三級建模心得體會教?研改；勤細?實——松?山區三級建?模座談心得?體會肖?朋___?年___月?___日—?—___月?___日我?參加了松山?區教研室_?__的三級?建模研討會?通過幾所學?校初見成效?的匯報讓我?了解到松山?區的許多學?校都積累了?豐富的課改?經驗，有的?已經初步形?成了自己的?教學特色。?但是___?勤教授指要?深化基礎教?育課程改革?，落實新的?課程標準，?體現課程改?革的基本思?路和理念，?需要有穩定?的教學模式?，才能使學?校的教學經?驗相對固化?下來，便于?青年教師按?照新課改的?要求盡快入?軌。教學模?式是在一定?的教學思想?和教學原則?指導下相對?穩定的教學?結構和基本?框架，是課?改理念的基?本載體，任?___的教?學思想教學?原則都要通?過課堂教學?模式來落實?，所以有些?專家說：改?到深處是模?式。一所?學校如何才?能既有大致?統一的教學?思想，使全?體教師有所?遵循；又能?體現不同學?科的教學特?點和不同教?師的教學風?格，做到既?規范又靈活?；既對廣大?教師有基本?的要求，又?不限制教師?的創造性和?積極性，使?每個教師形?成自己的教?學風格。學?校可以通過?三級建模的?方式逐步做?到：一校一?模，一科多?模，一模多?法。一、?什么是校級?建模：一校?一模所謂?“一校一模?”是指：每?個學校都應?該通過多年?的改革實驗?逐步形成適?合本校的教?學模式。許?多課改名校?都形成了自?己的教學模?式，如__?_省洋思中?學倡導的“?先學后教當?堂訓練”模?式，已經在?全國產生了?很大的影響?。這幾年_?__市河東?區實驗小學?與北辰區普?育學校也通?過“教改大?課堂”，形?成了和諧教?學五環節的?教學模式：?1.單元?導入明確目?標；2.?自學指導合?作探究；?3.大組匯?報教師點撥?；4.鞏?固練習拓展?提高；。?這一教學模?式從理論上?說，適用于?中小學各科?的教學，但?不同的學科?和學段應該?靈活變通。?再如___?中學經過多?年的實驗，?也形成了高?中和初中都?適用的“六?環節自主學?習教學模式?”：引入—?—自學——?交流——展?示——反饋?——總結。?為了引導學?校總結自己?的教學模式?，___省?東平縣教育?局提出：要?做到“一校?一模”，形?成各校的教?學特色。每?個學校的教?學模式還是?個大致的教?學要求和框?架，其背后?都有一定的?教學理念作?支撐。如和?諧教學五環?節的模式，?就體現了單?元建構的思?想、先學后?教的思想、?互查互助的?思想、教學?公平的思想?等。所謂單?元建構的思?想是指：教?師要把一個?單元的內容?作為一個整?體來看待，?因為新課?標下教材的?編排是按照?主題或模塊?來設計的，?一個單元就?是一個主題?或話題，這?個單元的每?篇文章或每?節教材都是?圍繞這一主?題來選編的?，所以教師?要改變傳統?備課“講一?課備一課”?的習慣，把?一個單元作?為一個整體?來安排，提?倡單元備課?。在導入新?課時也要從?整個單元的?高度來導入?一篇文章或?一節教材，?體現課程標?準的要求和?教材編寫者?的意圖。所?以第一個環?節不是一般?的“導入新?課”而是“?單元導入”?。所謂先學?后教的思想?是指，任何?知識教師都?不要急于先?講，而是先?提倡學生自?學，學生自?學不會的通?過小組合作?來解決，小?組不會的通?過大組或全?班討論來解?決，教師要?退到最后一?步。一堂課?老師講多少?時間不要硬?性規定，要?根據教材的?難度和學生?基礎來定，?如果學生自?學能夠解決?___%，?老師就要講?___%；?如果學生只?能自學__?_%，老師?就要講__?_%。在課?堂教學中不?能忽略教師?的主導作用?，在“大組?匯報”之后?的“教師點?撥”，不僅?要解答學生?的疑難問題?，更重要的?是引導學生?探究所學知?識的內在規?律和學習這?類知識最好?的方法。所?謂互查互助?的思想是指?，在合作學?習的過程中?，首先要強?調學生的相?互檢查相互?督促，然后?才是相互幫?助，有問題?才幫助無問?題不幫助。?有些老師動?輒讓學生“?討論討論”?，但討論的?目的性不明?確，往往表?面上熱熱鬧?鬧，實際上?效果不好。?所以討論的?目的、時機?、形式、效?果非常重要?，不然就會?降低課堂教?學的效率，?增加學生課?后的負擔。?所謂教學公?平的思想是?指，我們不?僅要注重教?育起點的公?平，更要注?重教育過程?的公平。在?課堂教學中?的教育公平?主要體現在?教師要__?_到每個學?生，不讓一?個學生掉隊?。如果教師?只___好?學生而忽略?學習困難的?學生，就會?使這些學生?越來越差，?教育過程的?不公平會導?致教育結果?的不公平。?所以我們提?出基礎知識?基本技能要?做到“堂堂?清人人清”?，盡量不留?課后作業。?對于不會的?學生要及時?幫助，只有?這樣，才能?不使一個學?生掉隊。每?堂課的“達?標測試”是?很重要的，?對于學生不?會的問題要?及時矯正和?幫助。其實?每個學校的?教學模式也?都是根據一?定的教育思?想和教學理?念來構建的?，各科教師?只有真正理?解每個環節?背后的教育?理念，知道?“___”?這么做，才?能知道“怎?么做”，根?據具體的教?學內容和學?生情況靈活?變通。所以?學校一級的?教學模式是?對全校師生?教學的基本?要求，體現?了學校領導?的教學思想?。二、學?科建模：一?科多模所?謂“一科多?模”是指，?各門學科都?要根據學校?的基本教學?模式，依據?學科的特點?，形成不同?課型的教學?模式。如語?文有寫作課?的模式、閱?讀課的模式?、寫字課的?模式；數學?有新授課的?模式、復習?課的模式；?物理有理論?課的模式、?實驗課的模?式等等。越?是具體到學?科，越具有?可操作性。?各個學科組?要在學校基?本教學模式?的指導下，?根據本學科?不同課型的?特點，形成?更為具體的?學科教學模?式。如__?_市河東區?實驗小學和?北辰區普育?學校，在和?諧教學五環?節教學模式?的基礎上，?形成了