紹興的船啊紹興的橋教學要求1．正確認讀要求會認的生字，掌握要求會寫的生字。2．理解課文內容，有感情的朗讀課文，體會江南水鄉紹興的水、船、橋、人之間和諧的美，激發學生心中的美好感情。3．通過語言文字展開想像，在腦海中展現文字中描寫的情境，體會細節描寫的作用和文章的語言特點。教材分析：作者抓住了“紹興的船，紹興的橋”這兩個典型事物，用充滿韻律的語言為我們描繪了江南水鄉的獨特風情——石橋飛架，流水人家，烏篷穿梭；通過充滿鄉土氣息的童謠、謎語,坐船、過橋的獨有“規矩”讓我們領略到水鄉孩子那一份獨特的生活情趣。讓我們充分感受到真是“一方秀麗水，養育一方靈性人”?！皳u啊搖，搖到外婆橋”,開篇這首耳熟能詳的童謠一下子就把我們帶進了紹興，帶到了烏篷船邊，帶回了童年。緊接著作者又介紹了“上了紹興特有的烏篷船要脫鞋，再不許動，坐著可以，躺著也可以，就是不準晃動?！钡莫毺匾幘亍τ诤脛拥暮⒆觼碚f這“再不許動”的“規矩”過于苛刻，可隨著作者的筆觸讓我們感受到正是這份束縛，讓孩子那份不安分的心沉寂下來，靜靜地欣賞、用心地感受“水好清啊，風好香啊”；聆聽柳條滑過篷頂的簌簌聲響、潺潺潺潺的水聲、嘎吱嘎吱的槳聲；欣賞江面隨水漂走的片片桃花瓣兒、看到“暗下來了，暗下來了，這是進了橋孔了；亮起來了，亮起來了，這是出了橋孔了?！弊髡哂眉毮伒毓P觸讓我們時時感受著一個孩子眼中江南水鄉的清新與明麗，享受著水鄉那分獨有的靈動風情，體會著水鄉孩子坐在烏篷船上，盡興觀賞美景，不時進橋出橋時的驚喜，領略到那分發自心底的贊賞與歡呼，讓我們于“不許動”的靜止之中感受到的一份心底涌動出來的沖動與快樂。面對此情此景，先前覺得的那份“不許晃動”的苛刻“規矩”帶來的是不再是不舒服，而是一份涌動于心、流動于情的快樂。而最讓孩子們敬畏的那位“粗糙的大手”“黝黑黝黑、腳底長滿老繭，一年四季不穿鞋”的船夫，一句流淌于童心的話語——“技巧一點兒也不亞于雜技演員”，則形象地反映出一個孩子心中最深的崇拜，相信此時孩子心中最想的就是成為“船夫”，那就可以盡情地穿過紹興的五千座橋，盡興地進進出出橋孔。在作者的筆下，流動地烏篷船、靜止不動的孩童、黝黑嫻熟的船夫與小橋流水如畫風景融合得那般自然，一幅江南水鄉特有的風情讓我們為之沉醉。感受過紹興的船，作者又把我們帶入了紹興的橋。但是作者并沒有對紹興橋做過多的介紹，依舊通過水鄉特定的民俗——上下橋的“規矩”隨他走進了紹興那五千座橋。“上橋了，不要東張張西望望，慢慢走，不要跑；下橋了，不要左推推右搡搡，緩緩走不要跳。這樣，一座橋你平平安安過來了”同坐船那份相對苛刻的“規矩”相比，上下橋的“規矩”更多的是讓我們感受到一份長者的“嘮叨”，反復品讀，細細品味，就會多一份感動，增添一份溫暖?！叭绻闶窃谏嫌變簣@的時候上船的，等你穿過紹興的五千座橋，你已經可以念小學一年級了！”“等你走完了紹興的五千座橋，你已經長到可以念三年級了。”這兩句不僅讓“紹興的五千座橋”多了一份感性，更讓我們體會到水鄉孩子那份獨有的生在水邊、行在橋上的成長經歷，那份特有的“上下橋”的“規矩”所帶來的于緩緩行走中體驗慢慢成長的生活情趣。作者描述紹興的船時，孩童、漁夫與烏篷船渾然一體。同樣作者在描繪紹興的橋時，那群“住在橋腳下的有福氣的小朋友”，更令人神往！因為在美妙的黃昏時刻，那些“剛從水里爬出來的孩子，匆匆地吃完晚飯，去聽奶奶講奶奶的奶奶講過的老故事?！弊詈蟮年P于橋的謎語不僅與開篇的童謠相呼應，更是盡現了水鄉孩子的童真童趣，真是“船載水鄉意，橋載故鄉情”啊。本文作者的語言比較獨特，大量運用疊詞，不斷出現的對偶句式，不僅使文章具有濃郁的鄉土氣息，還使文章具有一種韻律美感，使我們在誦讀之時，腦海中就會浮現出江南那份特有的風情，感受到水鄉孩子那份獨有的童真童趣。可以說，在作者的眼里，“紹興的船、紹興的橋”是風景，是詩話，更是童話。學生活動教師活動設計意圖學生回憶曾經了解到的江南水鄉的風光，資料，一起來交流，如以前曾經學過的課文《水鄉行》、《威尼斯》《水墨徽州》等，背一背相關的詩句，說一說水鄉所特有的風光。朗讀課題，讀書其中的詩意，初步感知江南的獨特魅力。學生談初讀后的感受、印象。

學生根據中心話題，讓學生去認真讀文，整體把握全文。

交流體會，想象畫面，感悟風情童趣。學生結合課文語句談自己的理解：（是柔和的、是靈動的，是快樂的，是充滿情趣的，是童年的“伙伴”，是水鄉孩子的“搖籃”……）（造型各異、縱橫交錯、四通八達、、踩滿了孩子成長的足跡、承載了孩子們的歡聲笑語、留下了童年美好的記憶……）學生通過朗讀體會文字中的詩意、生活的溫馨、以及其中的活潑快樂。學生猜謎語，并體會其中蘊涵的童真童趣。學生讀《烏篷船兒輕輕搖》，體會江南水鄉的獨有魅力。

讀后談感受。

學生將搜集整理到的內容寫一寫、讀一讀、背一背。一、談話導入，提示課題：在前幾次語文課堂上，我們一起游覽了壯美的長江，神奇美麗的五彩池，又曾一起騎馬上天山，感受了那里的奇妙景色。今天我們一起去江南水鄉感受一番。課題是充滿詩意的，讓學生通過朗讀課題，初步感受紹興的船和紹興的橋。二、朗讀課文，疏通字詞，初步感知三、精讀文本，體驗風情，感受童趣1．閱讀思考：“紹興的船，紹興的橋給你留下了怎樣的印象？你是從哪些詞句看出來的？你從中體會或感受到了什么？”引導學生通過具體詞句、通過想象畫面，體會到紹興的烏篷船

體會到紹興的橋

。

3．課文的第七自然段主要寫了紹興小朋友在夏日黃昏的樂趣。使文字在詩意的溫馨當中又多些活潑。四、謎底作結，順勢而導，延伸延情。出示《烏篷船兒輕輕搖》，配樂朗讀。烏篷船兒輕輕搖烏篷船兒輕輕的搖，搖進江南古纖道。青山伴水水繞城，古城如荷水環抱。詩是沈園美，字是蘭亭好，三味書屋走一回，當年的故事知多少。烏篷船兒輕輕的搖，搖到楊柳岸邊，心兒早醉了。烏篷船兒輕輕的搖，搖到水鄉外婆橋。萬橋千街水飄香，春雨又潤蘭花草。月是鑒湖明，酒是龍山好，船兒并排看社戲，身邊的阿哥正年少。烏篷船兒輕輕的搖，搖到水云深處，回家也忘了。

五、拓展作業：收集有關描寫江南美景的句子、詩詞、文章。通過回憶，勾起學生與江南相關的記憶，從而更好地進入課文，理解課文內容。

感受課題的詩意美。本環節主要通過學生充分自讀和教師范讀，讓學生對課文大意有整體感知。

本環節中學生用心讀書，抓住課文中具體語句理解課文，再加上自己豐富的想像，談印象，談理解，談感受。

在這里注意引導學生邊讀邊想，讀出其中的美、嚼出其中的暖，講出其中的故事。

此環節意在通過補充資料，豐富學生的認識，從而讓學生更深刻地體會江南水鄉的獨有魅力。

閱讀積累，詞句積累。

參考資料：1．紹興地處長江三角洲南翼，浙江省中北部杭甬之間，面積8256平方公里。紹興歷史悠久，名人薈萃，是蔡元培、魯迅、周恩來的故鄉，是首批國家級歷史文化名城、首批中國優秀旅游城市，是長江三角洲南翼重點開發開放城市。紹興那里的青山綠水閃耀著明凈秀麗的色彩，那里的屋宇殿堂散發著古老文化的芳香，那里的大街小巷保存著民族英杰活動的遺跡，那里是著名的水鄉、橋鄉、酒鄉、蘭鄉、書法之鄉、名士之鄉。紹興境內河湖縱橫密布，故又有“水鄉澤國”、“橋都水城”之稱。2．紹興水多，所以橋多，是著名的橋鄉。有一組有趣的數字：紹興平均每平方公里有橋座，歐洲水城意大利威尼斯每平方公里有橋座。兩相比較，紹興城鄉橋梁密度是威尼斯的倍。3．作者簡介。張彥：原名張修彥，浙江紹興人。中共黨員。1957年畢業于杭州大學俄語系。任紹興市第二中學高級教師。80年代初開始發表作品。1994年加入中國作家協會。主要作品有《北方的童話》、《毒蜘蛛》、《外國寓言故事》、《好球》(希望出版社)、《“不利號”環球記》、《猴娃》、《歷史的鑒戒》、《通天徹地大班長》、《山湖媽媽的孩子》等。4．烏篷船：烏篷船是水鄉紹興的獨特交通工具，因篾篷漆成黑色而得名。800年前的陸游老先生說它是“輕舟八尺，低篷三扇”。烏篷船船身狹小，船底鋪以木板，即使有滲漏，船艙也不會沾濕。船板上鋪以草席，或坐或臥，可以隨便，但不能直立，因船篷低，如直立，便有失去平衡而翻船之險。烏篷船的動力是靠腳躅槳。劃船的人坐在后梢，一手扶著夾在腋下的劃楫，兩腳踏在槳柄末端，兩腿一伸一縮，槳就一上一下地擊水推進，時速可達10多公里。船的航向是用手槳來控制的，船行進時，船工腳手并用。有時