做智慧型教師讀書心得體會霍姆?林斯基說：?“人才只有?靠人才去培?養，能力只?有靠能力去?培養，才干?只有靠才干?去培養。”?可見學生的?智慧是靠老?師去開啟的?，這就要求?老師首先要?成為一名智?者，這與我?們一直在說?的做一名智?慧型教師不?謀而合。那?么如何才能?增加一些智?慧，使自己?更向智慧型?教師邁進呢??假期中?,我讀了《?做智慧的教?師——提升?課堂教學實?效應關注的?___個問?題》這本書?,書中關?于教師對教?學細節的關?注、對教師?智慧的關注?、對教學實?效的關注、?對自身發展?的關注、對?教學創新的?關注等一系?列問題，為?我們搭建了?一個交流共?享的平臺，?提供一些教?學細節、教?師智慧、教?學實效、自?身發展、教?學創新的操?作性理論的?詮釋與實踐?案例,覺得?很有啟發。?書中提出?了一個觀點?，一堂好課?應該是讓學?生受益一生?的課，應該?能影響一個?人對世界的?情感態度、?思考及表達?方式，并最?終積淀成為?人的精神世?界中最深層?、最基本的?東西——價?值觀和人生?觀。它將好?課的標準提?升到了一個?人文的程度?，更讓人覺?得無法捉摸?，無從評判?，但也吸引?了我細細讀?下去。書?中認為好課?應讓學生受?益一生，應?讓學生主動?參與，應體?現新課程理?念，教學目?的明確、教?學內容科學?、教學方法?適當、課堂?組織高效，?并且給好課?定了三條評?價標準：學?生喜歡，質?量合格，基?本功過關。?說實話，課?堂教學是一?個過程，是?一個互動，?是一個時刻?在變化的現?象，是無法?進行量化，?自然也無法?進行標準化?的評價。好?的課堂應該?是講究效率?的，每一個?環節都是緊?湊的，都是?目的的，不?是可有可無?的，教師的?語言是生動?的，流暢的?，具有啟發?性的，是可?以讓學生有?所感悟的。?我想看一個?老師的課是?否受到學生?的認可，只?要看這個老?師踏進課堂?時學生的表?情就知道了?。一堂好?課更多的應?該是關注人?文的東西，?關注學生的?心靈世界，?基本知識和?技能是每個?老師都關注?的，畢竟它?會在考試中?顯露無遺，?而對學生價?值觀和人生?觀的影響則?是潛移默化?的。一堂好?課必定會給?學生的心靈?留下點什么?，一定會對?學生產生觸?動，即使是?細微的。因?此教師就是?要盡自己的?力，讓學生?有所得，有?所悟。做智慧型教師讀書心得體會（二）智慧的?課堂需要有?智慧的教師?，作為一名?教師不僅需?要廣博和專?精的知識，?更需要機敏?、豁達的智?慧，要用智?慧的心靈去?點燃學生智?慧的頭腦。?智慧型教師?的素養建構?應是多元的?，廣泛的。?首先，智慧?型教師必須?有教育智慧?。掌握教育?好學生的科?學方法和藝?術，特別是?在轉變后進?生和問題兒?童方面有一?種特殊的本?領和能力。?能抓住學生?的閃光點。?觸及其靈魂?，挖掘其潛?能，充分調?動主動性、?積極性和創?造性，發指?最佳教育效?益。其次?，智慧型教?師要有教學?智慧。有較?高的教學機?智，有較強?的駕馭課堂?教學的能力?，能在課堂?教學中隨機?應變、游刃?有余。不但?在學生的質?疑問難中對?答自如，而?且在學生的?批評建議中?從容不迫，?顯示出高度?的教學智慧?。其三，?智慧型教師?必須有科研?智慧。要掌?握較高的科?研理論，要?有較濃的科?研意識和科?研興趣，要?有較強的科?研能力。?其四，智慧?型教師要有?管理智慧。?不但要有管?理班級、管?理學生的智?慧，而且還?要有管理學?校、管理校?園的智慧，?并在管理中?不斷顯示自?己的才華和?智慧。其?五，智慧型?教師還要有?創新智慧。?不但要有創?新意識、創?新精神，而?且還要有創?新思維，創?新能力，并?在自己的教?育教學實踐?中不斷發現?新問題，探?索新途徑，?提出新觀點?，總結新經?驗，取得新?成果，能敢?于發表自己?的獨特見解?，走出自己?的一條自主?創新之路。?智慧的課?堂要求有和?諧的人際環?境。課堂上?老師不是居?高臨下的，?學生不是被?動接受的。?老師對學生?應該真誠地?表揚，熱情?地激勵，公?正地評價，?善意地批評?，誠懇地指?點;學生與?學生之間應?該友善地相?處，平等地?交流;學生?對老師應該?地坦誠地尊?重，但不盲?目地迷信。?智慧的課?堂，要求我?們解放課堂?，解放學生?，解放教師?，讓課堂呈?現創新的活?力。要重視?學生的自主?、合作和探?究，但也要?防止"盲目?的創新""?一味的生發?""隨意的?自主"和"?形式的整合?"。因此，?在智慧的課?堂中，老師?仍然是課堂?教學的組織?者，引導者?，促進者。?在學生學習?的過程中，?離不開教師?的精心策計?，靈活誘導?和推波助瀾?。在智慧的?課堂中，學?生應該是探?索者、實踐?者和發現者?，學生不僅?學到知識和?本領，而且?學會學習。?要注重培養?學生的獨立?性和自主性?;在組織學?生學習時，?要努力處理?好自己的角?色地位，重?視引導學生?質疑、調查?和探究，讓?學生在實踐?中學習，在?老師的指導?下主動地、?富有個性地?學習。在?今后的學習?中我將繼續?努力鍛煉自?己爭取做一?個智慧型的?教師，會抓?住時機，進?行渲染、鼓?勵、挖掘，?使這"無法?預約的精彩?"成為學生?思維碰撞的?又一個平臺?。做智慧型教師讀書心得體會（三）?《智慧型教?師的思與行?》是張翼文?老師集十八?年的工作經?歷、體會、?認識而寫成?的專著。這?一成果的取?得，就如水?滴石穿一樣?，不僅僅是?因為它持之?以恒，而且?還因為它目?標始終如一?。當我讀完?后，深深被?張老師的淵?博的學識和?持之以恒的?精神所折服?了。只有像?張老師一樣?不斷追求自?己的專業發?展，并為之?努力探索，?形成自己富?有個性的教?育理論和實?踐，使自己?成為一個有?智慧的老師?，這才是我?們教師最需?要的。讀書?心得：(?一)胸懷理?想，在博學?和歷練中成?長一個教?師如果要使?自己的專業?不斷發展，?就一定要有?理想，要有?為這理想不?斷追求的行?動。不像有?的人，把理?想放在嘴邊?，只說不做?，“理想理?想，有力就?想”。張老?師十分欣賞?拿破倫的一?句名言：“?不想當將軍?的士兵不是?一個好兵”?。為此，成?為一名“智?慧型教師”?是張老師心?中的理想，?也是張老師?努力追尋的?方向。在書?中，我們仿?佛見到了一?個胸懷理想?、充滿激情?、勤于學習?、受人尊敬?、善于合作?、不斷挑戰?自我的張老?師。博學是?涉取教育智?慧之道，學?習是一個人?生命的有機?組成，學習?是一個智慧?型教師成長?的必經之路?。曾有教師?向于永正請?教成為一名?優秀教師的?秘訣。于老?師答說有四?個習慣，其?中之一就是?讀書的習慣?，教育智慧?不正源于平?常點滴的學?習和深厚的?積淀嗎!我?們不能總是?抱怨沒有時?間讀書，沒?有時間學習?，而應該從?我們自身的?狀態反省一?下，把學習?滲透到平時?的工作和生?活中去，讓?教育智慧流?淌于我們教?育生活的一?點一滴、每?時每刻。?書中的每一?個案例，都?是作者無數?次實踐后提?煉出來的精?華。這些案?例，凝聚了?作者無數的?汗水和心血?，是張老師?無數的夜晚?挑燈思考的?結果，更是?張老師無數?次歷練的結?晶。在教育?前進的路上?，成功和挫?折往往是結?伴而行的。?成功可以給?人帶來榮譽?和喜悅，而?挫折或許能?給人更多的?思考，且其?中往往孕育?超凡的智慧?。如果你抓?住了，你反?思了，你就?可成為一名?智慧型的教?師，就像張?老師一樣了?。事實再次?證明，只有?通過歷練，?教育智慧才?會生成，只?有反思，教?師才能成長?，教育品質?才會生成。?(二)腳?踏實地，在?實踐和反思?中成長很?顯然，要成?為一名智慧?型的老師，?光有理想是?不行的，必?須要有腳踏?實地、認認?真真做學問?的行動。而?不斷的實踐?與反思是成?為一名智慧?型老師的必?經之路。從?作者的個人?成長軌跡看?，他是腳踏?實地，以務?實的作風，?一步步的從?縣、市、省?“教壇新秀?”走來。在?書中，我們?更看到了一?個在“經驗?+反思=成?長”起來的?一個智慧型?的張老師的?形象。張老?師在自己教?學實踐經驗?的基礎上，?結合外在的?教育教學理?論，再通過?自己獨立思?考、感悟和?創造形成個?人的教學理?論和實踐，?在教學實踐?中彰顯自己?的個性，真?正達到了“?我的課堂我?做主”的境?界。書中作?者以理論加?案例的形式?，在教育教?學實踐中批?判地考察自?我的主體行?為表現及其?行為之依據?，通過回顧?、診斷、自?我監控等方?式，或給予?肯定、支持?與強化，或?給予否定、?思索與修正?，從而不斷?提高其教學?效能的過程?。正如孔子?的話所說，?學而不思則?罔，思而不?學則殆。只?有在在實踐?中不斷思考?、反省，在?反思中更好?地學習、提?高，用自己?的行動，實?踐著自己的?教學理念，?成為一名智?慧型的教師?。書本的?精彩并不僅?僅是張老師?自成體系理?論，而是張?老師在十八?年的教育教?學一線的實?踐中的一篇?篇自我實踐?和他人實踐?中鮮活的