一年級上冊數學《比高矮》一等獎說課稿

1、一年級上冊數學《比高矮》一等獎說課稿

一、說教材：

本節課是學生在學習比大小、比多少根底上進展學習，也為以后學生熟悉長度單位的教學奠定了根底。教材在編寫上留意從學生的生活閱歷動身,讓學生生動詳細的學習數學。學生經受的是對實際量的比擬活動，從中可獲得直觀、詳細數學活動閱歷。比高矮對于學生而言并不生疏，因此這節課的內容學生難在比高矮的方法。對于做一做與練一練的某些習題，不能只靠直觀得出答案，需要借助想像、思維和推理，有的用直觀教具加以演示，因此，我把本節課的目標預設為：

1、認知目標：初步感知兩個或三個物體之間的高矮、長短關系，體會高矮、長短相對性，建立比擬的意識，能對事物進展高矮或長短的比擬。

2、力量目標：把握比擬高矮、長短的一般方法，進展學生的想像、推理力量與表達與傾聽的力量。

3、情感目標：培育學生仔細觀看事物的好習慣，同時感受數學與生活的聯系。

教學重點：引導學生探究比擬高矮、長短的一般方法。

教學難點：讓學生用自己的語言組織比擬的方法。

二、說教法、學法：

這一節課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、奇怪心強，在課堂上簡單疲憊，留意力簡單分散。依據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的奇怪心，我采納了開心式教學方法為主，創設了各種有利于學生自主探究的學習情境，供應學生自由選擇比擬方法的時機，鼓舞學生在活動中獨立思索、自主探究，讓學生通過參加比擬活動，設計了顏色艷麗的課件，讓學生在課件所創設的情境中學習。這樣既活潑了學生的思想，激發了認知興趣，而且充分發揮學生的學習積極性。

為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，通過讓學生比一比、說一說、數一數、等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的教學活動。

三、總體設計：

本節課我安排了六個教學環節：按高、矮的挨次排隊,初步體驗高矮;參加比高矮，感悟高矮的相對性;經受比高矮，感悟比高矮的方法;拓展時空，感受高矮與生活的聯系;穩固應用，體驗創新之樂;引導學生總結全課。

第一步驟、初步體驗高矮。

在這個環節中，我首先讓學生回憶體育教師怎樣排同學們隊伍引出課題“比高矮”請一小組的學生上臺根據從矮到高的挨次排隊并評價排列的隊伍有沒有按教師的要求排，應當怎樣調整。目的在于讓學生體驗高矮，感受數學與生活的聯系，

其次步驟參加比高矮，感悟高矮的相對性。

在這一局部內容里我先請兩個高矮比擬懸殊的小朋友出來比高矮，讓矮的回位置，再請一個全班最高的跟他比，這樣學生參與比高比矮的活動，不僅體會到高與矮是相對的，也初步學會比擬高矮的方法。

第三步驟經受比高矮，感悟比高矮的方法感悟、明確比高矮。

在這一環節，我叫兩位差不多高上臺比高矮，就這樣站著比，不簡單比擬出高矮引導學生說出更好的”方法比擬高矮，再消失幻燈放出調皮和笑笑比高矮的方法。教師小結，小組內互比身高，再消失比長短，引導學生說比長短應留意什么同組的同學相互溝通比高比矮的體會。

2、在這一環節，我用幻燈放出調皮和笑笑比高矮,同學們調皮和笑笑也用這種方法比高矮的，但是調皮同學這樣做，你覺得對嗎?師：哦，原來背對背比擬高矮時，同學們不能把腳跟踮起來，除此還要留意什么呢?

小結：正確方法，背對背比擬高矮時，要把背挺直，腳后跟要著地，鞋子的高度也要一樣高。

3、在這一環節，我要求小組內互比身高

(1)師講清要求再比(2)反應

4、進展反應練習

(1)出示課件主題圖

學生自行觀看主題圖

師：圖中調皮和笑笑在做什么?結合實際進展交通安全教育。

老奶奶和小朋友比高矮你能用()比()高()比()矮句式表述，你還發覺什么、你是怎么想的用相互句式表述。

(2)師：每個小組的桌子上有些玩具，我們可以比一比，誰高誰矮;也用()比()高()比()矮句式表述自己小組聽。

(3)師：同學們把握了比高矮(全班同學溝通反應。)

通過看一看，擺一擺，比一比，說一說等活動，表達了學生在學習中的主體地位;另一方面，進一步建立比擬的意識，學生在說和動手操作的過程中，領悟比擬的方法，學會有條理地思索。

第四步驟拓展時空，感受比高矮與生活的聯系。

讓學生舉例：生活中還有哪些東西可以比高矮。目的是發揮了孩子的想像力，又訓練了語言口頭表達力量。

第五步驟穩固應用，體驗創新之樂

1、師出示課件課本第18頁第一題練一練

2、出示課件最高的畫√,最矮的畫○

3、出示課件課本第17頁第2題做一做

4、組織爭論課本第19頁“三只小兔比高矮”。他們沒有站在同一高度上。

學生爭論溝通那該怎樣比，引導學生想出方法來比一比三只小兔的高矮，再反應。目的拓展學生的思維，進展學生的合作意識。

第六步驟引導學生總結全課

我先讓學生說這些活動在玩的過程中，咱們學到什么呢?

2、一年級上冊數學《比高矮》一等獎說課稿

教學內容：數學樂園

教學目標：

１、通過好玩的實踐活動，加深對１０以內數的熟悉，進一步穩固１０以內數的加減法，充分感受數學與生活的的親密聯系。

２、通過走數字迷宮，經受多種途徑探究和解決問題，從中感受同一問題答案的多樣性。

３、做“小小郵遞員”嬉戲，主要使學生經受依據答案選擇算式的逆過程，享受與人合作的樂趣。

４、通過投球嬉戲，初步滲透統計思想，感受大事發生的可能性和不確定性。

重點難點：復習所學學問，讓學生在玩的過程中穩固學問，培育學生學習數學的興趣，體會生活中到處有數學。

教學過程：

一、走數字迷宮（課前把學生的書桌擺到教室四周，中間留出一大塊空地，教師用粉筆在地板上照書上的迷宮畫好，寫上數字。黑板上有畫一個。）

1．談話激趣。

師：同學們，熟悉他們嗎？（幻燈片出示1～7數字，讓學生讀出它們。）

數字寶寶今日特地邀請我們班同學到數學樂園參與嬉戲競賽。

師：有沒有興趣？

生：有！

師：數字寶寶說，只要闖過他們擺的迷宮，大家就可以進數學樂園。敢不敢迎接挑戰？

生：敢！

2．觀看迷宮，明確規章。

師：數學寶寶擺了一個什么樣的迷宮呢？

生：有1到7個數字，有一個進口兩個出口。

師：根據什么挨次才能走出迷宮呢？誰知道？

學生發言（根據從1到7的挨次）。

二、數學樂園開頭

分組開頭完成數學樂園的題

規章：兩組分別從1——7各題選擇自己要答復的問題進展答復。答對了可以進展下一道題的答復。

分組：多種形式的分組。屢次進展答復。

三、總結:今日，大家在“數學樂園”里玩的快樂不？在我們玩的嬉戲中運用了前面所學的10以內數的熟悉和加減法的學問。以后我們學會更多的學問，教師再帶大家到“數學樂園”里玩好嗎？

3、一年級上冊數學《比高矮》一等獎說課稿

教學目標：

1.在“數學樂園”的一系列活動中，復習穩固10以內數的挨次，序數和基數；穩固10的組成，10以內的加減法計算。

2.在嬉戲活動中培育同學們的創新思維力量和合作意識，培育同學們對數學學習的興趣和信念。

3.在實踐中培育同學們初步分析數據，提取數學信息的力量，形成簡潔的統計觀念。

教學重點：

復習穩固10以內數的挨次，序數和基數；

教學難點：

穩固10的組成，10以內的加減法。

教學具預備：

1.教具：課件、門票（算式卡片）、迷宮圖、信箱、通關密碼卡

2.學具：迷宮圖

課時安排：

1課時

教學過程：

一、進入樂園

師：今日是個好天氣，教師預備帶同學們到數學樂園參與嬉戲競賽。有沒有興趣？

生：有。

（課件出示數學樂園大門的圖片，圖中消失一個米奇和米妮在歡送小朋友們。）

師：我們來到數學樂園門口了，誰在歡送我們呢？抓緊坐上環園列車動身吧！

二、才智屋——對口令

（課件出示數學樂園的地圖，圖上小車行駛到達第一站——才智屋。喜羊羊說：“你們會對口令嗎？”）

師：第一站到了。對口令，你們有沒有信念？

生：有。

師：教師說一個數，你們就說一個關于它的組成。說的時候還要用手指比出來。

師：幾和幾組成8？

師：請4個同學先給大家示范一下，誰情愿？2個同學為一組。

師請2組同學上臺示范。

師：看著他們已經通過這一關了，你們是不是也想快點通過這一關呢？

生：想。

師：那抓緊進入嬉戲吧！

（課件依次出示6、9、10這幾個數字。）

生生同桌合作對口令。

三、歡樂城堡——排排坐

1.教師發指令

（課件出示樂園地圖，小車從第一站開往其次戰——排排坐。）

師：到達其次站了。這一關叫做“排排坐”。怎么玩呢？

師：現在請每列同學報數。記清晰自己是第幾。

師在其中一列示范。

（課件出示數字2。）

師：同學們的前面在哪邊？后面呢？現在請這一排的同學挺清晰教師的口令。請從前往后第2位同學站起來。請前面2為同學站起來。

生起立，其他同學數一數。

2.學生發指令

（課件出示數字3、4、5。以及文字：請從前往后第位同學站起來；請前面位同學站起來。）

師：現在，教師請小幫手們試著用屏幕上的數來發指令吧。發指令的同學可以隨便請一組同學聽口令。

學生發指令，其他同學依據指令起立。

四、闖迷宮

（課件出示樂園地圖，小車從第三站開往“迷宮”。）

師：現在我們到了迷宮，認真觀看發覺，迷宮有一個進口，兩個出口。要怎么走呢？

（課件出示：“按1，2，3，···，9的挨次走。”）

師：沒人桌子上都放著一張迷宮圖，你想怎么走就把它畫出來，每人只能走一次，也就是只能畫一條路線。

生動手“闖迷宮”，師請4個同學到黑板上板書。

師：黑板上的同學走的路線各不一樣，你們還有不同的么？

師：走出迷宮的同學請舉手。這么多的同學都找到了迷宮的出口，都是好樣的。這里面確定有跟剛剛那些走法不同的同學，下課我們可以連續溝通。

師：剛剛在走迷宮的過程中，你們有沒有發覺什么？只要我們根據從1到9的挨次，就不會迷路了。迷宮有兩個出口，從1號出口出來的同學拿上你們的門票站在左邊。從2號出口出來的同學站在右邊。

學生按要求分成兩隊。

五、迷你郵局和活動大廳——送信或投球

1.送信

（課件出示樂園地圖，小車分成了兩輛，一輛開往“迷你郵局”。）

師：歡送來到“迷你郵局”！剛剛郵局局長跟教師說他們最近郵遞員太少了，還有許多信件還沒送，你們情愿幫忙他來當一回小小郵遞員嗎？

生：情愿！

師：講臺上有4個郵箱，請同學們看看門票反面的算式，算出得數是幾就送到幾號信箱。在送信的過程中我們要做遵守秩序的好孩子。

師請1個學生當裁判，給送對的孩子發放第三張通關密碼卡。

2.投球

（課件出示樂園地圖，另一輛小車開往“活動大廳”。）

師：我們現在正在“活動大廳”，競賽立刻要開頭了！競賽規章:全部隊員分成男女兩組競賽，每人投1個球，推舉1個隊員來記錄。

生開頭投球競賽。

師：大家都投完球了，現在兩小隊比一比記錄卡，小組爭論，看看你們發覺了什么。

生小組爭論完匯報。

六、離開樂園

（課件出示樂園地圖，兩輛小車都駛向樂園出口。）

師：時間差不多了，我們立刻要離開數學樂園，出口到了。

（課件出示樂園出口圖。）

師：今日大家玩的快樂嗎？

生：快樂！

師：在數學樂園逛了一圈，你有什么收獲呢？

生說。

師總結：

離開數學樂園還真有點舍不得呢！數學樂園讓你們運用所學的數學本事解決問題，其實只要你們留心就會發覺我們的身邊處處都可以是數學樂園，盼望今后同學們和教師一起連續去查找生活中的數學樂園，好嗎？

4、一年級數學上冊《長短高矮》教學設計一等獎

教學目標

1.通過學生觀看，初步感知物體有長有短，通過學生操作學會比擬物體長短的方法;知道長和短是比出來的。通過小組活動探討比照高矮的不同方法。

2.培育學生操作力量、觀看力量和語言表達力量。

3.在小組活動中讓學生感受數學在生活中的應用，使學生體會到用數學的樂趣。

教學內容：教科書第9頁、10頁，及練習一的第6、8題。

教具、學具預備

1.15袋不同的物品。

2.兩枝不同顏色不同長度的鉛筆。

3.教學所用的實物圖。

教學設計

教學長短

1.引導學生觀看。

師談話：今日，程教師為每個小組預備了一個精致的紙袋，你們想知道里面裝的是什么東西嗎?

[設計一個懸念，讓學生一上課就把留意力集中在紙袋上，吸引學生參加學習活動。]

請組長將紙袋中的東西倒出來。大家看一看，都有什么?

[組長帶著大家參與活動，促進小組合作溝通。]

2.溝通、匯報。

a.請各組說一說：你們的紙袋里有什么?

b.小組溝通、匯報。

學生可能說出：兩枝鉛筆，一枝綠色、一枝花色;兩把尺子，一把是藍色，一把紅色，三根彩帶，一根是粉色，一根是紫色，一根是白色。

c.要求學生把同樣的東西放在一起。

引導提問：你又發覺了什么?

引導學生發覺：物體有長有短。

(板書：長短)

[此處，讓學生在分類放東西活動中，通過眼睛看和動手操作，感知物體有長短。]

3.探究比擬長短的方法。

a.請學生說一說：怎樣知道哪個物體長些，哪個物體短些?

b.小組合作探究比長短的方法。

[在這里，要放手讓學生自主探究，各組學生邊爭論邊動手，從不同角度發覺比長短的不同方法。并給學生溝通展現自己探究的成果。]

c.小組匯報。學生可能說出：

①看出來的。

②把它們平放在桌子上，一頭對齊，或豎著放在桌面上，比出物體的長短。

③兩頭都不對齊，如圖：也能比出物體的長短。

d.提醒比擬的一般方法。

教師強調：我們不管把鉛筆豎著放在桌子上或手上、把尺子平放在桌子上，或者把彩帶拉直平放在桌子上比長短，有一個共同的特點：就是把要比的幾個物體的一端對齊。也就是說，比擬長短時，一般把要比的幾個物體的一端對齊。

e.出示鉛筆圖，引導學生說出誰比誰長、誰比誰短。

4.反應練習。

a.比長短嬉戲

①讓學生可自由結合，自己選擇的長短的“對象”告知學生：你們想比什么就比什么，情愿比什么就比什么。

②溝通匯報。讓學生說一說比擬哪些物體的長短和比的結果。

b.出示教科書第12頁第6題。教師談話：你看蛇和鱷魚也在為誰長誰短爭吵起來。請小朋友來做裁判，好嗎?

學生觀看并溝通。

[實物圖中的蛇是特制的，學生說出自己的推斷后，我就將蛇卷曲的局部拉直，結果和學生說的一樣，直觀生動，提高了學生的學習興趣。]

依據學生的正確推斷，準時表揚：你們真聰慧，沒有被卷曲的迷惑。

教學高矮

1.設置情境，引入課題。

在黑板上方貼一朵紅花，下方貼一朵紅花。

問：誰情愿將黑板上的紅花摘下來?

請一名學生上臺摘紅花。

學生拿到了下方貼的一朵紅花。怎么著，也拿不到黑板上方貼的紅花。

這時，教師輕松地將紅花拿下來。

[此處，設置摘紅花的情景引入“高矮”教學內容，自然好玩。]

問：程教師為什么能拿到這朵紅花?

生：由于程教師個子比這個小朋友高。

師：這位小朋友為什么沒能拿到這朵紅花呢?

生：由于小朋友個子矮。

指出：下面我們共同討論比高矮。

2.探究比高矮的方法。

a.引入討論內容。

師：誰情愿和這位小朋友比一比高矮。

(請一位和他高矮差不多的學生上臺，并讓兩人分開站在講臺的左右兩邊。)

師：大家能看出誰高誰矮嗎?

生：不簡單看出來。

[讓學生自己發覺問題，并找出解決問題的方法，培育學生自主探究的信念。]

b.請各組同學爭論比高矮的方法。

c.小組匯報、溝通。

得出結論：

①腳跟并攏，站直，背靠背，就能比出來了。

②還可以靠墻作記號，比一比誰高。

3.反應練習。

a.獨立完成第12頁第7題。

b.排隊嬉戲。

師：請第三小組同學從1報數……請這七位小朋友上臺按凹凸排成一排。(師觀看，學生在站位置時，都與其他人進展了比擬。有個別的同學兩個人高矮不相上下，學生也留意從鞋底的厚薄、鞋跟的凹凸來區分。)

[排隊嬉戲讓學生的學習活動到達了一個高潮。學生把一些細小環節考慮在內，想出不同的方法讓7位同學排成一排。]

教學設計說明

長短，高矮都屬于比擬物體長度的問題。在實際生活中，長短、高矮聯系較為嚴密，所以我將它們放在一個課時處理。這局部知道無論從內容設計還是從呈現形式上都給我和學生帶來全新的感覺，針對新教材，我在設計本節課時力求表達《標準》的精神，把新的教學理念，融入課堂教學之中。整堂課都以學生的活動為主。讓學生通過親自體驗，實際操作，感知以小組合作形成“長短”、“高矮”的概念。實行開放性教學，讓學生自主參加、相互溝通，培育學生樂學，積極探究的學習態度。這節課力爭突出以下特點。

1.設懸念，引發興趣。

一個精致的紙袋里是什么?是學生急于想知道的，他們的留意力在一下子就會集中在紙袋上?？赡苡械膶W生會用手摸，或用聞的方法猜想里面是什么。課堂氣氛特別活潑，他們會帶著問號進入下一個環節。

2.人人參加。

整堂課以小組合作形式，讓每個學生都動起來，學生是學習的仆人。學生通過自己的觀看，發覺物體有長、有短;通過小組同學的爭論，發覺比長短的各種方法。特殊是比蛇和鱷魚長短時，學生都有自己比擬長短的一套方法，且方法多樣。每個學生都體驗到勝利的喜悅。

3.多種活動，多種收獲。

在諸多活動中，使每個同學都學有所獲。

專家評析

“長短、高矮”有兩方面的內容，一是“長”“短”“高”“矮”的概念，二是比長短、高矮的方法。這節課，主要使學生感知上述概念，探究比的方法。教材為學生供應了觀看操作的內容，表達了把數學學問置入詳細活動情境教學的新理念。程教師按《標準》的要求，充分利用教材資源，組織一個個教學活動。學生在自主探究、合作溝通中，發覺和解決問題，獲得勝利的體驗。課堂氣氛熱鬧活潑，學生學得積極主動。這節課具有以下特點：

1.激發興趣，讓學生主動參加學習活動。

“興趣”是最好的教師，是小學生學習的動力。程教師在教學中非常重視用語言和不同的活動方式激發學生的”興趣，讓學生主動地動手、動腦、動口參加學習。例如，上課伊始，教師用“你們想知道里面裝的是什么東西嗎?”簡捷問話，把學生的留意力緊緊吸引到學具袋上，促使學生產生用學具袋里的東西進展活動的心理需求。進而，學生高快樂興地展現學具袋里的東西，并在分類擺放的操作活動中感知物體有長、有短。再如，在學生探尋到比的方法之后，安排了比長短的嬉戲，讓學生“自由結合，想比什么就比什么，情愿比什么就比什么”這使學生感到新穎：“教師讓我們自己玩”學生活動的興趣高，主動積極地選擇各種比的對象，并仔細比出長短。在學會比高矮之后，安排了排隊嬉戲，讓學生用自己的方法解決遇到的問題……學會全力投入比一比的活動中，并體嘗勝利的歡樂。學生真正成了學習的仆人。

2.讓學生主動探究，表達解決問題策略多樣化。

程教師教學時，把探究比長短、比高矮方法的“任務”交給各組來完成。各組學生積極動手操作、爭論，然后，向全班同學介紹，展現本組的討論成果。每個學生依據自己的生活閱歷思索和指出比的方法，簡單產生不同的或說多種比法。小組合作的方式增加了學生之間的溝通，促成多種方法的產生。各組討論成果的展現，使學生了解和自己(本組)找到的不同的方法，由此領悟到解決同一個問題有同的方法。這正表達了《標準》中提倡的解決問題策略的多樣化。同時，在溝通各組討論成果之中，學生不斷體嘗勝利，觀賞自己的發覺，感到“我行”，觀賞本組的成果，感到“我們小組棒”，看到全班發覺的多種方法，會意識到“全班同學都很聰慧”這樣，有助于學生樹立學好數學的信念，增加學生合作學習的意識。

5、一年級數學上冊《比一比》教案一等獎

同學們要能夠仔細觀看圖畫及四周的事物并練習說一句完整的話。下面是小編共享的一年級數學上冊《比一比》教案，歡送大家閱讀！

教學內容：

比擬長短、高矮。課本第4～5頁。

教學目標：

1、初步熟悉長短、高矮的含義。

2、初步知道怎樣作長短、高矮的比擬，初步懂得直接比擬的思維方法。

3、能精確地應用長短、高矮的根本詞語表達出比擬的結果。

教學重點：

1、知道長短、高矮的含義。

2、初步懂得直接比擬長短、高矮的思維方法。

教學難點：

1、把握比擬的標準和方法。

2、用正確的數學語言表述比擬的結果。

教具預備：

實物、投影片。

教學過程：

一、復習

了解學生對實際生活中長短、高矮已有的”感性熟悉。

二、新課導入。

1、取出一支吸管，問：這支吸管長還是短？

2、當學生說出答案或爭辯時，再拿出分別比它短和比它長的兩支吸管，引起學生對剛剛答案的疑心，從而導入新課。

3、出示課題，明確目標。

三、新課教學。

1、明確比擬的要求。

（1）必需有兩個或兩個以上的物體才能作比擬，對單個物件不存在什么比擬。

（2）確定什么和什么比擬，比擬的標準是什么。

（3）比擬時，要把兩物體的一端對齊，然后再看它們的另一端是否對齊，從而進展比擬。

2、指導看圖P4（投影）：圖上有什么？

3、看圖找一找比擬這些事物的長短或高矮。

（訓練學生說出比擬的結果：XX比XX長、XX比XX短、XX和XX同樣長或XX比XX高、XX比XX矮、XX和XX同樣高。）

4、練習P4。

（1）看圖長的畫√，短的畫O。

（2）你還能在圖上找一找，比一比嗎？

5、小結。

比擬長短和比擬高矮都必需有兩個或兩個以上的物體才能作比擬，單個物件不存在長短、高矮的，比擬長短和高矮的方法一樣，肯定要把一頭對齊，才能正確比擬出長短和高矮。

6、拿出課前預備好的實物，分組進展比一比，相互講出比擬的結果。（教師巡察，對差生進展輔導。）

四、穩固練習。

1、課本P5想想做做。

（教師讀題指導看圖讓學生獨立完成，再集體訂正，并說出理由。）

2、請聯系你身邊的事物找一找，比一比。

五、總結。

這節課你學會了什么？談談你的收獲。

六、作業。

1、運用已學的學問，找身邊生疏的事物比一比，說一說。

2、預習P6比一比。

6、一年級數學上冊《比一比》教案一等獎

同學們要能夠仔細觀看圖畫及四周的事物并練習說一句完整的話。下面是小編共享的一年級數學上冊《比一比》教案，歡送大家閱讀！

教學內容：

比擬長短、高矮。課本第4～5頁。

教學目標：

1、初步熟悉長短、高矮的含義。

2、初步知道怎樣作長短、高矮的比擬，初步懂得直接比擬的思維方法。

3、能精確地應用長短、高矮的根本詞語表達出比擬的結果。

教學重點：

1、知道長短、高矮的含義。

2、初步懂得直接比擬長短、高矮的思維方法。

教學難點：

1、把握比擬的標準和方法。

2、用正確的數學語言表述比擬的結果。

教具預備：

實物、投影片。

教學過程：

一、復習

了解學生對實際生活中長短、高矮已有的”感性熟悉。

二、新課導入。

1、取出一支吸管，問：這支吸管長還是短？

2、當學生說出答案或爭辯時，再拿出分別比它短和比它長的兩支吸管，引起學生對剛剛答案的疑心，從而導入新課。

3、出示課題，明確目標。

三、新課教學。

1、明確比擬的要求。

（1）必需有兩個或兩個以上的物體才能作比擬，對單個物件不存在什么比擬。

（2）確定什么和什么比擬，比擬的標準是什么。

（3）比擬時，要把兩物體的一端對齊，然后再看它們的另一端是否對齊，從而進展比擬。

2、指導看圖P4（投影）：圖上有什么？

3、看圖找一找比擬這些事物的長短或高矮。

（訓練學生說出比擬的結果：XX比XX長、XX比XX短、XX和XX同樣長或XX比XX高、XX比XX矮、XX和XX同樣高。）

4、練習P4。

（1）看圖長的畫√，短的畫O。

（2）你還能在圖上找一找，比一比嗎？

5、小結。

比擬長短和比擬高矮都必需有兩個或兩個以上的物體才能作比擬，單個物件不存在長短、高矮的，比擬長短和高矮的方法一樣，肯定要把一頭對齊，才能正確比擬出長短和高矮。

6、拿出課前預備好的實物，分組進展比一比，相互講出比擬的結果。（教師巡察，對差生進展輔導。）

四、穩固練習。

1、課本P5想想做做。

（教師讀題指導看圖讓學生獨立完成，再集體訂正，并說出理由。）

2、請聯系你身邊的事物找一找，比一比。

五、總結。

這節課你學會了什么？談談你的收獲。

六、作業。

1、運用已學的學問，找身邊生疏的事物比一比，說一說。

2、預習P6比一比。

7、一年級數學上冊《比一比》教學設計一等獎

一、教學背景：

學生已把握“比多少、比長短、比高矮”三方面的學問。接著，我們要拓寬學生的學問面，并教予學生探討課外學問，拓寬學問面的力量。由于這是一節把現代教育技術融于小學數學教育的實踐課。因此，要求學生會初步操作電腦。

二、設計理念：

首先，這節課我準備在電腦室上，讓每一個學生都有一臺電腦可操作。這樣不僅便利我們的教學，還能使“現代教育技術”深入到每一個學生。在電腦上我會顯示一個童話的世界，兒童的樂園——“數學王國”。而通向“數學王國”有兩條路，一寬一窄。我會讓學生比一比哪條路寬？哪條路窄？請學生從寬路進入。進入“數學王國”后，我會引導學生參與“數學王國”里面各種各樣的活動和嬉戲。而每一個活動和嬉戲都等于是一個學問面的拓展。最終，我還會讓學生思索：在“數學王國”里或日常生活中，你還發覺哪些事物是可以拿來比擬的呢？它們比的是什么？

三、教學目標：

1、讓學生在把握原有學問（比多少、比長短、比高矮）的根底上，進一步對學問面進展拓寬。除了會比擬事物的多少、長短、高矮外，還會比擬事物的遠近、厚薄、寬窄等等。

2、培育學生的學習興趣和拓寬學生的學問面，讓學生感受到學問是無窮無盡的。

四、教學過程：

（一）復習教科書上學過的學問。

1、電腦顯示：

數學王國里的兩只小精靈“聰聰”和“明明”消失在電腦屏幕上。這時聰聰說：“同學們，我叫‘聰聰’?！泵髅鹘又f“我叫‘明明’。您們好！我們倆是‘數學王國’的兩只小精靈。你們想到我們的‘數學王國’里游玩嗎？那里有許多好玩的數學活動和嬉戲。可好玩啦！”聰聰接著說：“可是，去數學王國要具備肯定的”數學學問。而這些學問我們可能在教科書上沒學過。你們有信念做對嗎？”

教師接著問學生：“你們有信念嗎？有信念的請舉手。”（教師要留意引導學生都舉手，建立自信念。）

2、出示復習題