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本文格式為Word版，下載可任意編輯——一路花香人物形象問：對于《一路花香》（蘇教版小學四年級）中“完好水罐”“破損水罐”和挑水工三個形象，老師們在備課時展現了不同的熟悉：有的說“完好水罐”是典型的高傲形象，有的說“破損水罐”是沉浸在自卑中的形象，還有的說挑水工的形象不重要，不理應濫用時間去琢磨。請問：課文中的諸多形象理應怎樣熟悉才對呢？

答：這個問題很好。厘清《一路花香》這些形象，有助于理解課文內容，促進學生正確的人生價值觀的形成。

第一個形象：“完好水罐”。課文描寫“完好水罐”的只有三句話，并且都是與“破損水罐”一起呈現的。這三句話看似有比較，但只是說領略“完好水罐”與“破損水罐”各自的狀況，沒有明顯的貶損。“高傲”，應作“驕傲”解。由此可見，理解“完好水罐”的形象時，鼓舞學生樹立“為自己的成就感到高傲”自信仰是正確的，只有這樣才能讓學生時刻感受為他人服務的喜悅。否那么，教學就有誤導之嫌。

其次個形象：“破損水罐”。課文大篇幅地表達了挑水工與“破損水罐”之間的對話，可以看出，“破損水罐”一向為不能滿運整罐的水到仆人的家而自卑。對“破損水罐”的熟悉，假設只停留于此，鮮明是不夠的。教師若能創設情境，引導學生通過表演、說寫，進入角色體驗環節，深刻熟悉“破損水罐”的內心世界。尤其要啟發學生熟悉到，“破損水罐”如能最大化地享受自己起到的作用所帶來的喜悅，確認自己時時刻刻都在為人們謀取幸福，那么，他就能丟棄自卑，善待自己，堅守在自己的崗位上。這樣，對“破損水罐”形象的熟悉就取得了超越文本的突破。

第三個形象：挑水工。這一形象更不成疏忽。挑水工是“完好水罐”與“破損水罐”的聯結人，還是一路花香的編劇、導演，更是讓大家知道物有所值、人盡其才的智者。在課文中，“完好水罐”和“破損水罐”互為對比，才讓大家明白了它們運水的多少與價值。而“一路花香”的美好場景展現，功不成沒的是挑水工。他懂得“完好水罐”與“破損水罐”的利弊，并充分利用了它：“完好水罐”能滴水不漏地運水，就讓它一次次地滿載全罐的清水往復于小溪與仆人的家。“破損水罐”雖也能一次運半罐水到仆人的家中，但挑水工看出了它的一路漏水的特點，導演了一出在漏水路邊撒下花種，摘花送仆人的喜劇。既點綴河山家園，又增進了主仆情感，何樂而不為呢？

更重要的是，挑水工是個聰明人，總是能察覺“完好水罐”與“破損水罐”這些事物的特點，也知道怎樣關切他人，發揮他人的優點。針對“破損水罐”的一而再再而三的賠罪事情，挑水工總是細心地予以解釋和引導，營造“破損水罐”積極向上的樂觀進取空氣，使它最終認清自己獨特作用與價值形象，滿懷信仰地造福人類。弄清挑水工的這種“物盡其用、知人善任”的形象，有助于落實“扶助學生正確

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