一次方程的應用教學反思5篇

一次方程的應用教學反思篇1

本節課是在學生學會用方程組表示問題中的條件以及能運用代入法、加減法解二元一次方程組的根底上，探究如何用二元一次方程組解決實際問題。

本節課的教學重點是讓學生經受和體驗用方程組解決實際問題的過程，抓住實際問題的等量關系建立方程組模型。教學難點是在探究過程中分析題意，由相等關系正確地建立方程組，從而把實際問題轉化為數學問題。教學中，為了突破重難點，我主要讓學生通過獨立思索、自主探究、合作溝通、估算驗證等學習方式，在思索，溝通等數學活動中，養成學生嚴謹的思維方式和良好的學習習慣，在解決這些實際問題當中，我充分表達了以學生進展為本，讓學生積極參加并且有效參加的新課程理念，在這樣的理念指導下，我充分讓時間留給學生，讓講臺留給學生，讓發覺留給學生，注意學生情感價值觀的培育，發揚教學民主，發揮了學生的主動意識，因此在學生解決某校環保小組成員收集廢電池問題當中，學生能想出列方程組的方法，這是我意想不到的收獲，這是我實施新課程理念中的最大勝利，學生能用多種方法解題，擴展了學生的思維，讓學生體驗解題時有方法，方法多，方法好。從而樹立了學生學習的信念，激發了學生學習的積極性，讓學生真正成為課堂的仆人。

教學中，我還通過創設情境，使教學內容更加生活化，采納引發指導、多樣評價、鼓舞確定等多種教學方法，增加學生的學習興趣，讓學生體驗勝利，從而培育學生分析問題、解決問題的力量。同時，我能轉變傳統教學的方法，跳出文本，活用教材。如：在探究1使學生明確把實際問題轉化為數學問題，也就是用二元一次方程組解決，從而讓學生體驗方程組的有用性。同時，在這一過程中，讓學生對估算與準確計算進展比擬，從而明確估算有時會有誤差，要想得到正確數據，需要通過用數學學問精算，讓學生體會數學的應用價值，從而鼓舞學生更好地學好數學。

總之，從整節課來看，學生的心情比擬飽滿，思維比擬活潑。我能較好地完成了教學目標，但還有一些有待探究與需要改良的地方，如：時間把握得不夠好，使得“感悟與反思”這一教學環節沒有得以實施。假如我能在前面幾個教學環節抓住時間，讓學生在后幾環節充分呈現自我，我想這樣更有利于學生的共性進展。再有，教學中，沒有很好地關注極個別學生，以至于他們的積極性沒能得以充分發揮，今后，我在這方面要多加努力。

媒體幫助手段豐富學生的學習資料，生動活潑地展現所學內容，強調學生的動腦思索和主動參加，通過集體爭論、小組活動，以合作學習促進學生的自主探究。

教師是學生學習的組織者、促進者、合，學生是學習的仆人，在教師的指導下主動地、富有共性地學習，用自己的大腦去親自探究，用自己的心靈親自去體驗、去感悟。

一次方程的應用教學反思篇2

今日給孩子講的是一元一次方程解應用題中的配套問題，鑒于以前的教學閱歷，我知道這種類型的題目對七年級的學生是一個難點。原來就很遲疑，由于這里有好幾種類型的應用題，例如工程問題，打折問題，最優方案型問題，追擊問題，積分問題等，雖然配套問題不是這其中最難的，但在理解和應用上也是孩子們很簡單出錯的點。經過反復考慮，還是打算迎難而上。

首先預備預備學問，比例式的回憶以及乘積的形式和分數形式之間的轉化。a：b=c：d，a／b=c/d，ad=cb。這三種形式之間的轉化不僅對今日的學習很重要，也是以后學習相像三角形以及比例的根底。這個鋪墊好了就可以直接進入主題了。

在進入主題之前還是再次回憶了利用方程解應用題的一般步驟：解設，列方程，解，答。

先拿出詳細的一道應用題，然后讓學生解讀其中的信息，尤其是配套時應當滿意的條件。由于有了之前的鋪墊，我感覺孩子們接收的還可以。一切預備妥當后，帶著孩子們分析題意，找等量關系，列方程，解，答等。自我感覺重點都講到了，難點也分解了，例題也板書了，最關鍵的是孩子們很仔細。于是開頭做練習吧。主動舉手的同學也許有七個左右，抽了兩個程度不是特殊好的學生上來，本以為他們應當會做出來，可能會慢，結果卻讓我大跌眼鏡。一個學生直接讀題時就消失了問題，最根本的關系式都沒有正確，另一個上來就沒有弄清晰如何才能配套，結果問題也是百出……雖然最終經過反復修改最終做對了，可是我卻沒有一絲的成就感。

問題究竟出在哪里，是我的節奏太快了？是我不了解學生的學情？還是這里確實是難點，需要給學生時間？我迷茫了。

一次方程的應用教學反思篇3

?一元一次方程的應用》是數學教學中的一個重點，而對于學生來說它卻又是學習的一個難點。在教學中應如何突出重點，特殊是要突破學生學習的難點，這是我們數學教師不斷討論和探討的問題。

一、勝利之處：

1、能創設一個好玩的問題情境，與學生日常生活有關的問題切入，七年級的學生奇怪心比擬強，可以用計算年齡的引入是學生積極參加到今日的學習中去。充分調動學生的積極性。

2、能進展發散思維的培育，從例題的不同設法、列方程的解法中逐步培育學生從不同的角度去分析問題、解決問題的力量。

3、恰當的使用了多媒體設備，設置一些卡通畫面和聲音的播放，帶動學生使用眼、手、耳、及大腦等器官進展全方位的承受信息和發出信息。

4、營造了一種特別寬松、愉悅的課堂氣氛，讓學生在快樂的心情下積極和教師互動，和同學互動、爭論。

二、缺乏之處：

1、七年級的學生分析問題、查找數量關系的力量較差，在一元一次方程的應用這幾節課中，我始終把分析題意、查找數量關系作為重點來進展教學，不斷地對學生加以引導、啟發，努力使學生理解、把握解題的根本思路和方法。但學生在學習的過程中，卻不能很好地把握這一要領，會常常消失一些意想不到的錯誤。如，數量之間的相等關系找得不清；列方程無視了解設的步驟等。

2、本節課的教學中，我無視了學生的活動和溝通，新課程標準下的教學，是要讓學生有更多的時機進展探究、發覺。讓學生自己分析，相互探討，哪怕是錯了再進展訂正，學生對學問的把握也會更堅固。在以后的教學中我要注意對學生這方面力量的培育，讓學生漸漸把握分析問題的方法，從而到達解決問題的目的。這使我深刻體會到：課前備課除了要仔細討論教材和設計好教學內容外，還要討論學生，討論教學方法與手段，創設情景讓學生主動參加、自主探究，真正促進師生的共同進展。

3、在本節課的教學中我以師生共同探究為主線進展了教學，課堂上大局部學生積極參加，表現出學習的欲望和熱忱，但還有一局部同學學習的積極性不高，可能是課堂對他缺乏吸引力，這是值得我深思的，通過本節課，我對怎樣激發學生的學習興趣，讓學生的思維動起來有了更深刻的體會。在今后的教學中，我要努力給學生充分的思索溝通的時間，鼓舞學生提出有價值的問題，抓住他們思維的閃光點。

4、教學內容量偏大，沒有正確的安排時間，以致沒有時間讓學生進展自我歸納和總結。沒有到達應有的學習效果，教學效果不佳。

三、改良方法：

作為教師，要想真正搞好以探究活動為主的課堂教學，必需把握多種教學思想方法和教學技能，不斷更新與轉變教學觀念和教學態度，在課堂教學中始終牢記：學生才是學習的主體，學生才是課堂的主體；教師只是課堂的組織者、引導者和合。因此，課堂教學過程的設計，也必需表達學生的主體性。在以后的教學中，我會連續發揚我的勝利之處，逐步完善我的缺乏之處，我將盡自己最大的力量，上好每一堂課。

一次方程的應用教學反思篇4

?一元一次方程應用》教學反思一周的時間，最終把第五章一元一次方程講完了，但是對于最近的應用，我有些思索。對于應用之前的解方程，學生在學習的時候沒有太多的理解性學問，大多是熟能生巧的問題，而對于接下來的四節內容來說，都會有些困難。難就難在對實際問題的理解，對信息的梳理，找等量關系。如何幫忙學生理解，如何讓他們能夠較為順當的處理信息，這是我始終思索的問題。

依據之前的閱歷，依據學生們的特點，我在我們班實行了這樣的學習方法。課前預習。做好課前預習是每一個學科都會提到的方法，那么數學的課堂預習如何做，才有效？我的要求是，預習中，畫出書本上的概念，自學例題，并在積存本上自己將例題再寫一遍，和課本再對比，最終將課后“隨堂練習”中的習題寫一遍。整個過程也許需要十幾分鐘。

在其次天的上課前，我會在班里巡察，了解預習狀況，針對完成不佳的會在新課講解過程中加以提問提示。這樣會讓學生引起重視。另一方面，學生預習過的，在其次天的課堂上會相對沉著一些。課后習題講解。偶然的一次想法，我為了鼓勵那些學學習成績好，但不愛發言的學生發覺展現自己，我在當天晚上的作業中參加了講解習題錄視頻的環節，我會在當天晚上給幾名家長發信息，要求幫助孩子錄視頻，題目大都是重點題和難點題，視頻在三分鐘以內，不提前告知學生，就是讓他們每個人能夠仔細對待每一個題目。在其次天評講題目時，播放視頻講解，大家一起觀看并爭論。一開頭的錄制消失了一些問題，比方鏡頭過遠，比方書寫和講解不搭配，消耗時間過長等，在一次次的更正后，現在的錄制視頻更標準些。還沒有和學生進展反應談話，不了解學生的想法，但有局部家長認為這樣的方式很好，值得堅持。

下一步，我將連續改良措施，使更多的學生參加進來，使學習更高效。即使如此，仍有許多家長對于孩子這一周的學習有所擔憂，晚上完成作業的時間過長，我都一一做了解釋，我想，這是需要一個過程的，理解在先，整理信息很重要，只有不斷的去練習，去思索，才能逐步提高。

一次方程的應用教學反思篇5

初三第一輪復習至關重要，在這一輪復習中我們教師如能細心籌劃每一節課（學習目標確實定、習題的分層設計、課堂中學生們的學習方式的選擇……），就會讓不同層次學生都能得以提升，從而提高數學平均成績。所以，在復習《一元一次方程和分式方程的應用》這節課時，我首先認真翻閱了七年級（上）和八年級（下）的數學書，然后從這兩本書中選擇了具有代表性的十二道題應用題留做了家庭作業，要求學生們仔細寫在作業本上，目的在于回憶各類題的相關公式和思維方式，從而把根底牢牢抓住。

通過課前組長作業的檢查，我發覺了許多問題，例如：行程問題單位不統一或設中速度無單位、利潤問題弄不清各種價（售價、標價、定價、進價……）的含義、不仔細端詳題中的關鍵字眼等等。看到這些“意料中”的錯誤，我感覺我的前置性作業做到了“查缺”，那么課堂上如何“補漏”就成為了最大的關鍵。針對課前的檢查，我確定了課堂上學生們的學習方式：先