三年上教學(xué)反思8篇

三年上教學(xué)反思篇1

?草船借箭》是小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。這篇課文是依據(jù)我國(guó)聞名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)草船借箭的情節(jié)改寫的。諸葛亮，是文中著力贊美的人物，周瑜稱其神機(jī)妙算。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算是本課教學(xué)的重點(diǎn)。依據(jù)雙主模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，這堂課，我在課型設(shè)計(jì)上進(jìn)展大膽的創(chuàng)新，讓學(xué)生成為課堂的仆人，叫學(xué)生自己提出問題，自己解答，若學(xué)生不會(huì)答復(fù)，師在點(diǎn)撥一下。學(xué)生在讀讀、說(shuō)說(shuō)、議議、寫寫中不知不覺理解了課文，并拓展延長(zhǎng)到整部小說(shuō)。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿著自主--合作--探究學(xué)習(xí)的新課程理念。了解諸葛亮同周瑜斗智，奇妙地取得成功并不是教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)這課的主要目的是分清事情的前因后果，讓學(xué)生弄懂周瑜要諸葛亮造箭的真正用意是什么，而諸葛亮之所以愿意承受這一任務(wù)的緣由又是什么，諸葛亮借箭為什么能勝利，周瑜又為什么自嘆不如，從而把事情的前因后果真正搞清晰。我通過實(shí)例操作，得到以下啟發(fā):

1、要構(gòu)建教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的互動(dòng)關(guān)系。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，教學(xué)過程是師生交往、共同進(jìn)展的互動(dòng)過程。因此，在本課的教學(xué)中，我注意培育學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生置疑、探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有共性的過程。例如:我讓學(xué)生在充分朗讀課文的根底上，引導(dǎo)學(xué)生探究“霧中借箭“這局部?jī)?nèi)容，讓學(xué)生找一找從哪些句子中讀懂諸葛亮的神機(jī)妙算?

2、讓學(xué)生在合作互動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。在本節(jié)課中，通過開展小組合作學(xué)習(xí)，以“合作互動(dòng)“的方式引導(dǎo)學(xué)生探究諸葛亮怎么能夠做到讓船順風(fēng)順?biāo)〗M同學(xué)合作演示諸葛亮怎樣掉轉(zhuǎn)船頭借到箭的。學(xué)生發(fā)揮群體的積極功能，才智火花不斷出現(xiàn)，潛能得以充分進(jìn)展。

3、讓學(xué)生在探究發(fā)覺中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。語(yǔ)文課并不是枯燥乏味的，它具有審美性和情趣性，在探究的過程中，學(xué)生會(huì)得到很多有益的東西，教師要擅長(zhǎng)運(yùn)用藝術(shù)的方式讓學(xué)生體嘗探求之味，享受語(yǔ)文的發(fā)覺之樂，那才是語(yǔ)文教學(xué)的真諦所在。

三年上教學(xué)反思篇2

本學(xué)期的體育教育教學(xué)完畢了，在教育教學(xué)中有很多的得與失、成與敗，為了今后能夠更好的為教學(xué)效勞，現(xiàn)將這一學(xué)期的體育工作進(jìn)展總結(jié)和反思。

一、情景設(shè)臵與信息反應(yīng)：

三年級(jí)學(xué)生體育課，在這一學(xué)期的工作中，有很多值得推廣和總結(jié)的地方，但也有很多困惑與反思。在教學(xué)時(shí)如何提高教學(xué)效率，克制學(xué)生在上課時(shí)的惰性是我本學(xué)期抓的最好的地方。首先要抓住學(xué)生的奇怪心，學(xué)生都對(duì)體育課有著深厚的興趣，但大多數(shù)為直接興趣，作為體育教師應(yīng)如何加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中充共享受體育學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)獲得勝利與進(jìn)步的歡樂。再有教學(xué)中的教法單一，沒有創(chuàng)新，作法千篇一律就象走形展自己的教學(xué)觀念，形成新的教育觀;改革教育模式從而活潑課堂情景。并且，在教材上進(jìn)展處理從多層次、多角度引導(dǎo)和鼓舞學(xué)生，從不同角度的探求新問題，在教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)中穿插利用，形式敏捷多樣小學(xué)生喜愛形、色、較為鮮亮的刺激，有好玩、好動(dòng)、精神不易集中的特性，在教學(xué)中我就利用他們的特點(diǎn)，通過投輕物、打活動(dòng)目標(biāo)、各種球類競(jìng)賽，或者是分組教學(xué)，競(jìng)賽與練習(xí)相結(jié)合，看誰(shuí)投得遠(yuǎn)，投得準(zhǔn)，以便提高同學(xué)門的積極興趣。

二、利用嬉戲競(jìng)賽形式培育安康心態(tài)。

嬉戲競(jìng)賽在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆萘浚ㄟ^嬉戲教學(xué)能培

養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作、喜愛集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個(gè)人安康心態(tài)的集中表達(dá)。嬉戲深受學(xué)生的寵愛，也為教師開展心理安康教育供應(yīng)了良機(jī)。在嬉戲競(jìng)賽中一些共性較強(qiáng)的學(xué)生因不服輸而與對(duì)方發(fā)生爭(zhēng)吵，甚至“動(dòng)武”;也有失利組的學(xué)生相互埋怨，導(dǎo)致受指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生層場(chǎng)心理而退出競(jìng)賽。這樣一來(lái)，僅影響了嬉戲教學(xué)的正常進(jìn)展，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時(shí)，我就要抓住這一契機(jī)，急躁地教育學(xué)生特殊是有偏游傾向的學(xué)生熟悉嬉戲競(jìng)賽的意義，正確對(duì)待競(jìng)賽的成敗，批判有礙團(tuán)結(jié)的不良傾向。同時(shí)還要與學(xué)生一道分析造成失敗的緣由，找出制勝的有利因素。還有一個(gè)例子就是，我們學(xué)校進(jìn)行一個(gè)籃球競(jìng)賽，就由于爭(zhēng)一個(gè)球，就預(yù)備打架了，我立刻跟他們兩個(gè)人說(shuō)：友情第一，競(jìng)賽其次;不然就請(qǐng)先離場(chǎng)休息。最終使學(xué)生化“懊喪”為“興奮”，以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。

三、直觀形象，教學(xué)方法情趣化，培育學(xué)生的運(yùn)動(dòng)力量。

一開頭用鼓勵(lì)的語(yǔ)言作誘導(dǎo)，很快就把學(xué)生們引進(jìn)了“角色”。在組織教學(xué)的過程中重視運(yùn)用富有感情的語(yǔ)言來(lái)描述環(huán)境，用緊扣主題的音樂來(lái)渲染氣氛，用帶頭做各種形象的動(dòng)作來(lái)激發(fā)興趣，用親切的提問來(lái)啟發(fā)思維，豐富了學(xué)生們的想象力和情感，進(jìn)展了學(xué)生的上肢力氣，以及觀賞美和表現(xiàn)美的力量，有力地促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的完成。

四、利用學(xué)生求勝心理制約學(xué)生的不良行為習(xí)慣。

由于學(xué)生自制力差和一些不良的行為習(xí)慣，教師往往在講解或評(píng)價(jià)時(shí)，有的學(xué)生還在談天甚至吵鬧也時(shí)自覺是學(xué)習(xí)興趣……所以在運(yùn)球接力競(jìng)賽中，采納“競(jìng)賽完畢先排好一組為獲勝”的方法。教師也有了一個(gè)更大的評(píng)價(jià)空間，特殊是身體素養(yǎng)不好，但又比擬遵守紀(jì)律的這些組，教師可以依據(jù)實(shí)際狀況賜予他們更好的名次。這樣一來(lái)，各個(gè)組之間的競(jìng)爭(zhēng)就更加劇烈，學(xué)生的斗志更加旺盛，興趣得到提高了，破壞課堂紀(jì)律的學(xué)生也削減了，一節(jié)課也就能更好的順當(dāng)完成。

本學(xué)期當(dāng)然在各方面取得了一些成績(jī)，但還存在一些題目值得我去思考努力改良。如進(jìn)一步吃透新課程尺度，如何處理體育課特殊是課余流淌練習(xí)與其它課程的關(guān)系及如何在上愛好課和班主任的關(guān)系上避開沖突沖突。今后，我將不斷總結(jié)閱歷，改良工作中存在的缺乏，不斷地開拓進(jìn)取立異，力爭(zhēng)做得更好。

三年上教學(xué)反思篇3

一、情景設(shè)置與信息反應(yīng)：

我這一學(xué)期教授的是三年級(jí)學(xué)生體育課，從這一學(xué)期的工作中，有很多值得推廣和總結(jié)的地方，但也有很多困惑與反思。在小學(xué)階段的教學(xué)時(shí)如何提高教學(xué)效率，克制學(xué)生在上課時(shí)的隨便性是我本學(xué)期抓的最好的地方。首先要抓住學(xué)生的奇怪心，學(xué)生都對(duì)體育課有著深厚的興趣，但大多數(shù)為直接興趣，作為體育教師應(yīng)如何加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中充共享受體育學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)獲得勝利與進(jìn)步的歡樂。例如：在投擲教學(xué)上許多學(xué)生都很喜愛，但根據(jù)口令一遍一遍得被動(dòng)的承受，學(xué)生就會(huì)感到厭煩，沒有發(fā)揮和自主激情。當(dāng)?shù)谝魂?duì)練習(xí)時(shí)，后三隊(duì)的學(xué)生就有思想走神，不聽指揮，甚至還有打鬧的現(xiàn)象，紀(jì)律、隊(duì)形就不能保障。再有教學(xué)中的教法單一，沒有創(chuàng)新，作法千篇一律就象走形式似的，時(shí)間久了從學(xué)生的表情、行為就能看出來(lái)。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們只有不斷的學(xué)習(xí)新思想，新理念，把握新信息，不斷的改善和進(jìn)展自己的教學(xué)觀念，形成新的教育觀;改革教育模式從而活潑課堂情景。并且，在教材上進(jìn)展處理從多層次、多角度引導(dǎo)和鼓舞學(xué)生，從不同角度的探求新問題，在教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)中穿插利用，形式敏捷多樣。中學(xué)生喜愛形、色、較為鮮亮的刺激，有好玩、好動(dòng)、精神不易集中的特性，在教學(xué)中我就利用他們的特點(diǎn)，通過投輕物、打活動(dòng)目標(biāo)、各種球類競(jìng)賽、小組爭(zhēng)論討論，或者是分組教學(xué)，競(jìng)賽與練習(xí)相結(jié)合，看誰(shuí)投得遠(yuǎn)，投得準(zhǔn)，以便提高同學(xué)門的積極興趣。

二、引入趣味因素，激發(fā)興趣，提高課堂效果。

同事還要以活潑課堂氣氛，刺激學(xué)生潛在的天分用來(lái)加強(qiáng)學(xué)生練習(xí)效果，保證練習(xí)密度，到達(dá)熬煉身體陶冶情操的目的。學(xué)生在音樂的伴奏下，翩翩起舞精神興奮，陶冶在課堂之中。同時(shí)也培育了學(xué)生們的節(jié)奏感和韻律感。

小學(xué)教材中嬉戲占了很打比例，利用嬉戲教學(xué)培育學(xué)生的創(chuàng)新力量，首先，要從嬉戲的規(guī)章下手，在嬉戲中仿照修改，從而逐步過度到學(xué)生自己學(xué)會(huì)創(chuàng)編嬉戲，來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新力量。在平常教學(xué)中我也有很多困惑的地方，在小組長(zhǎng)的組織力量的培育上，不能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，是對(duì)體育教學(xué)一個(gè)很大不利的問題。上體育課不光是體育教師的事，需要小組長(zhǎng)的協(xié)作，才能起到團(tuán)隊(duì)的作用。改正措施是：調(diào)動(dòng)小組長(zhǎng)積極興趣，培育和樹立他們?cè)诎嘀械耐拧３３Ｅc小組進(jìn)步行溝通，讓他們得到教師的信任，讓他們給其他同學(xué)作示范，幫忙教師進(jìn)展組織教學(xué)。留給小組長(zhǎng)自主的空間，發(fā)揮小組長(zhǎng)的聰慧才智，有效的幫忙教師搞好教育教學(xué)工作。

三、改革創(chuàng)新發(fā)揮學(xué)生的想象：

在平常的教學(xué)中怎樣給學(xué)生留有制造的空間是擺在我們面前的一個(gè)課題。在假期里我反復(fù)的學(xué)習(xí)新的理論思想，閱讀優(yōu)秀教師的文章，學(xué)習(xí)他們的新理念，找出適合我們教育教學(xué)的方法進(jìn)展充實(shí)自己。通過理論與實(shí)踐相結(jié)合我發(fā)覺：讓學(xué)生自己去親身嘗試，動(dòng)手去討論是發(fā)揮想象的最好的途徑，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。例如：在運(yùn)球接力嬉戲時(shí)，要求學(xué)生一次搬三個(gè)球，至于學(xué)生怎樣搬，由學(xué)生自己打算。這樣，給了學(xué)生一個(gè)制造的空間，并且讓學(xué)生分小組討論，發(fā)揮小組長(zhǎng)的組織帶頭作用，用集體的力氣去探究。嬉戲開頭，我看到有的學(xué)生把兩個(gè)球夾在腋下用腳踢著一個(gè)球跑的;還有一下抱起三個(gè)球的，還有三個(gè)球一個(gè)一個(gè)往前滾的;五花八門，各式各樣。

如此種.種方法把想象留給學(xué)生，讓他們?nèi)ブ圃欤ハ胂蟀l(fā)揮學(xué)生的那一份純真的天性。

總之，一個(gè)人的力氣是有限的，集體的才智是無(wú)限的，我們體育教師要擅長(zhǎng)總結(jié)和反思，急躁的教育學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的積極性，發(fā)揮同學(xué)們的想象，開發(fā)他們的制造力，迎接與開創(chuàng)他們的將來(lái)。

三年上教學(xué)反思篇4

?小攝影師》這課是通過人物的對(duì)話、語(yǔ)言、動(dòng)作、表情來(lái)反映人物的高尚情操、道德品質(zhì)的。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我讓學(xué)生找出小攝影師動(dòng)作、語(yǔ)言、表情的句子，然后讀一讀，你從中體會(huì)到了什么?學(xué)生說(shuō)從他鞠躬、擺布、跑出去、哭著等詞語(yǔ)和句子體會(huì)到了小攝影師有禮貌、對(duì)自己負(fù)責(zé)辦墻報(bào)的攝影工作仔細(xì)負(fù)責(zé)、懂得體諒他人、對(duì)自己的大意特別自責(zé)等等。高爾基的語(yǔ)言動(dòng)作的詞句有：來(lái)吧，我讓他們放你進(jìn)來(lái)、孩子，回來(lái)!我給你膠卷，我這兒有許多膠卷。是個(gè)小男孩嗎?從這些句子體會(huì)到高爾基特別關(guān)懷下一代的成長(zhǎng)，不讓雜志社的記者采訪，說(shuō)明他不慕虛名，不圖名利。不是為了宣揚(yáng)自己，而是為了讓下一代的孩子能從他的身上學(xué)到一些精神。

既然通過人物的語(yǔ)言動(dòng)作表情的詞句可以反映出人物的高尚品質(zhì)。那么，我們來(lái)寫一寫：小攝影師其次天又來(lái)找高爾基照相了嗎?請(qǐng)接著往下寫。

看李南池寫的：

其次天，高爾基早早地起了床，他來(lái)到辦公室，還是特別惦記著昨天來(lái)的那個(gè)小男孩。為此，他昨晚一夜沒睡好覺。他站在窗前，望著窗外的公路，嘆了口氣說(shuō)：哎!多得意的一個(gè)孩子啊!多么盼望今日能夠再來(lái)啊!高爾基一成天都沒有離開過辦公室，始終等著男孩的再次消失。黃昏，高爾基正預(yù)備下班回家，突然聽到秘書的稟報(bào)：小男孩來(lái)了。高爾基喜出望外，抓緊叫小男孩進(jìn)來(lái)。只見小男孩氣喘吁吁跑進(jìn)來(lái)，深深地鞠了一躬，內(nèi)疚地說(shuō)：對(duì)不起高爾基同志，昨天鋪張了您珍貴的時(shí)間，請(qǐng)您原諒!今日原來(lái)不想再打擾您了的，可是我們學(xué)校的同學(xué)都特別喜愛看您寫的文章，特別盼望在學(xué)校的墻報(bào)上看到您的照片，所以我只好在放學(xué)后趕來(lái)了。高爾基抱起小男孩，特別感動(dòng)地說(shuō)：你最終來(lái)了，知道我有多惦記你來(lái)嗎?你真是一個(gè)對(duì)工作仔細(xì)負(fù)責(zé)的好孩子!來(lái)吧，給我照，多拍幾張。小男孩這次很麻利地拍完照，正預(yù)備走，高爾基喊來(lái)秘書，還讓秘書給高爾基和小男孩照了一張合影。

劉雨秋的：

其次天，高爾基早早地起了床，來(lái)到辦公室，正在自言自語(yǔ)地說(shuō)：多么得意的一個(gè)小男孩啊!惋惜他可能再也不會(huì)來(lái)了。哎!突然，高爾基眼前一亮，在昨天小男孩往地上坐著哭的地方有一張小男孩掉下的學(xué)生證。高爾基喜出望外，抓緊叮囑秘書循著學(xué)校地址去找那個(gè)小男孩。果真小男孩找來(lái)了。小男孩特別慚愧地低下了頭說(shuō)：昨天真的很愧疚，鋪張了您珍貴的時(shí)間，今日又麻煩您派人接我來(lái)，真的感謝您。您知不知道，學(xué)校的同學(xué)聽說(shuō)我給您照相失敗，都特別絕望，圓滿。都埋怨我做事馬虎呢!我可是慚愧得一個(gè)晚上都沒睡好覺呢!呵呵，我就知道你會(huì)這樣。高爾基一邊摩挲著小男孩的頭一邊說(shuō)：今日，我讓你多照幾張相，送你一些書，拿回去給他們看。太好了!太好了!小男孩快樂得蹦起來(lái)。

本課的難點(diǎn)在于要求從對(duì)話中把握人物心理。讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的體會(huì)人物的心理活動(dòng)，才會(huì)在續(xù)寫中實(shí)實(shí)在在地運(yùn)用這種寫法。

續(xù)寫故事是想象力、表達(dá)力、寫作力量的綜合表達(dá)。我在這堂課中應(yīng)當(dāng)說(shuō)是比擬好的創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的想象力和表達(dá)力。使他們產(chǎn)生了想說(shuō)想寫，還寫得比擬好的愿望。

三年上教學(xué)反思篇5

在今日教學(xué)例題：6個(gè)人去劃船。只需87元，就可以包一條6人座的船。單獨(dú)買船票16元每人。怎樣租船比擬合算？對(duì)于此類問題在二年級(jí)學(xué)生已有涉及，按理說(shuō)問題并不大。從前面教學(xué)可以看出學(xué)生的解決問題的效果并不是很好。學(xué)生對(duì)87元包一條的理解還可以，但對(duì)16元1人的理解為1個(gè)人乘一條船。在教學(xué)過程中我從理解題意到策略分析以及到解題方式都做了引導(dǎo)。消失了187/6=14（元）……3（元）16＜14故包船比擬合算。216*6=96（元）96＞87包船比擬合算。387/6=14（元）……3（元）16*6=96（元）包船比擬合算。明顯前面兩種方法是正確的，第三種方法學(xué)生思路還并不明確，對(duì)合算的推斷還不是很準(zhǔn)。然后也對(duì)此類問題總結(jié)出了幾個(gè)解決步驟。

在作業(yè)反應(yīng)時(shí)，發(fā)覺學(xué)生對(duì)自助餐、4人一桌每桌48元可以享受同檔次的自助餐、明明等8個(gè)小朋友、98元/箱每箱7盒、買5盒送1盒這些數(shù)及表示的意義不很清晰，當(dāng)時(shí)教師對(duì)這也作了提示。但結(jié)果是一學(xué)生還是對(duì)以上意思并不非常清晰。二是學(xué)生實(shí)行算單位量單價(jià)的比擬比算單位量的總價(jià)比擬的正確率高，而且思路也顯得清楚一些。三是一局部學(xué)生根本無(wú)從下手。

反思：

1、教材的編寫對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)有些生疏，這里學(xué)生根本上無(wú)城市生活經(jīng)受。在課堂列舉的與當(dāng)?shù)厣钣H密相關(guān)的同類型的問題學(xué)生解決起來(lái)簡(jiǎn)單得多，而在作業(yè)時(shí)就更困難。

2、雖然教學(xué)時(shí)注意了解決問題的多樣化，但對(duì)優(yōu)化不是很強(qiáng)調(diào)。從學(xué)生作業(yè)反應(yīng)來(lái)看比擬單位量的單價(jià)對(duì)他們更簡(jiǎn)單承受，而且這與他們的生活習(xí)慣有關(guān)，還與總價(jià)的數(shù)字較大也有肯定聯(lián)系。教師在處理教材時(shí)從站到學(xué)生的角度思索問題的狀況不多，還是沒有擺脫從教師自我角度去討論學(xué)生。有時(shí)是一種強(qiáng)加于學(xué)生的一種方法，對(duì)于學(xué)生并不適合。

3、在建立模型時(shí)，教師關(guān)注不夠，雖然有所涉及，但對(duì)于一些理解困難的學(xué)生每一步干什么并沒有留下深刻印象。

策略：

1、要從當(dāng)?shù)貙?shí)情入手，培育學(xué)生理解題意的力量。并且要能充分了解學(xué)生在那些地方理解困難，要作必要解釋，可能時(shí)還要列舉。

2、仔細(xì)鉆研教材，不能就教材本身來(lái)理解教材。雖然教材中也給我們供應(yīng)了兩種解決方法，但針對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，確定有優(yōu)有劣。故要仔細(xì)討論學(xué)生，找出更適應(yīng)學(xué)生承受的方式，讓他們能更快更簡(jiǎn)單把握。

3、現(xiàn)在解決問題分散在數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)四大板塊中。我們要能從這些例題中為學(xué)生建立起解決問題的模型。也就是我們平常所說(shuō)的詳細(xì)步驟。比方今日這堂課解決某種方式的合理性及合算性就可以歸納為：1首先明白這個(gè)活動(dòng)共有幾種方式。2算出每種方式的結(jié)果（單位量的總價(jià)或單位量的單價(jià)）3把每種結(jié)果進(jìn)展比擬分析擇優(yōu)選取。

4、要留意重點(diǎn)部位的強(qiáng)調(diào)。學(xué)生由于上課專注力一般只在20至25分鐘左右。所以重點(diǎn)步驟時(shí)肯定要要求學(xué)生仔細(xì)聽。可以用轉(zhuǎn)變語(yǔ)速、音量、字的不同標(biāo)識(shí)、反問等形式來(lái)引起他們的留意。

三年上教學(xué)反思篇6

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作與高年級(jí)教學(xué)工作相比，三年級(jí)的教學(xué)有很多不一樣之處，是值得我們好好反思的。三年級(jí)是一個(gè)過渡年級(jí)，他們開頭從閱讀逐步成為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，常常對(duì)問題的理解不夠深入，不夠全面，對(duì)閱讀“度”很難把握，不能準(zhǔn)時(shí)的把自我的見解表達(dá)出來(lái)。有時(shí)會(huì)存在一些“為難”的地方。比方，學(xué)生在課堂上坐姿歪歪扭扭、有的學(xué)生上課玩玩具。應(yīng)對(duì)這些問題，我在摸索中前進(jìn)，在實(shí)踐中反思。

一、課堂教學(xué)

課堂教學(xué)在應(yīng)對(duì)這種亂課堂的情景，我們教師要引用好的方法把學(xué)生的留意力集中的學(xué)習(xí)上，把學(xué)生轉(zhuǎn)換成形散神不散，這樣的課堂教學(xué)就不會(huì)亂，假如學(xué)生沒把留意力集中在學(xué)習(xí)上，形散神又散，這樣的課堂教學(xué)確定會(huì)亂。所以，要想讓學(xué)生在課堂上躍而不亂，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生思維形式與學(xué)習(xí)方式上擬定好課堂秩序的新標(biāo)準(zhǔn)，才能取得好的課堂教學(xué)效果。

二、教師要明確要求

在平常教學(xué)中，教師要嚴(yán)肅地向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，聽和說(shuō)同樣重要，說(shuō)是表達(dá)自我，讓別人聽明白，要擅長(zhǎng)表達(dá)。聽是敬重別人，弄懂別人的意思，所以，說(shuō)要大膽、聽要用心，在傾聽的根底上再勇于發(fā)表自我的見解，那就更好了。

三、要發(fā)揮示范作用

課堂上學(xué)生的發(fā)言是對(duì)還是錯(cuò)，是流暢還是吞吐。教師要用心傾聽每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，間或作提示，但不要打斷學(xué)生的發(fā)言，發(fā)言時(shí)要讓學(xué)生養(yǎng)成舉手的好習(xí)慣，即使有不一樣的意見也要等到別人說(shuō)完再說(shuō)，不要在課堂上說(shuō)與課堂無(wú)關(guān)的話題等。教師的評(píng)價(jià)中也要查找學(xué)生的閃光點(diǎn)，這樣學(xué)生會(huì)在無(wú)形中受到了潛移默化，我信任在這樣秩序成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，會(huì)少一些自以為是、多一些敬重、少一些急躁、多一些實(shí)實(shí)在在的學(xué)問、少一些毛病、多一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

只要我們?cè)谡n堂上堅(jiān)持要求明確，堅(jiān)持典范示范，課堂上學(xué)生的傾聽意識(shí)就會(huì)無(wú)其間漸漸流淌。語(yǔ)文課堂教學(xué)要改善許多，我那里所舉的一些方法也僅是“拋磚引玉”。但我信任，教師只要時(shí)時(shí)反思，工作是不是比過去有所改善、有所創(chuàng)新、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是不是更為深厚、學(xué)習(xí)熱忱是不是更為高漲。那么，我們的教學(xué)水平就會(huì)日益提高，在教海中探究就會(huì)更接近勝利的此岸。

三年上教學(xué)反思篇7

一、教學(xué)目標(biāo)

1、科學(xué)學(xué)問：兩個(gè)或多個(gè)磁鐵吸在一起，磁力大小會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變。

2、過程與方法：

(1)、提出問題，作出猜想，做試驗(yàn)獵取數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

(2)、學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變磁鐵磁力大小的一些方法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

體會(huì)細(xì)致、有序地進(jìn)展試驗(yàn)操作的重要性。

二、教學(xué)重點(diǎn)

經(jīng)受提出問題，作出猜想，做試驗(yàn)獵取數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論的探究過程，明白兩個(gè)或多個(gè)磁鐵吸在一起，磁力大小會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變。

三、教學(xué)難點(diǎn)

詳細(xì)、細(xì)致的指導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)磁鐵能吸多少個(gè)回形針的試驗(yàn)。

四、教學(xué)預(yù)備

為小組預(yù)備:4個(gè)——6個(gè)大小相等、磁力大小一樣的環(huán)形磁鐵，兩個(gè)杯子(或其他支撐物)，薄木片、回形針、回形針制作的小鉤、透亮膠帶。

五、教學(xué)過程

（一）、提出問題，進(jìn)展猜想：

1、教師演示比擬兩個(gè)磁力大小差異較大的磁鐵各吸回形針的多少，讓學(xué)生直觀看出這兩塊磁鐵的磁力大小是不同的。

2、我們能轉(zhuǎn)變一個(gè)磁鐵的磁力大小嗎?（不能，一個(gè)磁鐵磁力大小是不變的。）

3、兩個(gè)磁鐵吸在一起，磁力會(huì)變化嗎?假如磁力大小會(huì)變化，是變大還是變小呢?我們可以很便利地把許多個(gè)環(huán)形磁鐵相互吸引著重疊在一起(演示方法)，它們的磁力又會(huì)怎樣呢?學(xué)生猜想，記錄并溝通。

（二）、測(cè)量磁力，收集數(shù)據(jù)：

1、怎么知道磁力的變化呢？（書上有方法介紹，但我覺得還是讓學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)比擬好，教師不妨放手讓學(xué)生爭(zhēng)論說(shuō)說(shuō)。固然，溝通匯報(bào)時(shí)，教師要留意把握，幫忙學(xué)生選擇較科學(xué)的方法進(jìn)展試驗(yàn)。）

2、今日我們就做一次小懶漢吧！用書上現(xiàn)成的方法來(lái)試驗(yàn)。（投影出示圖片）

（1）、磁力的大小用什么來(lái)表示？（磁鐵吸住回形針的個(gè)數(shù)表示）

（2）、試驗(yàn)時(shí)，為了公正比擬磁力的大小，要留意什么？（一、幾個(gè)磁鐵的磁力大小要一樣。二、測(cè)量磁力大小的方法要保持一樣：放磁鐵的薄木片不變，用同樣的方法鉤住回形針，使用同樣大小的回形針等。）

3、學(xué)生試驗(yàn)，并記錄。

（1）、教師演示并指導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)磁鐵能吸多少個(gè)回形針的試驗(yàn)。（留意提示學(xué)生把回形針先掛在鉤子上，再把小鉤子往磁鐵上吸。）

（2）、指導(dǎo)填寫記錄表。

（3）、學(xué)生連續(xù)試驗(yàn)。（提示學(xué)生，最好把試驗(yàn)用的第一個(gè)磁鐵始終放在最底下，后吸上的磁鐵依次往上疊，避開因磁鐵磁力大小差異帶來(lái)的誤差。）

4、溝通匯總。

（三）、分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：

1、觀看匯總表里的數(shù)據(jù)，我們發(fā)覺了什么？學(xué)生觀看，溝通發(fā)覺。

2、我們從前的猜想對(duì)嗎？

3、由此，我們可以推出什么結(jié)論？

（四）、總結(jié)延長(zhǎng)：

1、今日的課，給你帶來(lái)了什么？

2、假如把相互排斥的兩個(gè)磁鐵結(jié)合在一起，磁力大小又會(huì)怎樣變化呢？請(qǐng)課后進(jìn)展討論，并與大家準(zhǔn)時(shí)溝通。

（五）、資料收集：

收集有關(guān)指南針的資料，下節(jié)課帶來(lái)。

三年上教學(xué)反思篇8

良好的開頭是勝利的一半，這40多天的幼教生活讓我受益匪淺。首先感謝各位園長(zhǎng)和教師給我供應(yīng)的幫忙。通過在幼兒園40多天的工作，我了解了如何對(duì)學(xué)生進(jìn)展治理，了解了如何建立良好的師生關(guān)系。讓我體會(huì)到我們教師自身需要不斷充實(shí)和提高，給孩子一碗水，自己就要預(yù)備一桶水這樣一個(gè)道理。我深切感受到了幼兒園的教育重要性和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育事業(yè)的關(guān)心和執(zhí)著敬業(yè)的精神。作為一名新的幼兒園教師，我?guī)е鵁岢纴?lái)到幼兒園，面對(duì)一張張得意的小臉，我迷茫了，對(duì)幼兒教育有了新的熟悉：

第一、對(duì)幼兒園的保教結(jié)合教育特點(diǎn)有了很全新的熟悉與理解。

剛進(jìn)入幼兒園，我每天都疲于應(yīng)付孩子們上課紀(jì)律，下課安全，上廁所這樣的生活瑣事，每天兩三節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)、一天到晚的嬉戲活動(dòng)和我想象中的站在講臺(tái)上侃侃而談簡(jiǎn)直是天壤之別。突然間，我茫然、彷徨、無(wú)所適從、找不到自己的價(jià)值，感覺自己已經(jīng)完全成了一個(gè)高級(jí)保姆。當(dāng)我晚上聽了全國(guó)優(yōu)秀幼兒教師的視頻敘述，我幡然悔悟：嬉戲是人的一種本能，玩具是兒童的天使。嬉戲是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，有機(jī)地整合幼兒園嬉戲和教學(xué)的關(guān)系，把嬉戲作為幼兒園教學(xué)的根本途徑，讓幼兒在嬉戲中生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，是“幼兒園以嬉戲?yàn)楦净顒?dòng)”的本質(zhì)涵義。讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。通過角色嬉戲、建構(gòu)嬉戲、智力嬉戲、體育嬉戲、音樂嬉戲、表演嬉戲等，在嬉戲中玩出才智，玩出學(xué)問、玩出習(xí)慣，玩出一個(gè)小交往家。把更多的時(shí)間還給孩子們，讓孩子們?cè)诟嗟逆覒蚧顒?dòng)中自由玩耍，歡樂成長(zhǎng)。

其次、明確了幼兒教師專業(yè)化成長(zhǎng)的目標(biāo)與方法。

許多人認(rèn)為，幼兒教師不過就是哄哄孩子，學(xué)問含量要求不高，人人都能干。以前，我也是上述許多人中的一員。可當(dāng)自己真正成為一名幼兒教師時(shí)，才驚異的發(fā)覺：我這個(gè)專業(yè)的師范院校畢業(yè)生，竟然不是一個(gè)合格的專業(yè)幼兒教師。反思與迷茫中，通過與老教師的溝通：讓我知道了成長(zhǎng)為一名專業(yè)的幼兒教師首先必需樹立敬業(yè)、樂業(yè)、幼兒的教育觀。把幼教當(dāng)成職業(yè)來(lái)干，努力追求稱職把幼教當(dāng)成事業(yè)來(lái)干，努力追求最好。其次，關(guān)愛兒童，認(rèn)可兒童，公平對(duì)話，與孩子形成學(xué)習(xí)的合作共同體，擅長(zhǎng)接住孩子拋過來(lái)的“球”。再次，具備扎實(shí)的吹拉彈唱、讀寫畫描等多方面的藝術(shù)才能，把握多元的學(xué)習(xí)方法、擅長(zhǎng)適時(shí)合理的籌劃、組織、實(shí)施活動(dòng)。最終，要不斷的踐行反思，不斷的向自己學(xué)習(xí)，擅長(zhǎng)總結(jié)，勇于創(chuàng)新，做到終身學(xué)習(xí)。

第三、幼兒教師要培育職業(yè)幸福感

當(dāng)我們