7/7《鹿角和鹿腿》教學設計第1課時【教學目標】1.認識“勻、皺、配”等6個生字，讀準多音字“稱、禁、撒”，會寫“鹿、塘”等13個字，會寫“池塘、痛快”等13個詞語。2.有感情地朗讀課文，讀出鹿的心情變化。3.學習第1至4自然段。【教學重點】有感情地朗讀課文，讀出鹿的心理變化。【教學難點】有感情地朗讀課文，讀出鹿的心理變化。【教學過程】一、課程導入1.出示《龜兔賽跑》《狐貍和葡萄》《農夫和蛇》《烏鴉喝水》等故事相關的圖片，學生猜故事。2.激發興趣，揭示課題。（1）啟發談話：你們知道這些家喻戶曉的寓言故事出自哪本書嗎？它們都來自世界上最古老的寓言集《伊索寓言》。今天我們要學習的《鹿角和鹿腿》也出自《伊索寓言》，一起來讀一讀吧。（2）板書課題，學生齊讀。（板書：鹿角和鹿腿）（3）出示鹿的圖片，讓學生仔細觀察鹿角和鹿腿，初步了解它們的特點。預設：鹿角非常精致，好像珊瑚一般。鹿腿又細又長。設計意圖：通過出示圖片，猜寓言故事導入，一方面激發學生興趣，另一方面直接引出《伊索寓言》，進而引出本課。在導入環節做到循序遞進，前后銜接。二、整體感知1.自讀任務教師明確要求：學生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。2.隨文識字隨文出示課文中含有生字和標注拼音的詞語。勻（yún）稱（chèn）珊（shān）瑚（hú）不禁（jīn）噘（juē）嘴皺（zhòu）眉配（pèi）得上抱怨（yuàn）獅（shī）子逼（bī）近撒（sā）開3.集中識字組織學生自主認識生字，全班交流識字方法。yúnchènjīnzhòupèiyuànshībīsā勻稱禁皺配怨獅逼撒預設：（1）“勻稱”讀“yúnchèn”。（2）“禁”在“不禁”中讀“jīn”，在“禁止”中讀“jìn”。（3）我是聯系生活經驗，從“皺紋、皺眉”來理解和記憶“皺”字的。（4）我是通過組詞“配合、配得上”來理解和記憶“配”字的。（5）“怨”是形聲字，表示心里怨恨、仇恨。（6）“師”加上反犬旁就是“獅”。（7）我是通過組詞“逼近、逼迫”來理解和記憶“逼”字的。（8）“撒”在“撒手”中讀“sā”，在“撒種”中讀“sǎ”。4.梳理故事內容（1）出示詞語，學生選詞填空。池塘欣賞別致獅口逃生送命一天，一只鹿在（）邊喝水，它十分（）自己精美（）的角，而抱怨四條腿長得難看。鹿忽然發現一頭獅子向自己逼近，它的四條有力的長腿幫它（）（），而兩只美麗的角差點兒讓它（）。預設：池塘欣賞別致獅口逃生送命設計意圖：本篇課文故事生動有趣，學生在初讀課文后，能大致知道本文講了一個什么故事。采用選詞填空的形式，一方面幫助學生理清主要內容，另一方面鍛煉學生的運用能力。三、問題探究（一）合作探究1.探究任務自讀課文第1至4自然段，思考：鹿對自己的角和腿分別是什么態度？鹿的心情有什么變化？2.探究方法（1）讀第1至4自然段，品讀鹿對角和腿的不同態度。（2）用橫線畫出鹿的語言，多讀幾遍，體會鹿心情的變化。（3）抓住鹿的動作、神態，體會鹿心情的變化，并練習說話。（4）學生代表展示學習成果，教師引導、總結、指導朗讀。3.探究活動學生交流，教師相機指導：（1）交流反饋：鹿對自己的角和腿分別是什么態度？預設：鹿欣賞自己的角，認為它精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。鹿抱怨自己的腿太細了，配不上美麗的鹿角。（板書：角精致欣賞腿難看抱怨）（2）品讀鹿的語言，體會心情變化。①交流找到的鹿說的話，齊讀，課件同步出示。出示：咦，這是我嗎？啊！我的身段多么勻稱,我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！②啟發：觀察這三個句子，讀一讀，你有什么發現？預設：這三個句子都用了語氣詞——“咦、啊、唉”。③追問：從這三個語氣詞中，你能感受到鹿怎樣的心情變化呢？試著讀一讀。預設1：“咦”讀的時候語氣要往上揚，鹿的心情是有些驚訝和疑惑的。（板書：驚訝、疑惑）預設2：“啊”這里有兩個感嘆號，說明鹿很驕傲、很得意。（板書：驕傲、得意）預設3：“唉”讀的時候語氣是往下的，說明鹿對腿很失望、很不滿。（板書：失望、不滿）④對比朗讀，體會語氣詞的作用。這是我嗎？我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！預設：去掉語氣詞后，語氣明顯減弱，表達的情感沒有那么強烈了。⑤教師小結：原來啊，不同的語氣詞能夠表達出不同的情感，能讓我們體會到鹿心情的變化。（3）找出描寫鹿的動作、神態的句子，圈出關鍵詞語，體會寫法。①交流句子,圈出描寫鹿的動作、神態的詞語。鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”預設：我從“噘起了嘴”“皺起了眉頭”能感受到鹿對自己腿的不滿。②引導學生模仿鹿的動作、神態練說，進一步體會鹿對自己腿的抱怨、不滿。③拓展仿寫：加上合適的動作或神態，把下面的句子補充完整。他_______________________：“你真是急死我了！”老師_______________________：“這次校運會我們班獲得了團體總分冠軍，你們真是太棒了！”妹妹_______________________：“我的小金魚不動彈了！”4.成果展示（1）學生拓展仿寫交流展示。他不停地跺腳：“你真是急死我了！”老師高興得嘴角上揚，瞇起了眼睛：“這次校運會我們班獲得了團體總分冠軍，你們真是太棒了！”妹妹皺著眉頭，嘟著嘴巴：“我的小金魚不動彈了！”（2）教師點撥：我們不僅能通過語氣詞來表達心情，還能從動作、神態中來感受到不同的心情。設計意圖：先抓住3個語氣詞，通過對比朗讀感受語氣詞在表達上的作用。接著結合文本特點，引導體會描寫鹿的動作、神態的詞語，感受鹿心情的變化。在此基礎上進行仿寫訓練，由積累到運用，與《語文園地》中“詞句段運用”的內容有效整合。四、生字書寫過渡：同學們，朗讀課文的時候，你是否關注了本課要求會寫的字呢？它們是什么結構的漢字？怎么書寫才美觀呢？讓我們動筆寫一寫吧。1.組織學生自主學習寫字，全班交流易錯字的書寫。鹿塘映欣賞勻致配傳哎獅追嘆點撥：（1）“鹿、勻、追”是半包圍結構的字。注意“勻”的點和提不碰牢。注意“追”的走之底要寫得舒展。（2）“塘、映、欣、致、配、傳、哎、獅、嘆”都是左右結構的字。注意“塘”右邊第三筆撇從豎中線左側起筆，撇尖伸向“土”下，“口”略扁。“映”左邊框內短橫在橫中線上；右邊長橫在橫中線下方，長撇的撇尖伸向“日”下。“致”左邊的末筆改提，右邊的的第一筆撇伸到左邊點下，第三筆撇的撇尖伸向“至”下。“配”注意“酉”里面一橫不能忘。“獅”右邊的第二筆豎撇沿豎中線起筆，撇尖伸向“犭”下側，末筆豎的收筆低于“犭”。（3）“賞”是上下結構的字，“口”略扁，“貝”與“口”同寬。2.學生練習書寫，教師巡視課堂，推薦展示幾位“書法家”的書寫供學生欣賞。點撥：書寫指導的過程中，也可讓學生口頭組詞、造句，檢測掌握情況。設計意圖：本課要求會寫的字中，結構復雜、筆順易寫錯的字較多，本環節旨在引導學生觀察生字的結構，規范書寫，明確生字筆畫及筆順。寫字指導是在分組歸類的基礎上，就重點字進行指導。五、課堂小結小結：同學們，這節課我們知道了鹿對角和腿不同的態度，也體會到了它心情的變化。那鹿對自己角和腿態度會發生變化嗎？我們下節課再來學習。六、布置作業1.當堂練習：抄寫詞語，注意書寫規范、美觀。池塘痛快倒映欣賞勻稱精美別致沒精打采機靈哎呀獅子機會嘆氣2.課后作業：