關于申請在本溪市工讀學校建立中小學心理安康教育中心的報告一、“心理安康教育中心”的提出背景：精神病學的臨床資料說明，兒童與青少年的心理、行為問題與障礙，是不容無視的。依據我校2023年對市區范圍十余所學校的的1246名未成年人〔其中小學生818名，中學生428名〕進展的24項行為的問卷調查，覺察我市未成年人中存在心情不穩定的學生占19.8%，存在人際交往問題的占11.9%，有暴力傾向的占11.6%，有問題心理及行為問題的占10.2%，易激惹的占16.8%，活動量過度的占13.3%。可見在當前的學校教育中，存在孤僻、偏激、易努、脆弱、自卑、暴力傾向等心理問題的學生隨處可見，而因心理問題而致厭學、逃學和離家出走等不同程度行為問題現象的出現，更是讓我們引頸扼腕、憂慮喟嘆，面對這種局面，在中小學教育中廣泛開展未成年學生的心理安康教育工作已經成為當務之急。本溪市工讀學校是我市青少年犯罪“社會預防體系”的重要組成局部，是我市義務教育必要補充，長期以來始終致力于接納和轉化行為偏常的“問題”學生，尤其是我校成立“本溪市中小學法制教育宣傳基地”以來，針對未成年人行為問題的各項爭論工作更是以基地為依托得到了安康發展。與此同時我們認為，我們有必要給全市的中小學學生打造一個觀測自身心理進展的窗口、創設一個心理安康成長的平臺，為我市的根底教育工作再上臺階奉獻力氣。二、在工讀學校建立心理安康教育中心的可行性論證〔一〕歷史賜予工讀學校的特別教育性質與職能：工讀學校，作為青少年犯罪“社會預防體系”的重要組成局部，從誕生主要接納和教育厭學和行為偏常的“問題”學生。我校貫徹國家的教育方針，“立足教育，挽救孩子，科學育人，造就人才”，不斷改革和完善功能，形成對在校學生的預防教育，挽救矯治教育，成人成才教育，把學生教育、挽救成為有抱負、有道德、有紀律、有文化并把握肯定生產勞動技能和職業技能的社會主義公民。〔二〕在工讀學校建立心理安康教育中心的內涵：在工讀學校進展心理安康教育的過程可使學生更加能學會正確面對人生道路中的挫折，努力尋求自救方法的本領，幫助學生在困難面前樂觀覺察個人與四周環境的聯系，有效利用各個因素中的樂觀方面，以促進個人的不斷成長。由于很大程度上, 心理工作不是是非的探討，而是得失的探討。心理安康所關心的問題是怎樣使受導學生從個人的挫折、困難經受中悟誕生活的哲理，總結閱歷教訓，從而加強其自知力量與自制力量。人的心理素養居于人的素養構造的中介層面，具有特別的意義，它既與生理素養親熱相關，又與社會文化素養親熱聯系，是在生理素養根底上進展的，又是社會文化素養的基礎。人的思想、道德品質、文化素養的形成與進展，都有賴于其心理素養的進展水平。如何有效地開展心理安康教育，促進學生良好心理品質的形成，同時，更好地預防學生各種心理問題的發生，是當前學校教育的一項重要工作。在工讀學校開展心理安康教育工作，可以更全面地運認真理學、教育學、社會學、行為科學乃至精神醫學等多種學科的理論與技術，通過集體輔導、個別輔導、教育教學中的心理輔導以及家庭心理輔導等多種形式，幫助學生自我生疏，自我接納，自我調整，從而充分開發自身潛能，促進其心理安康與人格和諧進展。心理安康教育的直接目標是提高全體學生的心理素養，最終目標是促進學生人格的健全進展。〔三〕在工讀學校建立心理安康教育中心的重要性在工讀學校現有的教育環境下，心理安康教育可針對學生的某一種困惑〔如對異性的興趣〕 、某一種挫折經受〔如考試失利、同學間鬧沖突等〕、某一種心情狀態〔如因對環境不適應而產生的精神壓抑〕或某一種行為表現〔如無心上學、不遵守學校紀律〕等實行必要的輔導措施。無論哪一種輔導，其根本都要使學生對咨詢過程產生安全感，那樣學生才能勇于表露自我，解剖自我，進而轉變自我，完善自我。心理詢問在工讀教育中之貴重，就在于它可以推動來訪學生去樂觀地生疏自我，反省自我，進而提高其自信念與生活的才智，進而更好的去轉化并預防“問題”心理行為及“問題”行為的產生。〔四〕、在工讀學校建立心理安康教育中心的師資保障在長期的校園一日培訓活動中，我校的教師積存了大量的法制教育宣傳閱歷，全體一線教師都能勝任諸如展室講解、法制報告等專項工作；同時我校留意對青年教師的業務力量培育，為一線教師供給大量到系統內學校溝通學習的機會，現已有十余人赴北京海淀工讀學校參與了心理安康教育課程的學習。目前，我校擁有心理專業教師一名，國家認證的二級心理詢問師四名，勞動部認證心理安康輔導員一名，近期，我校又將有三名教師參與國家級心理詢問師的培訓。全部這些，都為心理安康教育中心的建立供給了師資保障。三、關于“心理安康教育中心”根底建設的提案依據我校現有教育設施的實際狀況，在法制教育基地各工程〔四個專業展室〕的根底之上，逐步完善近成立的心理安康教育辦公室的根底建設和設備投入，建立符合我校實際工作性能、適合我市中小學心理安康教育工作的集診斷、矯正與治療全面而系統心理安康教育工作中心，擬投入建設的工程如下：〔一〕關于心理詢問室的建設1、心理詢問室的功能：〔1〕個別詢問功能。完成學生個體的心理詢問工作，對學生的學校適應問題、學習問題、人際關系問題、家庭問題、心情問題等心理問題賜予幫助。〔2〕心理檔案資料存儲功能。對學校心理安康方面的檔案、資料、書籍、工具等進展存儲。〔3〕與外界溝通的功能。熱線向學生、家長和教師公布，以便能讓大家得到準時的效勞。〔4〕心理教師辦公功能。心理教師在此設計打算、預備工作方案和開展心理輔導工作。2、現有心理詢問室設置的完善：〔1〕燈光的設置。把目前的懸掛式日光燈改為鑲嵌式。〔目的：保護行為偏常的學生，避開發生安全事故。〕〔2〕詢問室門。去掉門玻璃或改為磨砂玻璃。 〔目的：為來訪的學生營造一個安全，受保護的詢問環境，避開學生產生擔憂全感。〕〔3〕暖氣。對暖氣進展包裝，〔目的：避開暴露的外觀影響詢問室的整體環境氣氛。〕〔4〕窗簾。暖色調整體幕墻窗簾。〔目的：營造溫馨的詢問氛圍。〕〔5〕屏風。給詢問室分區，使詢問區與建檔記錄區區分明顯，也有助于防范機制較強的學生詢問使用。3、估量費用：〔二〕關于心理測量室的建設1、心理測量室的功能：測查學生心理安康、人格、學習等方面的功能。心理測量軟件可以較好地了解學生各方面的心理安康狀況，了解班級里和年級中普遍存在的和個別學生的心理安康水平，使心理教師、班主任、德育主任和校長依據測查結果實行相應的有針對性的輔導。2、心理測量室所需物品：電腦及打印機。便于心理測量的操作及測驗結果的輸出。窗簾、燈光、暖氣及室門的建設〔同詢問室〕軟件：心理測量軟件系統。3、估量費用：〔三〕關于箱庭治療室的建設1心理活動投射的體驗。通過擺放沙盤內的沙具，塑造一個與他〔她〕內象力和制造力等方面發揮樂觀的作用。2、箱庭治療室的建立需要的物品：窗簾、燈光、暖氣及室門的建設〔同詢問室〕。沙盤及活動支架。沙具展現柜。沙盤玩具的更應以保障學生的活動及測試為準。3、估量費用：〔四〕關于團體心理活動室的建設1、團體心理活動室的功能：團體輔導功能。進展團體輔導，對學生中普遍的心理進展需要賜予輔導和幫助。成員人數 8---10人，每次時間一個小時，共8次左右，進展封閉性、半構造化的心理輔導。學生休閑、放松、閱覽功能。備有休閑、放松、閱覽區，有學生寵愛的書籍、涂鴉板。2、所需物品：〔1〕活動桌椅。〔2〕窗簾、燈光、暖氣及室門的建設〔同詢問室〕。3、估量費用：〔五〕聲光電治療室1、聲光電治療室的功能：對學生或教師進展生物反響治療，承受放松療法，從而到達狀態的恢復與平衡。2、所需物品：聲光電治療儀系統。沙發吊燈窗簾、燈光、暖氣及大門的建設〔同詢問室〕3、估量費用：〔六〕發泄室、發泄室功能：為心情郁積和有宣泄欲望的未成年學生供給封閉安全的獨立空間。、所需設施：軟構造的立體包裝宣泄器材、估量費用：〔七〕心理學問文化走廊以介紹心理學問為主的特色走廊，幫助學生了解并澄清心理方面的相關學問。以pt板的形式呈現。估量費用：四、“心理安康教育中心”工作版塊設計方案〔一〕初級目標：心理詢問版塊1、建立良好的咨訪關系，并建立好相關的檔案記錄；2、甄別學生目前存在或潛在的問題心理及行為；3、使認真理測量工具進展評定，支持推斷結果的有效性；4、實行相應的實施手段，幫助“問題”學生的順當轉化——心理詢問預期效果的達成：對于那些由于心理問題而遇到麻煩的“問題”學生，可以在心理詢問的幫助下，漸漸轉變與外界格格不入的思維、情感和反響方式，并學會與外界相適應的方法，提高學習效率，改善生活品質。具體地說，心理詢問可以幫助他們——〔1〕建立的人際關系在與心理詢問的關系中，“問題”學生可以直抒胸臆而不必顧慮破壞性的后果，他們的冒險或失敗都不必付出任何代價。在詢問中，他們可以做出過激的或冷淡的心情反響，心理詢問師用樂觀的態度去回應，促進“問題”學生做出的建設性的樂觀反響，并成功地運用于其他人際交往中。〔2〕生疏內部沖突心理詢問可以幫助“問題”學生生疏到，大局部心理困擾是源于自己尚未解決的內部沖突，而不是源于外界，外部環境不過是一個舞臺，內心沖突就在這個舞臺上面開放。訂正錯誤觀念“問題”學生通常確信他們格外清楚自己需要什么和在干什么，而實際上并非如此，而是以種種非理性觀念自我欺騙，心理詢問促進他們對自己的錯誤觀念進展認真思考，代之以更準確的理性觀念。深化“問題”學生的自我生疏心理詢問師幫助“問題”學生進行自我探究，當人們真正認識了自己時，他們也就生疏了自己的需要、價值觀、態度、動機、特長和短處，而一旦生疏了自己，就可以隨時依據自己的狀況規劃自己的人生。學會面對現實“問題”學生一般很擅長躲避現實，往往會花很多時間來回味過去、打算將來，話題總離不開昨天和明天，回避現在。“問題”學生不僅通過躲避現實以削減自己的焦慮，并總想依據自己的愿望擺布現實，而且還常常想方設法求得周圍人的支持以利于他們躲避現實。詢問師促使其生疏到這一點，引導其面對現實。增加心理自由度“問題”學生至少在一個相當重要的方面缺乏心理自由度，心理詢問師幫助他們給自己的心理以更大自由的時機，承受沖突和不完善。幫助求助者作出的有效行動只有幫助“問題”學生實行導致欲望的合理而有效的行動，才能削減內心苦惱。心理問題的要害，不在于“問題”學生掌握不住自己的思想和需要，而由于“問題”學生不通過有效行動去轉變或滿足自己的需要。心理詢問能夠為學生供給全的人生閱歷和體驗。對于那些心理適應屬于正常范圍的學生來說，詢問所供給的全環境可以幫助他們生疏自己與社會，處理各種關系，以便更好地發揮學生的內在潛力，實現自我價值。〔二〕次級目標：心理輔導版塊1解；2體心理輔導。——心理輔導預期效果的達成：以特別學生群體心理輔導課的爭論為依托，運用道德推理、角色扮演、行為訓練等三種被普遍使用的根本方法，結合看錄像、價值澄清法、理性心情法、音樂調適法、自我指導訓練、玩耍活動等方法對學生群體進展集中培訓，解決或根本消退某些群體中存在的普遍心理障礙，與德育教育相結合，整體提高中小學學生的心理安康水平。〔三〕終級目標：心理熱線版塊以心理中心為圓點，以開設心理信箱和心理播送為半徑，漸漸創