《火燒云》公開課教案教學目標：借助思維導圖演示，回顧積累文中表示顏色的詞語。通過梳理、整合信息，了解課文是從馬、狗、獅子這幾個變化把火燒云形態(tài)特點寫清楚的，讀懂課文是從出現(xiàn)、變化、消失等方面把變化過程寫清楚的。借助想象畫面、朗讀展示，觀看抖音小視頻、微課等形式體會課文描寫細致、想象合理、富有節(jié)奏感的語言，感受蕭紅語言特點。通過作者介紹、書籍鏈接等方式產(chǎn)生閱讀整本書《呼蘭河傳》的興趣。教學過程：一、導圖回顧，分類積累回顧舊知，思維導圖演示：課文是從哪兩方面把火燒云的變化寫清楚的？分類積累、背誦：自由背誦第三段，分類積累寫顏色的詞語，填寫學習單第一題。展示校對學習單。根據(jù)學習單，回顧齊誦第三段。二、整合信息，體會語言聚焦四、五、六段，提取信息：作者是從哪幾個方面把火燒云的形態(tài)寫清楚的呢？交流小結(jié)，板書導圖：馬、狗、獅子。學習第四段，理清層次，欣賞語言。1）想象畫面：讀讀段落，說說畫面。2）概括畫面：小組討論，給三個畫面取名字。根據(jù)學生回答，補充導圖：出現(xiàn)、變化、消失3）品讀畫面：這三幅畫你最喜歡哪一幅呢？請你選擇最喜歡的一幅，讀一讀，畫出你最喜歡的描寫，想一想為什么喜歡。根據(jù)學情隨機教學：?出示：一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。①根據(jù)學生體會，引導發(fā)現(xiàn)細致描寫，板書導圖：馬頭、馬尾②根據(jù)學生體會，引導發(fā)現(xiàn)生動想象，板書導圖：跪著、等人騎?出示：過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴卻不見了。①根據(jù)學生體會，引導發(fā)現(xiàn)變化過程描寫細致。②看抖音小視頻，感受變化神奇，隨機朗讀。③發(fā)現(xiàn)語言特點，短句末尾帶有“了”字，讀出節(jié)奏感，讀出作者心情。?出示：看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬變模糊了。根據(jù)學生體會，指導情感朗讀。①整體出示第四段，讀出有趣的變化過程。②學法小結(jié)，結(jié)合課件出示讀段方法：先讀出作者是從哪幾個方面寫清楚的，再細細欣賞作者的語言4.學法遷移，自學第五、六段：1）自讀第五、六段，用不同的線劃出不同的畫面。2）展示兩份學習單，根據(jù)學生回答，板書導圖。3）劃出精彩描寫，用朗讀展示。4）男、女生分讀出現(xiàn)、消失畫面，合作讀出變化過程的有趣。5．比較閱讀四、五、六段：1）寫狗、獅子畫面與寫馬的畫面比較，發(fā)現(xiàn)缺少“變化”畫面。2）討論、探究缺少這一部分的原因（發(fā)現(xiàn)火燒云變化越來越快的特點）。3）順勢引讀最后一段，發(fā)現(xiàn)火燒云更多更快變化。6．教師針對四、五、六段語言質(zhì)疑：1）蕭紅的語言這么簡單、這么自然，為什么還能讓我們感到生動有趣呢？2）同桌討論，探究原因。3）微課互動品味蕭紅語言（微課內(nèi)容：小朋友提問，小博士解答，結(jié)合課文語段，總結(jié)蕭紅三個語言特點：描寫細致、想象豐富，語言有節(jié)奏感，并鏈接蕭紅描寫的其他文章語段，再次印證這三個語言特點。）三、拓展閱讀，書籍鏈接

.拓展閱讀《祖父的園子》片段，思考從哪些方面把因子寫有趣，學習老師板書，自主畫導圖。.展示兩份學習單，比較發(fā)現(xiàn)：落實本單元語文要素，不僅要準確提取信息，還要梳理整合信息。.鏈接蕭紅自傳體小說，引導課外閱讀?！痘馃啤纷至暟朦h成花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也