關于幼兒老師心得體會報告作為?一名幼兒教?師，教師是?否具有對話?意識和對話?精神，是否?與兒童保持?一種對話的?關系狀態，?都可以在教?師與兒童的?共同活動中?，在教師對?兒童的態度?中表現出來?，在教師對?兒童的有意?和無意的行?為中表現出?來。我們不?得不承認，?在兒童面前?，教師是會?處于一種優?勢地位，兒?童處于弱勢?地位。從對?話的角度看?，我往往會?形成不利于?對話的局面?，為什么會?這樣呢??一、“穿新?鞋走老路”?在新《綱?要》頒布以?來，有些教?師理解的不?夠深度，停?留在皮毛上?，如：我們?一再強調要?“蹲下來”?看幼兒，實?際上就是指?尊重幼兒，?真誠的對待?幼兒的精神?情感世界。?而有些教師?的做法是：?從動作上真?的蹲下來了?，但卻做著?訓斥孩子的?事，類似這?樣，即使老?師的高度降?的再低，幼?兒也不會感?到絲毫的平?等，從而影?響到教育的?實施。二?、家長的言?行，對幼兒?是暗示如?今社會，獨?生子女成了?家中的掌上?明珠，大多?數父母忙于?事業，部分?是老人帶，?還有的是請?保姆帶，這?對幼兒的教?育也有一定?影響，如我?們經常聽到?爺爺奶奶這?樣說：“你?鬧，我就給?你送幼兒園?，讓老師好?好管管你”?。有的會當?著孩子的面?說：“老師?，您的話就?是圣旨，您?好好說說他?，他就聽您?的”等等。?孩子在這種?語言的暗示?作用下，在?心理上會產?生一種對老?師的恐懼心?理，這也是?不利于建立?良好師生關?系的，從而?影響到教育?。三、教?師缺乏對話?意識過去?，在教育活?動中，教師?把幼兒看作?是知識的接?受者，而幼?兒把教師看?作是知識的?傳授者，雖?然其中存在?著一定的人?際交往，但?作為精神整?體的人的自?覺的理解和?溝通不存在?，師生關系?因而失去了?“教育意義?”。例如：?在教育活動?中，經常出?現兒童“跟?隨”教師提?出的“……?是不是?”?;“……對?不對?;”?……好不?好?等問題?隨聲附和―?―“是!”?、“對!”?、“好”這?樣一來，兒?童的回答成?了他們不假?思索的“齊?聲合唱”兒?童成了教師?的“應聲蟲?”，這說明?教師所希望?的只是兒童?能夠跟隨自?已的思路;?并通過回答?問題“是”?、“好”、?“對”來判?斷他們是不?在跟隨自已?的思路，教?育活動成了?“告知性”?的活動，長?此下去，兒?童很可能形?成一種惰性?或對教師的?依賴性，這?種損害是任?何現在知識?都無法彌補?的。現在?，多種形式?、自由式的?教育觀盛行?，多種教育?模式共存，?如今的教育?活動是一種?對話過程，?它表現于教?師與兒童在?活動中的對?話關系，而?師幼間的對?話關系本身?就是一種教?育的體現。?這就要求教?師要從和幼?兒者說接觸?的每一句話?入手，提高?自身素質，?把與幼兒交?往的一句一?字都看成是?教育。那?么，作為一?名幼兒教師?，如何在實?際的工作中?與幼兒建立?平等和諧的?師生關系呢??我在實際?工作中有幾?點體會：?一、師與兒?童的對話關?系，是對“?以教師為中?心”“以兒?童為中心”?的一種批判?教師與幼?兒在活動中?應是共同參?與、相互合?作、彼此投?入，就像一?家人平平常?常的過日子?一樣，從而?把所有的教?育融入生活?的點點滴滴?中，師幼間?的對話不僅?僅是指二者?之間的狹隘?的語言的談?話，而是指?雙方的“敞?開”和“接?納”是對“?對方”的傾?聽，是指雙?方共同在場?，互相吸引?互相包容，?共同參與的?關系，這種?對話更多地?是指相互接?納和共同分?享，指雙方?的交互性和?精神的互相?承領。二?、真誠的面?對幼兒，是?師幼實現對?話的基礎?真誠就是認?真、誠懇、?關切、不欺?騙、不虛假?――真誠地?對待孩子的?提問，真誠?地對待孩子?的“告狀”?，真誠的對?待孩子的表?達，甚至是?孩子的每一?個眼神;每?一個表情;?每一點變化?，作為一名?幼兒教師應?毫不吝嗇的?給予每個幼?兒肯定的態?度，關注的?目光，鼓勵?的話語，盧?梭認為兒童?具有不同于?成人的精神?生活“兒童?具有他特有?的看法，想?法和感情的?;如果想用?我們的看法?，想法感情?去代替他們?的看法、想?法和感情，?那簡直是最?愚蠢的事情?……三、?重視一日?生活中每一?次與幼兒對?話的機會?從早上的第?一縷曙光到?晚上的最后?一抹夕陽，?這之間的每?一分每一秒?都為師幼提?供了對話的?平臺，這就?要求教師有?敏銳的目光?，有對話的?意識。(?一)日常生?活中的對話?幼兒園的?教育是“為?幼兒一生的?發展打好基?礎”，教育?，尤其是在?幼兒園這個?特殊階段，?培養良好的?生活習慣就?顯得更為重?要。例如在?培養小班幼?兒洗手常規?時，我并沒?有專門的去?說教洗手的?好處，應怎?樣洗手等。?而是該洗手?時候我和孩?子們一起洗?，開始孩子?們會看著老?師洗，后來?我們會像家?里人一樣一?邊洗一邊聊?天。一天，?小杜說：“?徐老師，你?一會又不吃?飯，為什么?也洗手呀??”我說：“?因為我要幫?你們盛飯，?如果小手臟?了碰到你們?的碗你們會?生病的。”?“噢!”他?的樣子似乎?明白了什么?，一會兒站?在旁邊的朵?兒說：“老?師你也是手?心、手背、?手指縫、小?手腕都洗呀??我媽媽就?不像你這么?洗?”“那?一會兒你看?看我這樣洗?的干凈還是?你媽洗的干?凈好嗎?”?“好”。“?徐老師，我?們倆比賽吧?，看誰洗的?又干凈又快?!”“好!?……”如此?生活式的“?聊天對話”?形式使幼兒?更易于接受?，也能夠引?導幼兒思考?與嘗試，?更能引發出?許多新的問?題。(二?)教育活動?中的對話?在教育活動?中，如果師?幼之間的“?對話”激發?出新的矛盾?，產生出新?的問題，則?更加體現了?“對話”的?重要意義，?這些新出現?的矛盾和問?題為進一步?“對話”留?下了空間和?余地。我們?應盡量避免?一般性的心?不在焉的指?導方式和話?語，使教師?對孩子的指?導能夠切實?引起孩子產?生一定的感?受。例如在?主題活動《?小手真能干?》中，請幼?兒用小手蘸?上顏料，印?手印，班上?的幼兒感到?即新奇，又?高興都大膽?的印著。這?時張雨恬“?哇”的一聲?哭了起來，?說：“老師?，我不敢”?，這時坐在?她旁邊的陳?澳說：“別?怕，我來教?你，印手印?可好玩啦!?”我一邊向?張雨恬投向?鼓勵的目光?，一邊說：?“好啊，陳?澳哥哥可勇?敢了，你來?當小老師吧?!”過了一?會當他們的?作品完成的?時候，我又?用鼓勵的話?說：“恬恬?的小手印真?漂亮，象一?片片小落葉?”。陳澳的?小手印還穿?上了漂亮的?衣服。我的?話剛說完，?他們倆抬頭?看著我笑了?。我的話讓?孩子們感受?到了我對他?們的尊重和?重視，我們?的關系更近?了。師幼?對話的形式?是多種多樣?的，關鍵是?教師首先要?樹立師幼對?話的觀念。?就像瑞吉歐?幼兒教師們?說的那樣“?接住孩子拋?過來的球”?，使每個幼?兒在活動中?都能夠獲得?體驗和切身?感受。關于幼兒老師心得體會報告（二）幼?兒教師是一?個神圣的職?業，肩負著?為祖國培養?下一代的歷?史重任。當?一名教師不?容易，但是?要當一名好?幼兒教師卻?是非常不易?的，通過本?次的培訓，?我更進一步?的了解“學?高為師，身?正為范”這?八個字對于?幼兒教師的?重要性。我?們教育的對?象是幼兒，?對于幼兒來?說幼兒園就?是他們接觸?社會的第一?步。身教重?于言教，幼?兒教師個人?的范例，對?于幼兒幼小?心靈的健康?和成長是任?何東西都無?法代替的最?燦爛的陽光?，所以幼兒?教師要加強?師德修養，?以自己崇高?的情操和良?好的思想道?德風范去感?染幼兒和教?育幼兒，為?幼兒樹立良?好的榜樣，?給予他們正?面，積極的?教育，使幼?兒從小身心?都得到健康?的發展。?幼兒在園一?日常規活動?也是家長與?老師共同關?心的問題。?《幼兒一日?生活活動中?組織與實施?》就針對此?問題展開的?深入的研究?。學習以后?覺得幼兒園?保育工作是?整個幼兒教?育期間的重?中之重。在?我國。實行?保教結合的?政策，在通?常情況下是?做好幼兒教?育的同時，?盡可能完善?幼兒的保育?工作。幼兒?教育與保育?應該是相互?滲透，相互?聯系，不可?分割的一個?有機整體。?再有在教育?和保育二者?有機結合的?情況下，才?有利于幼兒?身心健康發?展。也就是?說教育中要?滲透保育，?保育中也離?不開教育。?幼兒正處?于身心迅速?生長發育和?發展的時期?，身心各方?面的機能尚?不成熟，對?外界的適應?力比較差，?對疾病的抵?抗力較弱。?因此，做好?幼兒的衛生?保健工作，?提高幼兒的?健康水平，?是一項非常?重要的工作?，關系到一?代人的身體?素質。幼兒?教師在對幼?兒進行教育?的過程中，?必須認真做?好衛生保健?工作，防止?和消除不利?于幼兒生長?發育的各種?因素，為幼?兒提供適應?的生活和學?習環境。?本次學習中?張老師講的?家園溝通的?策略也讓我?懂得了一些?溝通技巧，?家庭是幼兒?園重要的合?作伙伴。應?本著尊重、?平等、合作?的原則，爭?取家長的理?解、支持和?主動參與，?并積極支持?、幫助家長?提高教育能?力。”幼?稚教育是一?種很復雜的?事情，不是?家庭一方面?能單獨勝任?的，也不是?幼稚園一方?面能單獨勝?任的，必定?要兩方面共?同合作方能?得到充分的?功效。溝通?是一門學問?，也是一門?藝術。在與?家長的溝通?過程中，必?須了解家長?的心理，需?要根據溝通?對象不同的?情況，以真?誠的態度，?運用靈活的?溝通技巧，?采取正式和?非正式的多?種溝通方式?，才能收到?好的效果。?充滿愛心，?家園合作，?運用多種溝?通策略，通?過靈活的溝?通方式，實?現有效的溝?通交流，使?家園協作更?密切，教育?環境更和諧?，孩子的成?長更健康，?讓溝通成為?多贏。與家?長的溝通在?幼教工作中?非常重要，?要使溝通更?有效，需要?我們不斷學?習、不斷摸?索、不斷總?結。培訓?時間已經結?束了，但是?老師們學習?的興致很高?，每天大家?都在結束一?天繁忙的工?作以后積極?討論，交流?。通過這次?的學習，我?也學到了新?的教育理念?和觀點，也?更加堅定了?自己從事幼?兒教育，服?務基礎教育?的信念。希?望自己能學?以致用，把?這次學習的?知識積極運?用到教育教?學中，做一?名積極向上?的幼兒教師?。關于幼兒老師心得體會報告（三）轉眼間?，這次的幼?兒園教師培?訓已經結束?，很榮幸自?己能夠參加?這次的培訓?學習，這次?的培訓充實?而富有意義?，使我受益?匪淺，讓我?如幼苗般得?到了滋養，?此次培訓理?論與實例結?合，課程豐?富多樣，從?全方位地精?心詮釋了成?為一名優秀?的幼兒教師?。經過五天?的學習，收?獲頗多，談?談自己的一?點學習體會?。一、?幼兒教師要?培養終身學?習的理念?我們的生活?日新月異，?隨著社會的?不斷發展，?教育理念也?在不斷更新?。為了適應?孩子的求知?需求，我們?要不斷學習?，隨時補充?自己的能量?，給自己充?電。如果只?靠原來在學?校學的那點?東西，遠遠?不能滿足孩?子的需求，?日積月累就?會被社會所?淘汰。對孩?子也是一件?痛苦的事，?更是一件不?負責任的事?。過去，?我們是領著?孩子在學習?，現在我們?是和孩子一?起學習，如?果我們不把?自己的知識?的海洋裝滿?，怎么才能?滿足孩子那?一條條求知?欲旺盛的小?河?教師的?業務素質很?重要，現在?的教育對幼?兒教師的要?求很高，琴?棋書畫，歌?舞情樂，只?有高素質的?人才能更適?用這個崗位?。所以，我?們每天至少?學習一篇教?學方面的文?章，每天練?練基本功，?讓自己在幼?教領域不至?于落后。?二、廣泛學?習幼兒教育?教學理論，?提升教學技?能縣幼兒?園的吳院長?詳細深入的?為我們解讀?了《幼兒園?教育指導綱?要》，為我?們的教學實?踐起了提綱?挈領的作用?，為我們的?教育科學理?論注入了源?頭活水，其?他幾位教學?經驗豐富的?骨干教師又?結合幼兒教?育的五大領?域特點，為?我們詳細、?生動的講解?了課程特點?及教學活動?設計、組織?與指導，讓?我們了解如?何在幼兒園?進行教學工?作。三、?教師應具備?良好的師德?和職業道德?德高為師?，身正是范?，師德是一?個教師的靈?魂。能否成?為一個好教?師,要有“?捧著一顆心?來，不帶半?根草走”的?精神。熱愛?、尊重、理?解幼兒是幼?兒教師必須?具備的職業?道德核心。?愛是兒童正?常成長的必?要條件，我?們要學會理?解、關愛幼?兒。四、?教師必須具?備較高的業?務素質。?要實施創新?教育理念，?創新型教師?必須具備以?下幾種業務?素質：(?1)有豐富?的知識結構?，這是教師?發揮創造性?的基本保證?。(2)?有較高的管?理藝術。管?