致做事不能夠專心。例如，有的學生在課堂上聽講，心卻飛到了教室外邊;有的學生手里做著一件事，心里卻在想別的事情;還有的對學習根本沒耐心，做了一會兒，心思就不在原地了。這種學習心理如此不專心，可想而知，最后結果將是一事無成。《孟子告子上》曾經有一則寓言表達到，下棋雖然只是個小手段和技術，但若不專心致志，就無法把自己的知識學好。文中還給我們講了一個很棒的故事:弈秋老師是全中國最早的善于打球下棋的年輕人，他曾經教過兩個老師打球的人如何進行下棋，一個老師專心地聆聽弈秋的講解，另一個雖然也正在聆聽，心里卻深深地感到有一只天鵝將要從手飛來，想著用彎弓搭箭向外射它。這樣，他雖然和那個精力充沛的人一起學習下棋，卻遠遠不如那個別的人學得好。是他的聰明才智遠遠不如別人呢?當然不是。這則寓言告訴人們一個道理:學習、做事貴在專注。二、專注力的定義專注意識是指個體在進行某一項目或其他活動時的心理狀態，它也是人們認知過程中的主要驅動力和功能。認識活動主要包含有聽、視、物、情、體、智、意、思、想、實、執行、反饋。認識活動之所以能夠順利地開展，其中恰恰是專注精神。課堂教學是幫助大家理解并掌握自己的基礎知識與其他專業技能，培養并發展自己綜合素質的重要環節。在教育教學中的課堂教學。專心聽講就尤為重要了。學生完全可以通過課堂預習的了解課堂教學內容，帶著自己在課堂預習教學過程遭遇中的一些常見問題進而去認真聽課并不斷尋求正確答案，這樣的話，學生的學習注意力就一定會得到高度集中，不容易分心，在課堂上的積極性也會很高并能主動迎合老師。這樣的40分鐘課堂學習對學生的成績起到了至關重要的作用。三、不專注的原因據2009年中國社會心理學協會的一項最新調查結果分析表明:其中大約有42%的高中學生在每天上課時不能很好地能夠集中他們的上課注意力;60%的學生同班同學男生不能長期地能夠堅持每天連續聽講30分鐘以上，20%的學生同班同學男生"經常走神"。而且學生在教師的課堂中不能夠專心地聽說和傾斜于自己的教師，這種情況究其根本就是包含了主觀性的原因與客觀性的原因。(一)主觀方面的原因:1.學生的意志力比較薄弱這類孩子的堅持力和自制力都比較弱，上課時往往還是因為管不起自己，愛做別人的小動作，克服了自己貪婪而且厭惡的心理。在我們的上課中不能有太多時間注意傾聽教師的講解，堅持不了再過幾天什么樣的時候他就沒有精力走神，長久以后下去，就可能會逐漸變得懶惰，散漫，不守紀律，一致給我們的學習帶來了很大的影響。2.生活習慣的影響現在的大學生絕對多數都是孤身一人，被我們認為是掌上明珠。只要我們的孩子能夠快樂，什么樣做都可以。因為父母的一再百般照顧和呵護，事事很少能夠順著自己的意志做。在幼兒園的學習情況方面，有的教師和家長并不督促幼兒自己去完成一個作業，甚至讓老師代替幼兒去完成教師布置的一個作業，這樣，老師自己所布置的一個家庭作業就沒有其實際性能夠完成，即便做得很好，也是一件敷衍了時，應付的差事。在生活中一些東西更是變得很嬌慣，衣來伸手，飯到就張口，不會做好整理的內務。3.心理困惑孩子的活動地點和場所比較多的都是在一個家庭里，父母的語言舉止都是學生的第一個榜樣，現代人的生活質量和水平都提高了，經濟也更加寬余。但又很少關注到小節。吸煙，賭博，上不良網站很常見，最為嚴重的問題就是與父母之間產生隔閡，影響學生的心理和情緒，使其精神難以集中，影響學生在課堂上的學習。(二)客觀方面的原因:1.外界刺激的強度這兩個方面主要原因就是由于受到了學校環境的影響，在通常的情況下，一個強烈的刺激就會直接影響到學生的注意力，使得他們可以分散學生的注意力。為此，教室附近搞造了建筑物的噪音，窗外發出的喧嘩聲，都有可能直接引起小班學生的分散性和對于聽講的關心。所以，在課堂上的時間里，應盡量避免外界強烈干擾。2.教師教學方法的單調在實際的教學中，老師的授課方式并沒有做到很好，而且教學內容也比較靈活，單一，容易導致學生出現厭倦的情緒與神經衰弱。由于教學手段的呆板，無法適合學生的求新、欲望的心態。而且教師的話語表述能力與否都已經達到了一定的水平，會直接影響學生對其的注意。如果我們的教學過程中重復地羅嘍，枯燥乏味，不能有效地吸引其他學生來觀察，而且還要讓其他學生去聆聽，這樣將有可能會導致學生在課堂上分散自己的注意力。3.伙伴的影響而且學生們的友誼往往都是建立在彼此之間的相互依戀或外界條件的偶然統一和協調的基礎上。幾個同學經常坐在一起游戲得很火熱，時間久了也就建立起了友誼。課外活動中有時會偶然地碰巧遇見一件快樂的事或者太過分開心。上課時那幾個同學就很有可能還會沉浸在當時的場面和情境之中，心里久久都無法平靜下來，造成他們的注意力不能夠充分集中。對于這些問題，要對癥下藥，采取有效的辦法幫助學生注意力集中，專心上課。四、常見的錯誤方法(一)把走神的問題交給學生很多教師在遇到學生走神時，都會詢問學生:"你上課為什么走神啊?你為什么要走神啊?"其中的言下之意是"走神"，那完全是老師故意的，這完全是學生的誤區。老師的這種類型的提問其實并非所謂無誤，先讓學生明白為何走神，這可以幫助學生及時地找回他們的注意力，但最大的問題可能是學生也不清楚原因，這樣唐突地詢問學生，會直接使得學生覺得自己已經犯錯了，讓學生對此產生強烈的失落和沮喪，甚至還可能會直接使得學生擔心或者懷疑。在我們教師要真正解決一個學生關于走神的心理問題時，教師不能簡單地將走神問題直接扔給他的學生，這個走神問題本身就同樣應該被教師認為為這是一個需要學生與其他大人一起努力去互相處理和共同克服的精神問題，只有一個老師與他的學生們真正站在同一個人的陣營，學生們才真正能夠更學會勇氣地勇敢直面這個走神問題。(二)通過講道理讓學生不要走神教師們在教導學生時，經常用的方法就是講道理，但可惜的是，很多教師只停留在道理方面，卻沒有給出實際的操作方法。拿走神來說吧，當發現學生走神時，教師們會說:"你上課要認真聽講，不要走神知道嗎?"、"上課不能做小動作，知道嗎?"、"你一定要好好學習，天天向上知道嗎?"、"你在上課的那個時候一定要認真地聽講了懂嗎?"其實，道理學生們都明白，但問題是學生們做不到。因為他根本不知道怎么不走神，怎么好好學習，怎么認真聽講。如果老師經常這樣叮囑學生，只會讓學生覺得嘮叨，因為這種說教只停留在表面，對于學生的幫助微乎其微。(三)用威脅的方式逼迫學生當教師們發現講道理沒用時，教師們就忍不住要用威脅的方式，因為他們想到讓學生知道這件事的重要性，讓學生不得不改。比如，他們總是會說這樣的話:"你要好好學習，不然以后只能掃大街"、"現在不好好學習，看你以后能干啥?"、"你再這樣，以后只能撿垃圾!"這樣的話語的確可以讓學生意識到事情的重要性，但是當學生嘗試讓自己不走神、好好學習，仍然沒有結果時，學生就會強烈的自責，甚至懷疑自己不會學習。這種負面的話語，還會導致學生產生不良情緒，在叛逆期，還可能引發學生和教師之間的矛盾。五、解決的方法(一)提高備課質量如果學生對課堂知識已很熟悉，那么他非常容易產生不正確的學習心理，如我已經都懂了，聽不聽都無所謂。這樣毫無疑問是錯誤的學習心理，老師要及時處理這種問題。教師可以利用一些教具或者多媒體設備吸引學生的注意力，合理地利用教材，采取的教學方法要豐富多彩，課堂語言要簡潔、清晰、充滿激情，將課堂內容傳授的過程變得生動形象，這樣可以有助于學生即使已經對知識很熟悉，也會注意力高度集中。(二)提升學生的學習興趣如果學生對課程失去了興趣，那么教師需要進行分析并尋找提高學生興趣的辦法。而且興趣是在必然的需求下形成并發展起來的。所謂的需要性就是我們在生理上或者心里存在一定程度的欠缺。1口渴了需要喝水，孤單了需要陪伴，同樣的道理，當學生產生學習的需要，或者學習可以滿足他的需要時，學生才會對學習有動力并產生興趣。例如，上課后回答的問題得到了老師的贊賞;我的學習成果好贏得了各位老師、同學的認可和尊敬。因此，要充分激發中小學生的自主性和學習興趣，教師必須注意做到以下幾點:第一，尊重中小學生的價值觀和人格，重視中小學生的價值觀和存在，給予中小學生適時的自我鼓勵與精神表揚;第二，激發了學生的探索求知欲，鼓勵了學生積極地去探索自己所不能探索的世界，滿足了學生自主探究的愿望;第三，授課要深入淺出，根據每個學生的具體實際能力來進行講解和教學，使每個學生都能夠正確理解所需要的教學內容。(三)提升教師的個人素質如果學生對任課老師產生厭惡，那么我們首先要考慮的時教師對學生的影響。不少年輕學生之所以喜歡某一門學科，是因為這位教師的每一堂課都講得好，他們都能夠充分地理解到老師講授的內容，能從老師的將手中得到學習的樂趣，或者是他喜歡這個任課老師，他把這種喜歡的感情一直到了學科的學習上。因此，教師要從兩方面解決問題，第一，努力提高教學水平，將自己的課堂教學變得更加生動，抓住學生的學習心理。第二，提高自己的專業文化素養與獨特的人格魅力，言談舉止，穿著得體，體現出一個優秀專業老師的形象，贏得了學生的認同與尊重，同時也必須要充分尊重和培養學生的價值觀與人格，師生關系融洽。(四)善于與學生溝通如果教師把學生將日常生活當中的感受帶入了課堂，那么教師就需要更加善于與學生進行溝通，讓每位學生都能夠保持良好的感受。當一個人在處于心情煩躁和精神波動時，注意力常常會有所下降，因此，學生平時應該更加注意自身修養，要用開朗的胸襟和長遠的視野去正確地看待人生中可能發生的事情，做到得意不忘形，失意不氣餒，始終保持良好的精神情緒。而且心不惱則意無所亂。氣定神閑意才是專。2教師若發現學生在課堂上情緒不穩定或反常情況，下課后要及時了解情況，在學校，老師就是心靈的導師，學生看待問題的思維還不夠全面，教師要引導學生換個角度思考問題，將消極的情緒趕走，保持一個積極向上的學習心理。教師經常和學生溝通可以幫助學生排解心中的疑惑，這樣對構建良好的師生關系也是非常有利的，而且對于學生而言，還可以緩解學習壓力，將自己的情緒合理地發泄出來。學生自己也要