XPS方法原理與儀器分析六年級語文轉述句復習題六年級語文轉述句復習題

/六年級語文轉述句復習題直述句改轉述句基本改法直述句改轉述句，從它的形式上來看，有比較明顯的兩個特點，一是標點符號的變化，還有一個是代詞的變化。標點符號的變化：就是去掉引號，冒號變成逗號。而代詞的變化就是一個特殊語境下產生的相應變化，這是比較復雜的。首先我們來分析一下直述句改轉述句有哪些類型？（一）從轉述的那個人或者向誰轉述上來分析有大致2種情況1、第二個人轉述（轉給第三個人）A對B說話，然后B轉述給第三個人聽媽媽對我說：“我明天還要去開會。”改為：媽媽對我說，她明天還要去開會。2、第三個人轉述（轉給第四個人）A對B說話，然后C轉述給第四個人聽。媽媽對爸爸說：“我明天要去開會。”改為：媽媽對爸爸說，她明天要去開會。軍官對夜鶯說“要是路帶對了，就把這東西送給你。”改為：軍官對夜鶯說，要是路帶對了，他就把那東西送給夜鶯。（二）從被轉述的人（說話的那個人）來分析大致有3種情況1、直述句提示語在前面。媽媽說：“我明天還要去開會。”改為：媽媽說，她明天還要去開會。2、直述句提示語在中間或者在后面。“工作太多了。”媽媽說，“我明天還要去開會。”改為：媽媽說，工作太多了，她明天還要去開會。“我明天還要去開會。”媽媽說。改為：媽媽說，她明天還要去開會。（三）代詞響應變化的分析1、第二個人轉述（轉給第三個人）中的人稱代詞的變化。A、媽媽對我說：“我明天要去開會。”改為：媽媽對我說，她明天要去開會。B、媽媽對我說：“你要好好學習。”改為：媽媽對我說，讓我好好學習。2、第三個人轉述（轉給第四個人）中人稱代詞的變化。A、媽媽對爸爸說：“你去買點菜。”改為：媽媽對爸爸說，讓爸爸去買點菜。3、指示代詞的變化（這，那）A、叔叔在信里對我說：“有時間我一定到你那兒玩。”改為叔叔在信里對我說，有時間他一定到我這兒玩。B、他對我說：“這是我的鉛筆。”改為：他對我說，那是他的鉛筆。4、沒有代詞的情況人們都說：“桂林山水甲天下。”改為：人們都說，桂林山水甲天下。5、趨向動詞的情況（去，來）媽媽對我說：“我來給你燒飯。”改為：媽媽對我說，她去給我燒飯。陳述句改為轉述句的方法：一、改變人稱；二、去掉說后面的冒號和雙引號，改為逗號；三、看句子前面是誰對誰說話。直述句改轉述句順口溜：說話的“我”改“他”，作者的“你”改“我”，其它的“你”改“第三”練習題：一、把下列直接敘述改為轉述句。1、媽媽對我說：“今天我要開會，你自己做飯吃。”2、張老師對小明說：“這件事情，你冤枉了小紅。”3、魯肅對我說：“都是你自己找的，我怎么幫得了你的忙？”4、媽媽對小寧說：“昨天，你到哪里去了？我找了你一整天。”5、媽媽說：“我今晚上要加班，回家要遲一點，你先睡覺。”6、總理對我說：“我今晚上要批這些文件，你送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你。”7、老師傅對魯班說：“我要考考你的木工活。”8、媽媽對我說：“下午我們班要參加歌詠比賽，許小燕沒有藍制服，我答應把你的借給她。”9、老師嚴厲地對小敏說：“你必須把教室打掃干凈。”10、老師對王小寧說：“我有事，你組織同學們繼續完成制作。”11、王明再也忍不住了,搶著對老班長說:“我幫你一起找,我找得見。”12.、小鳥對青蛙說：“朋友，不信請你跳出井口看一看！”?13、媽媽高興地對爸爸說：“咱們的兒子考試得了雙百！”14、外婆問我：“你在干什么？”15、老漢從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還是個黨員嗎？”16.、小伙子推了老漢一把說：“你先走。”17、爸爸說：“如果明天是晴天，我們全家去旅游。”18、外公說：“今天你要寫很多作業。”19、媽媽問：“阿維，你嗓子痛不痛？”20、他問我：“你看過電燈嗎？”21、小藍把蘋果遞給我說：“連長，你吃吧。”22、奶奶叮囑小明：“你過馬路要小心。”23、小高對我說：“你早就明白了嘛。”?24、齊威王對田忌說:“怎么,難道你不服氣?”25、我問外公：“這不是您最寶貴的畫嗎？”26、爸爸說：“小甜病了，我會不知道嗎？”27、美麗的姑娘說：“我是智慧的女兒。”28、.桑娜對漁夫說:"咱們的鄰居西蒙死了,她死得很慘."29、姑娘對孩子們說:"我可以喝井里的水嗎?"二、把下面句子改變人稱換個說法。1、貝多芬問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首曲子吧。”2、一位臺灣同胞說，他是中國人，他愛中國。3、小明高興地告訴媽媽，他在新華書店買了一本《雷鋒日記》。4、王老師對同學們說：“如果明天下雨，我們就不去秋游了。”5、那位年輕的母親說：“你這么大年紀了，我站一會兒就行了。”6、王軍不好意思地說：“那次是我不好，不該弄壞你的鋼筆。”三、照樣子，改寫下列句子。例：羅蒙搖搖頭說：“爸爸，我也要一本書！”羅蒙搖搖頭對爸爸說，他也要一本書。1、雷鋒說：“大嫂，我送你們一程吧！”2、大嫂含著熱淚激動地說：“同志呀，我一輩子也忘不了你的情意。”轉述句改直接敘述一、把句子改成另一角度的說法。1、周總理笑呵呵地說，他做得對，應該按制度辦事。2、小馬嗒嗒嗒地跑過去，問牛伯伯，這條河，它能趟過去嗎？3、有人問王戎，他為什么不上樹摘李子吃啊？4、媽媽對我說，她明天要出差，這幾天我只能自己照顧自己了。二、把下列間接轉述句改為直接敘述。1、老師對他說，老師教他怎么寫。2、巴金說，他愛月夜，但他也愛星天。3、董存瑞堅決地說，他去炸掉它！4、老師對他說，要他回去吧，老師還要批改作業。5、萌萌把饃遞給老師，老師幾天都沒吃飯了。要老師吃，吃了身體就有勁了。6、那挑山工想了想說，他們哪里有近道，還不和你們是一條道？7、列寧問，他應該排在哪一位同志的后面？8、海力布急得掉下眼淚說，他可以發誓，他說的話千真萬確。相信他的話吧，趕快搬走！三、按要求給下面句子改變人稱換個說法。?1、他熱情地和我握了握手，說，他的國語講得不好，是初學的。2、藺相如說，秦王他都不怕，會怕謙將軍嗎？（改為轉述語句）3、王老師對同學們說，星期天，他們一起去滑雪。(改為間接引用）4、小紅軍對陳庚說，他還要等他的同伴呢？（改為間接引用）5、爸爸對媽媽說，明天他出發，要媽媽別去上班了。（改為間接引用）6、有一天，媽媽忽然對她說，她們回唐山去。（改為間接引用）7、父親說，這是他對你們的希望。（改為間接引用）

描寫春天的成語四字成語描寫春天的成語四字成語

/

/描寫春天的成語四字成語描寫春天的成語四字成語描寫春天的成語四字成語描寫春天的四字成語:1.春意闌珊闌珊:將盡，將衰。指春天就要過去了。2.柳綠花紅形容明媚的春天景象。也形容顏色鮮艷紛繁。3.春生夏長，秋收冬藏春天萌生，夏天滋長，秋天收獲，冬天儲藏。指農業生產的一般過程。亦比喻事物的發生、發展過程。矚慫潤厲釤瘞睞櫪廡賴賃軔朧。4.觸手生春一動手就轉成了春天，富有生機。形容技術高明神奇。5.春筍怒發春天的竹筍迅速茂盛地生長。比喻好事層出不窮地產生。6.漏洩春光?透露春天的信息。?指密傳消息或泄露男女私情。7.著手成春著手:動手。一著手就轉成春天。原指詩歌要自然清新。后比喻醫術高明，剛一動手病情就好轉了。聞創溝燴鐺險愛氌譴凈禍測樅。8.紅情綠意形容艷麗的春天景色。9.和風細雨和風:指春天的風。溫和的風，細小的雨。比喻方式和緩，不粗暴。10.滿園春色整個園子里一片春天的景色。比喻欣欣向榮的景象。11.虎尾春冰踩著老虎尾巴，走在春天將解凍的冰上。比喻處境非常危險。12.春生秋殺春天萬物萌生，秋天萬物凋零。13.花香鳥語鳥語:鳥鳴如同講話一般。形容春天動人的景象。14.雙柑斗酒比喻春天游玩勝景。15.春暉寸草春暉:春天的陽光;比喻父母對兒女的慈愛撫養。寸草:一寸長的小草;比喻子女對父母的養育之恩的無限感戴心殘騖樓諍錈瀨濟溆塹籟婭騍東。16.枯木逢春枯干的樹遇到了春天，又恢復了活力。比喻垂危的病人或事物重新獲得生機。17.花紅柳綠形容明媚的春天景象。也形容顏色鮮艷紛繁。18.春暉寸草春暉:春天的陽光;比喻父母對兒女的慈愛撫養。寸草:一寸長的小草;比喻子女對父母的養育之恩的無限感戴心釅錒極額閉鎮檜豬訣錐顧葒鈀。19.春風和氣春天和煦的春風吹拂著人們。比喻對人態度和藹可親。20.花明柳暗垂柳濃密，鮮花奪目。形容柳樹成蔭，繁花似錦的春天景象。也比喻在困難中遇到轉機。21.雨絲風片形容春天的微風細雨。22.臘盡春回臘:指臘月，即農歷十二月。臘月過去，春天又來了。23.杏雨梨云杏花如雨，梨花似云。形容春天景色美麗。24.雨后春筍指春天下雨后，竹筍一下子就長出來很多。比喻事物迅速大量地涌現出來。25.鶯吟燕舞黃鶯在歌唱，小燕子在飛舞。形容春天鳥兒喧鬧活躍的景象。現常比喻蓬勃興旺的景象。26.尋花問柳花、柳:原指春景，舊時亦指娼妓。原指賞玩春天的景色。后舊小說用來指宿娼。27.春冰虎尾踩著老虎尾巴，走在春天將解凍的冰上。比喻處境非常危險。28.寸草春暉寸草:小草;春暉:春天的陽光。小草微薄的心意報答不了春日陽光的深情。比喻父母的恩情，難報萬一。彈貿攝爾霽斃攬磚鹵廡詒爾膚。29.春色撩人撩:撩拔，挑逗、招惹。春天的景色引起人們的興致。30.春蛙秋蟬春天蛙叫，秋天蟬鳴。比喻喧鬧夸張、空洞無物的言談。31.春暖花開本指春天氣候宜人，景物優美。現也比喻大好時機。32.萬古長春古:千年萬代，永遠。永遠像春天一樣，草木翠綠，生機勃勃。比喻人的精神永遠像春天一樣毫不衰退或祝愿好事長存。亦作“萬古長青”、“萬古常青”、“萬古常新”謀蕎摶篋飆鐸懟類蔣薔點鉍雜。33.有腳陽春承春:指春天。舊時稱贊好官的話。34.柳暗花明垂柳濃密，鮮花奪目。形容柳樹成蔭，繁花似錦的春天景象。也比喻在困難中遇到轉機。35.秋月春花春天的花朵，秋天的月亮。泛指春秋美景。36.李白桃紅桃花紅，李花白。指春天美好宜人的景色。37.春回大地好象春天又回到大地。形容嚴寒已過，溫暖和生機又來到人間。38.沂水春風沂水:河水名，在山東省曲阜縣境內，孔子出生地。春風:春天和暖的風，比喻良好的熏陶和教育。廈礴懇蹣駢時盡繼價騷巹癩龔。39.春去秋來春天過去，秋天到來。形容時光流逝。40.春花秋實春天開花，秋天結果。比喻人的文采和德行。現也比喻學習有成果。41.鳥語花香鳥叫得好聽，花開得噴香。形容春天的美好景象。42.春華秋實華:花。春天開花，秋天結果。比喻人的文采和德行。現也比喻學習有成果。43.春暖花香形容春天美麗的景色。44.春光明媚明媚:美好，可愛。形容春天的景物鮮明可愛。45.下喬入幽冬季鳥躲在深山窮谷，到春天出來飛鳴于喬木，用來比喻人舍棄黑暗而接近光明，或者從劣境而進入良好的處境。煢楨廣鰳鯡選塊網羈淚鍍齊鈞。46.春山如笑形容春天的山色明媚。47.漏泄春光原指柳葉首先透露春天到來的信息，后比喻男女私情泄露，或秘密被察覺。48.春意盎然春意:春天的氣象。盎然:豐滿、濃厚的樣子。形容春天的氣氛很濃。49.鶯歌燕語黃鸝歌唱，燕子呢喃。形容春天的美好景象。50.尋花覓柳原指賞玩春天的景色。后舊小說用來指宿娼。同“尋花問柳”。51.春蘭秋菊春天的蘭花，秋天的菊花。比喻各有值得稱道的地方。52.春風雨露像春天的和風和雨滴露水那樣滋潤著萬物的生長。舊常用以比喻恩澤。53.花明柳媚形容春天綠柳成蔭、繁花似錦的景象。54.春花秋月春天的花朵，秋天的月亮。泛指春秋美景。55.春光漏泄原指柳枝泛綠，透露了春天將至的信息。比喻秘密或男女的私情被泄漏出來。56.春色滿園園內到處都是春天美麗的景色。比喻欣欣向榮的景象。

《圓明園的毀滅》教學設計與反思(表格式)《圓明園的毀滅》教學設計與反思(表格式)

/《圓明園的毀滅》教學設計與反思(表格式)《圓明園的毀滅》教學設計與反思課題：《圓明園的毀滅》

科目：語文

教學對象：五年級

課時：第二課時

提供者：張倉

單位：劉辛莊小學

一、教學內容分析

?《圓明園的毀滅》一課是人教版小學語文第八冊第六單元的開篇之作。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。圍繞這一中心，作者著重寫了兩個方面內容，一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無價之寶，突出了它是“舉世聞名的皇家園林和最大的博物館、藝術館”；二是強盜們肆意毀壞圓明園的罪行，激起了人們對侵略者的無比仇恨。通過美與丑、善與惡的對比，學生潛移默化地體驗到了近代史教育和愛國主義教育，更進一步認識到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因為清政府的腐敗無能，從而激發學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。

二、教學目標

???能抓住重點詞句透過內容體會文章思想感情，并學會這種閱讀方法。以讀促悟，以悟促誦，學生在朗讀中去想象圓明園昔日的輝煌景觀，讀出對侵略者的無比仇恨之情。了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經過，具有熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，從而受到愛國主義教育。

三、學習者特征分析

我們班有29人，他們都特別活潑好動，在課堂上發言積極，課堂氣氛活躍，他們集中精力聽課時間已經達到小半個小時，絕大多數同學喜歡識字，已經學會自學，因此，課前我做了充分的準備和精心的設計，上課的節奏緊湊，采取多種多樣的教學方法和手段，盡量吸引學生。以學生為主，充分調動學生的積極性，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。引導他們在讀中感悟，在讀中想象，在讀中激情，領略昔日圓明園的輝煌，與“毀滅”強烈對比。讓全體同學都參與和投入到課堂上來。

四、教學策略選擇與設計

???《新課標》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。”《圓明園的毀滅》的教學設計充分體現了這一點，在讀中感悟，在讀中想象，在讀中激情，領略昔日圓明園的輝煌，與“毀滅”強烈對比。力達扎實，教學中有對詞語的錘煉，對句子的揣摩，對段落的品味，切切實實地耕耘語文的三分田地，使課堂充滿了濃濃的語文味！

五、教學重點及難點

1.了解圓明園的輝煌和它的毀滅，記住這一國恥，具有熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。???2.練習概括中心思想，具有基本的歸納能力，體會作者是怎樣圍繞中心來敘述內容的。

六、教學過程

教師活動

學生活動

設計意圖

一、揭題導入，奠定基調。1．讓我們舉起寫字的手，一起寫下“圓明園的毀滅”。“圓”是“圓滿無缺”的“圓”，“明”是“光明普照”的“明”，“園”是“皇家園林”的“園”。齊讀“圓明園”。2．一座圓滿無缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，被兩個強盜毀滅了。被英法聯軍的熊熊大火毀滅了。齊讀課題。

分清“圓”和“園”的區別。

不僅使學生區分，并且為下文埋下伏筆。

二、初讀課文，導入精讀。1．檢查初讀，小結整體感知課文情況。①上節課，老師組織大家預習了課文。通過自讀，你什么感受？②通過初讀課文，請告訴老師，課文中讓你感到自豪哪幾個自然段？讓你感到恨的是哪幾個自然段？2.師設問導入閱讀“圓明園當年的輝煌景觀”部分（2、3、4自然段）。圓明園的舉世聞名，主要在于它的園林建筑藝術和它豐富的收藏。那么，為什么說圓明園是“園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華”？為什么說圓明園是“當時世界上最大的博物館、藝術館”？請同學們帶著這兩個問題深入閱讀課文2-4自然段。

1.談談通過自讀的感受。2.談談課文中感到自豪和恨的自然段。3.理解圓明園的重要性。

初讀課文，導入精讀。

三、閱讀2－4自然段，充分感受圓明園昔日的宏偉壯觀。（一）導讀第2自然段。1．指名讀第2自然段，其余同學想一想這一自然段是從哪個方面介紹圓明園的建筑藝術的？（位置和總體布局）2．那么哪個詞語最能概括圓明園總體布局的特點？“眾星拱月”般的布局究竟是什么樣子呢？請看（出示多媒體畫面，介紹圓明園布局上的特點。）請同學們默讀這一自然段的2、3句，想一想“星”在這里指什么？“月”在這里指什么？3.請同學到前面畫畫“眾星拱月”的示意圖，加深理解（二）導讀第3自然段。1．圖片欣賞。請同學們一邊欣賞，一邊想象圓明園的美景。①1句：這里介紹了園中不同風格的建筑，有的金碧輝煌、非常宏偉，有的玲瓏剔透、小巧精致，還有兩處特別的景點：熱鬧的街市、幽靜的鄉村。②2-4句：圓明園中景物很多、很美，有的是仿照各地名勝建造的，有的是根據古代詩人的詩情畫意建造的，還有仿照西歐建筑風格建造的西洋樓。2．指導朗讀：同學們，這么多、這么美的景觀，你喜歡嗎？①請大家有感情的讀第3自然段，找一找園中建筑、景物的特點。選擇你最欣賞的建筑或景物，想想要怎樣讀才好，同桌互相聽一聽。②學生讀最欣賞的地方（指導讀出喜愛、贊美之情，語氣要抒情，語速要緩慢）。③欣賞著圓明園中這么多美景的時候，我們會產生什么感覺呢？出示第6句，讀這一句時應該用什么語氣呢？2名學生練讀（引導學生進入陶醉的境界）。齊讀第6句。④同學們，你還想欣賞圓明園中的美景嗎？讓我們都來做一回導游，邊欣賞美景邊背誦課文，不能背的就請跟著讀，好嗎？（三）導讀第4自然段。1．過渡導入第4自然段閱讀：欣賞了園林風光，我們再來看看園中豐富的收藏品。自由讀4自然段，請同學們用自己的話說說園中珍貴文物的收藏情況。2．研讀第2句，“上自先秦時代……下至唐宋元明清”，就是兩千多年，從這里你體會到什么？（文物很多、很珍貴、很齊全）3．圓明園里收藏著祖國幾千年來最珍貴的各種青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶，所以作者說圓明園又是“當時世界上最大的博物館、藝術館”。4．學到這里，我們知道課文2~3自然段介紹圓明園的建筑，4自然段介紹園中的收藏，這兩部分是怎么連起來的呢？請大家齊讀４自然段第1句話。前半句概括了圓明園的建筑有什么特點？后半句引出了下文要介紹——（圓明園中還收藏著珍貴的歷史文物）。

1.找一找本段是從哪個方面介紹圓明園的建筑藝術的？2.課文中找最能概括圓明園總體布局的特點的詞。3.通過圖片展示，想象并欣賞圓明園的奇觀，并有感情朗讀。4.體會圓明園文物的多、珍、全。5.概括圓明園的建筑的特點。

任何視覺上的觸摸產生的效果都遠勝于文字的表述，因為它能更直接地將讀者帶入情境之中，更容易令讀者產生共鳴。圓明園的瑰麗畢竟已成為過去，單憑文字要學生在頭腦中形成生動的形象是比較困難的，百度圖片的直觀再現更利于學生感受毀滅前圓明園的輝煌，豐富了他們感觀上的認識，使得課本中的文字在學生的頭腦中變得立體起來，鮮活起來，還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等，突破了教學難點，幫助學生理解課文，內化語言。重點研讀第二句，讓學生體會到圓明園文物價值的不可估量，損失的不可挽回，從而更加深對英法聯軍的憤恨。

四、導讀第5自然段，了解圓明園被毀的經過，激發對侵略者的無比憤怒之情。1.導入第5自然段閱讀。同學們，圓明園中建筑這樣宏偉，收藏這樣珍貴，凝聚著無數能工巧匠的無數心血和汗水，我們為祖國有這樣燦爛的文化而感到無比－－自豪、驕傲！可是，同學們，今天的圓明園變成了什么樣子呢？只剩下一片殘垣斷壁了！圓明園是怎樣被毀滅的呢？2.請同學們自己默讀第五自然段，了解英法聯軍毀滅圓明園的經過。①把你認為最能突出英法聯軍罪行的詞語用“△”畫出來，再把帶有這些詞語的句子讀幾遍。②小組討論：從這些詞語中體會到什么？3.指名讀一讀劃出的詞語，并說說從這些詞語中體會到了什么。（師點撥、分析。“侵入、闖進、掠走、搬運、毀掉”等詞語表現了英法聯軍野蠻的強盜行徑。“凡是、統統、實在、任意”等詞語強調了英法侵略軍非常貪婪，對圓明園的毀壞達到了瘋狂的地步。）侵略者掠走的是什么？燒毀的是什么？4.讓我們觀看《火燒圓明園》的錄像片段，進一步認識英法聯軍的野蠻行徑。同學們，眼看著這么美麗壯觀、這么讓人驕傲的圓明園，就這樣被英法聯軍一把火燒掉了！同學們，此時此刻，你的心情怎么樣？（生說）你想怎樣表達你的憤怒？5.指導朗讀５自然段：①能用朗讀來表達嗎？（指名讀，師指導：讀表現英法聯軍罪行的詞語時語氣要重，可以咬牙切齒地讀）②“大火連燒三天”，三天的大火把圓明園燒成了一片灰燼！此時，我們的心中無比憤怒，心情無比沉痛！示范讀最后一句。全班齊讀。

6.介紹如今圓明園變成了什么樣子。7.用“△”畫出來最能突出英法聯軍罪行的詞語。8.分析“侵入、闖進、掠走、搬運、毀掉”等詞語。9.回答：侵略者掠走的和燒毀的分別是什么。

???播放影片《火燒圓明園》的片段，無疑是對學生情感的升華，讓學生穿越時空的隧道，親眼目睹曾經輝煌壯觀的圓明園是如何在頃刻間變成一片廢墟的真切畫面，從而激發起他們對侵略者的野蠻行徑、對清政府無能的無限憎恨之情。

五、朗讀第1自然段。1．141年前，英法聯軍把這座舉世聞名的圓明園毀滅了，這是讓所有中國人都感到無比憤怒和痛心的，也是讓全世界有良知的人感到萬分痛心的。所以，作者在課文的開頭第一自然段就告訴我們：圓明園的毀滅是——（生讀第一自然段）。2.這里連續用兩個“不可估量”就更加強調了什么？（齊讀第一自然段，注意表達痛惜之情，語氣要強烈。）

1.理解連續用兩個“不可估量”的作用。

此時此刻再回到課文第一自然段，讓學生深切領會到圓明園的毀滅是祖國文化史上乃至世界文化史上不可估量的損失，從而激發學生增強振興中華責任感和使命感。

六、自由討論，總結升華。此時此刻，假如你就在圓明園的廢墟上，你最想說什么，寫下來交流?

現場抒發感情，并交流。

這個小作業有利于鍛煉學生的書面和口頭表達能力，讓思維的觸須延伸到愛國主義的情感中。

七、教學評價設計

??組別?

識字情況

讀文情況

答題情況

課堂基本表現

名次

1

9

10

9

10

1

2

10

10

9

8

2

3

9

10

10

9

1

4

9

10

9

9

2

5

8

9

9

9

3

八、板書設計

圓明園的毀滅園林藝術的瑰寶???自豪（2、3、4自然段）建筑藝術的精華??博物館、藝術館????恨（5自然段）掠、搬、毀、燒

九．教學反思

通過這節課我體會到新課程對教師提出了更高的要求：教師對教材的理解、對學生的了解、對教學環節的安排等，有太多的內容需要把握。在一節課的背后，每一個看似平常的提問；每一筆看似不經意的板書，不知要凝聚多少老師的汗水和智慧。我把本節課的立足點放在樸實，踏實。我在教學設計中突出幾點：1.先把課文的情感基調進行總體的定位，在毀滅的前提下再談曾經的輝煌，在悲痛的同時追憶曾經的輝煌。2.注重引導學生通過閱讀、感悟、想象，追憶輝煌，在讀與想象中讓學生感悟到圓明園的大、美，讓學生充分體會到自豪的情感，讓學生體會圓明園毀得令人痛惜。3.創設強烈的對比，引發心靈的震撼。通過圓明園毀滅前后圖片、視頻、語言的強烈對比，把學生從"美得心醉"的情感高峰拉到"痛得心碎"的現實中來，激發學生對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。4.利用談感受、引導想象、創造性閱讀等方式訓練學生的語言表達；通過對文中的好詞佳句的理解、感悟，拓展詞語訓練等幫助學生學會積累、運用知識。講課結束后，腦中便不停地回放著課上的情景。認真反思這節課，我想到了許多。不足之處還有很多：1.問題提出后，如果再多給學生一些表達的時間和機會，學生對課文理解得可能會更透；2.在學習圓明園“輝煌的過去”時，如能多請幾位學生朗讀，一定會進一步加強學生的閱讀感受與體驗等。。3.今后教學中應重視語言文字的訓練，抓住語文的根。把學習方法和良好習慣滲透在教學中，讓學生在閱讀教學中充分體現語文的味道。

初中語文促進深度學習的教學思考初中語文促進深度學習的教學思考

/初中語文促進深度學習的教學思考初中語文促進深度學習的教學思考如今語文課堂存在枯燥無味的知識訓練和機械重復的簡單學習現象。如何解決好這一問題，教師們可以從特級教師竇桂梅執教葉紹翁的七言絕句《游園不值》中獲得一些啟示。課上，竇桂梅老師引領學生如癡如醉地讀詩、品句、背詩、唱詩，發掘出“從游園不遇”到“游園有遇”的文化內涵，揭示了文本的哲理。教學“一枝紅杏出墻來”一句，竇老師引用老子的話，“道生一，一生二，二生三，三生萬物”，引導學生理解“一枝”豐富而深刻的內涵。這樣的語文課，以深層次的文化探究為主線，語言的感悟、理解與應用貫穿始終，就像一曲優美的、充滿了工具性和人文性的旋律，讓人蕩氣回腸，回味無窮。師生其樂融融，如沐春風，還會累人嗎？新課程課堂的基本特點是動態生成，說語文課沒有學生的積極參與，學生沒有“動起來”并不符合實際。新課程實施以來，青年語文教師的課堂教學都比較注重學生的活動，課堂氣氛比較活躍，較好地體現了對學習主體的尊重。但聽課后常常讓人感到課堂缺少一種讓人回味無窮的東西。比如，以“串問”代替“串講”，課堂上缺少獨到深刻的體悟和發現，學生收益不大；再比如，課堂討論十分熱烈，但沒有高人一籌的見解，致使學生在原有的認知層次上徘徊不前，等等。究其根源，就在于課堂缺乏問題探究的深度學習，導致課堂含金量不足。要改變這一現狀，語文課就必須以提高學生的語文核心素養為旨歸，開展基于問題解決、課程整合和思維對話的深度學習，既上出語言的品味，又上出人文的韻味，讓課堂真正煥發出生命的活力。基于內涵和特點的認識，結合語文教學名家的有關論述和課例，從教的角度，就促進語文課堂深度學習提出“三二一一”的基本策略。1.三個“簡約”，即在教學設計時要遵循目標簡約、環節簡約、手段簡約的基本策略。布魯姆的掌握學習理論認為，雖然學習能力影響學習速度的快慢，但如果學生有足夠的時間去學習，絕大多數學生都能夠達到掌握水平，因此決定學生完成學習任務的關鍵要素是學習的時間量。有研究提出當以下情況發生時,學生通常會陷入淺度學習中：教師布置了大量的任務和作業；過量的教學內容,一節課“滿堂灌”；學生缺乏獨立思考和討論的機會。因此，教學設計要以少勝多，優化教學設計要學會做減法，減去不必要的環節，減去多余的手段和形式，減去不集中、不該有的目標。為學習主要學習任務騰出足夠時間，讓學生的語文學習活動可以充分而深入地展開，圍繞著簡明而具體的目標\主問題對文本做深度的理解。2．兩個“傾聽”，即在學習活動的過程中，學生的表達應該是“基于傾聽”的，教師的引導也應該是“基于傾聽”。深度學習的課堂一定是互動的課堂、合作的課堂，在語文課堂上，互動和合作體現在師生、生生之間語言的互動與合作，就是師生、生生之間圍繞學習活動展開的對話，合作的方式是對話，對話的基礎是傾聽，沒有傾聽就沒有對話，也就不可能有真正的合作學習。傾聽是最主要課堂學習方式，傾聽比發言更重要，傾聽能力決定了課堂學習效益的高低，因此佐藤學說“善于學習的學生通常都是善于傾聽的兒童，只愛自己說話而不傾聽別人說話的兒童是不可能學得好的。”只有培養好傾聽能力，合作能力，深度表達能力才能得到培養。因此，教師要高度重視學生傾聽能力和傾聽行為的培養，一方面要引導學生認識傾聽對學習的意義和價值，另一方面可以通過以下語言引導學生傾聽同伴的表達，如：“剛才×××同學回答的要點是什么？”，這樣的引導，不僅可以幫助學生理清同伴發言的要點，還可以提醒發言的學生表達時要點要清晰；“×××同學是用什么方法來思考這個問題的？”，這樣的引導語不僅可以引導學生明白同伴發言的結論，更要對出結論的方法思考；“×××同學只是從一個角度來回答這個問題，你能從其他角度來回答嗎？”，這樣的引導語不僅要思考同伴回答問題角度，還要思考自己能不能從另一個角度思考問題，從而培養的多角度思考問題的能力；“×××同學和×××同學回答區別在什么地方？”，這樣的引導語，引導學生進行比較鑒別，從而培養學生批判性思維。對教師傾聽，佐藤學這樣表述：要想讓學生學會傾聽，教師首先要懂得傾聽學生，除此之外，別無它法。傾聽學生的發言，如果打一形象比喻的話，好比是在和學生玩棒球投球練習。把學生投過來的球準確地接住，投球的學生即便不對你說什么，他的心情也是很愉快的。學生投得很差的球或投偏了的球如果也能準確地接住的話，學生后來就會奮起投出更好的球來。這樣的投球般的快感，我認為應當是教師與學生互動的基本。[8]教師至少要從三個角度來傾聽學生的表達：傾聽學生的回答和文本以及和所提問題之間的關聯；傾聽前后兩個（或以上）學生回答之間的關聯；傾聽同一個學生前后兩次回答之間的關聯。在傾聽學生表達的基礎上，準確地理解他們的回答有什么關聯、怎么關聯的，然后再以“問題”，而不是告訴式的結論進一步引導學生就所討論的問題做更深入的思考。3.一個“切入點”，即精心選擇一個具體、明確、集中的課堂教學的邏輯起點。切入點是解讀一篇課文的突破口，它常常會起到“牽一發而動全身”的作用。選準了一個最佳的解讀文章的切入點，它能簡化教學的內容和環節，激發課堂生成，開啟學生思維，引導學生由點而進入文本的深處，深度理解課文。一篇課文，尤其是一些經典課文，有多種解釋的可能性，因而有多個切入點，但不是每一個切入點都是合適的，還必須考慮到學生認知水平，因此這個“點”包括兩層含義，一個是課文理解的邏輯起點，另一個是學生理解課文的認知起點。“如果教師關注學習者帶到學習任務中的已有知識和觀念，將這些知識當作新教學的起點，并在教學過程中監控學生的概念轉化，那么就可以促進學生學習。”因此，好的切入點應該是兩者的統一。這個“點”，不是來自于教學參考書，也不是來自于“百度”，也不是來自于教師的一廂情愿，它來自于教師對文本深度理解，來自于具體的班級學生的具體的問題。???就具體內容而言，這個“切入點”，可以是文章的標題，可以是題眼；可以是文章的一關鍵句，也可以是關鍵句的一個關鍵詞；可以是文章的寫法，也可以是作者的寫作風格；可以是一個知識點，也可以是一種學習方法。但這個“點”必須具體、明確而集中，必須根植于文本，有利于學生回歸文本探究問題，這個“點”還應該有利于教學內容的推進。按照黃厚江老師的觀點，這個“點”應該是內容和形式的統一，應該是語文課程共性目標和具體教學內容的個性特點的統一。4.一趟趟的“來回穿行”，即著名語言學家張志公先生所說的：“閱讀教學無非就是要領著學生從文章里走個來回。”海德格爾說：“因為語言是存在的家，所以我們是通過不斷穿行于這個家中而達到存在著的。”因此，離開了語言，文本對于讀者來說是遮蔽的，“領著學生從文章里走個來回”就是要“不斷穿行于”文本語言（包括內容和形式）“這個家”，在一次次的來回、穿行中對語言（包括內容和形式）進行叩擊、涵詠、把玩、回味，只有在這個艱苦的卻也有趣的過程中，語言的秘密才能被發現，語言的秘密一旦被發現，整個文本幽暗的世界就會被照亮，就會激發起學生心靈的驚異和渴望進一步探究的精神力量。這個過程就是從語言文字或者文本形式出發，到思想情感體味；再從思想情感出發，重新回歸語言文字品味或者文本形式的理解。在一趟趟的“來回穿行”中進行文本細讀，就是“從語言出發，再回到語言”，從而發現語言的秘密。這種“細讀”不僅包括對字詞細致入微的“咬文嚼字”式的解讀，還包括對作品中某一個細節的慢慢品味。當然，這種細讀，必須扣住了教學目標，有所取舍，否則一方面淹沒重點，另一方面又會墜入繁瑣分析的泥坑。5．營造安全、和諧、民主的課堂文化，打造“潤澤的教室”。深度學習離不開安全、和諧、民主的課堂文化。這樣的課堂，佐藤學稱之為“潤澤的教室”，在這樣的課堂里，當一個人產生并且表達了一個想法，其他人傾聽并且吸收了這一想法，接下來又有人對自己有想法進行批判、補充，課堂對話就像潺潺的溪流平靜地流淌在課堂之中，流淌在師生、生生之間。構建這樣的課堂，最重要的是師生都必須確立錯誤是資源的意識，要有包容錯誤、尊重錯誤，理解錯誤，向錯誤學習的意識。作為教師當學生發言時,教師的責任是傾聽,是喚醒,是鼓勵，教師不是打斷,不是告知,更不是斥責與批評。這樣的課堂里每一個同學、每一個聲音，不管其發言是錯誤的、片面的、膚淺的、凌亂的、猶豫的，都能被尊重，而不被輕視，被忽略，甚至是遭批評，因而不會感到心里壓力和風險，每一個人都進入一種忘情狀態,相互激勵和鼓舞,進入自由表達與傾聽的境界。這樣，無論水平如何，都會產生表達的勇氣和沖動。在一個傾聽氛圍的教室里,每個人都不試圖把他所知道的觀點或信息強加于人，也不是對每一個發言一味的遷就、廉價的表揚，而是圍繞著問題、圍繞著文本共同去認識，形成互識與共識。

餐飲餐中服務用語餐飲餐中服務用語

/餐飲餐中服務用語餐飲部餐中服務用語禮貌用語要做到“七聲”、“十字”七聲：問候聲、征詢聲、感謝聲、道歉聲、應答聲、祝福聲、送別聲。十字：您好、請、謝謝、對不起、再見。當客人進入餐廳時：先生/女士您好，歡迎光臨（鞠躬禮）要求：面帶微笑，鞠躬15度，說話清脆柔和、清晰、明朗。請問您幾位用餐呢？您這邊請（打手勢）您好，請小心臺階。您看這個餐位可以嗎？您請坐（打手勢）要求：人少的話，拉椅讓座，寬衣掛衣。您看您的物品放在這可以嗎？（雙手接過）您好，需要我幫忙嗎？餐中服務用語您好，請用香巾。您好，請問需要什么茶水？請稍后，馬上就來。這是本店的菜譜，請您過目（手勢，雙手遞給客人）要求：推銷廚師急推菜品，注意不要過分硬性推銷，按客人喜歡的口味推銷。對不起，請您重復一下好嗎？（沒聽清客人的話,要重新確認）先生/女士現在可以上菜嗎？您好，您現在已經點了**道菜了，為了避免浪費，我建議您可以不夠再加。好的，您稍等我為您重復一下您點的菜.(確認準確下單)您看對嗎？對不起，打擾一下，這是您點的酒水（打手勢，雙手把酒呈給客人看，請客人確認）現在可以為您打開嗎？打擾一下，為您斟茶（提醒）為您鋪一下席巾（打手勢）打擾一下，為您斟酒。、、、、菜，請慢用（退后一步，報菜品）打擾一下，幫您把這個菜分一下，可以嗎？對不起，我馬上給您換一套。打擾一下，為您換一下煙缸。打擾一下，為您換一下骨碟。真的非常抱歉，這個菜制作需要一些時間，請您稍等，我再幫您催一下。（客人催菜時）好的，我跟廚師聯系一下，會使您滿意的。真的很抱歉，這個菜剛剛賣完，、、、菜和它的口味、用料基本相似，您可以品嘗一下。實在抱歉，我馬上為您重新做（換一盤）打擾一下先生/女士，我可以把這個盤子換成小盤嗎？對不起，打擾一下，我可以將這個盤子撤走嗎？請問您現在需要些主食嗎?(可介紹品種)先生/女士，打擾一下，您的菜已上齊，您還有其他需要嗎？請慢用。對不起，打擾一下，您還需要加些酒嗎？對不起，打擾一下，您點的酒水已用完，您還需要再添幾瓶嗎？您好，請問多余的酒水需要幫您退掉嗎？打擾一下，先生/女士，請問您對就餐和服務有什么意見或建議嗎？如有服務不周到，請您多多包涵。謝謝您的寶貴意見，我們會及時改正。沒關系，這是我應該做的。（客人感謝時）先生/女士，這是找您的發票和零錢，請您收好，謝謝。先生/女士，您慢走，請帶好隨身物品。先生/女士請慢走，歡迎您下次光臨。

《燕子》練習題精選《燕子》練習題精選

/

/《燕子》練習題精選1、燕子一、拼一拼，寫一寫。

píjuànyàn??zi??????zēngtiān???ǒuěr?yǎn??zòu????yīn??fú??dàngyàng?（）（）（）（）（）?（）（）

jǜlǒng?zàn??měi??dàotián????jǜhuì???lüè??guò?zàn?gēbiǎoyǎn（）（）（）（）（）?（）（）

二、比一比，組詞語。

掠（????）尖（????）??偶（????）??圈（????）竿（???）?痕（???）?諒（????）塵（????）??遇（????）??倦（????）桿（???）???狠（???）

微（???）???稻（???）?沾（???）?奏（）暈??yun(????)

威（???）??蹈（???）?站（???）????秦（）?yun(????)?三、填一填。

（）的春天??（）的燕子??（）的柳絲??（）的羽毛

（）的細雨??（）的花????（）的尾巴??（）的翅膀一（）羽毛一（）翅膀一（）鳴叫一（）尾巴一（）春雨一（）細線一（）歌曲一（）柳樹四、照樣子，改寫句子例：微風吹拂著柳絲。微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的的柳絲。1、陽光照耀著草地。2、草地上開著小花。3、燕子掠過湖面。五、讀課文片斷，完成練習。（一）在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。

1、這一節共有句話，寫了燕子飛行時、兩種姿態。2、用橫線畫出描寫燕子飛行時動作的詞，從這些詞語可以體會出燕子飛行時的特點。3、這一節作者按的觀察順序寫的。（二）

幾對燕子飛倦了，落在電線上。藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊，停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。文中“五線譜”指的是，“音符”指的是，可以推斷，作者把當“譜紙”。面對春天的美景，可愛的小燕子會唱“”。（三）才下過幾陣蒙蒙的細雨，微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機。1、這段中寫了（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）等景物。用來具體描繪“光彩奪目”的詞語有、、。2、給下列帶點的詞語選擇正確的解釋。趕集（）A、集合，聚集B、集市C、集子光彩奪目（）A、強取，搶B、（光彩）耀眼C、爭先取到3、在喜歡的句子后面打上“√”，并寫出理由。（1）小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機。（）（2）小燕子從南方飛來，為春光增添了許多生機。（）理由：六、閱讀在線。小貓雖然小貓很調皮，但是它可討人喜歡啦！尖尖的腦袋上長著兩只小耳朵，聽到一點小聲音，就會豎起來；神氣十足的臉上，兩只綠寶石般的眼睛不時調皮地眨著，閃閃發亮；它全身的毛潔白無暇，像一層薄雪覆蓋在身上。等到太陽出來的時候，小貓就會在陽光里滾來滾去，有時它會跟一只蒼蠅尋開心。有時，它會跟一只螞蟻到處走，鼻子離地很近很近……小貓高興的時候還會用粗糙的舌頭舔我的手。1.這段話主要講小貓。ａ、討人喜歡ｂ、調皮ｃ、神氣十足ｄ、高興2、填空（）的腦袋（）的舌頭（）的眼睛（）的毛（）小貓（）的臉蛋3、用“”畫出中心句。4、短文從兩方面寫小貓討人喜歡，先寫小貓的（）討人喜歡，再寫小貓在（）時討人喜歡。5、抄下一個比喻句，并填空。。句中把（）比作（）。6、“等到太陽出來的時候，小貓就會在陽光里滾來滾去，有時它會跟一只蒼蠅尋開心。有時，它會跟一只螞蟻到處走，鼻子離地很近很近……”此處的省略號說明小貓的一些活動沒寫出來，請你寫一種。七、趣味語文貓頭鷹?????百靈??????啄木鳥??????鸕鶿???????云雀??????畫眉鳥中歌星?（）?????森林大夫???（）?????滅鼠專家（）??????草原歌手（）?????林中歌手?（）????捕魚能手（）

一年級古詩背誦帶拼音一年級古詩背誦帶拼音

/一年級古詩背誦帶拼音huà畫（清）高鼎yuǎnkànshānyǒusè，jìntīnɡshuǐwúshēnɡ。遠看山有色，近聽水無聲。chūnqùhuāháizài，rénláiniǎobùjīnɡ。春去花還在，人來鳥不驚。chíshànɡ池上（唐）白居易xiǎowáchēnɡxiǎotǐnɡ，tōucǎibáiliánhuí。小娃撐小艇，偷采白蓮回。bùjiěcánɡzōnɡjì，fúpínɡyídàokāi。不解藏蹤跡，浮萍一道開。chán蟬（唐）虞世南chuísuíyǐnqīnɡlù，liúxiǎnɡchūshūtónɡ垂綏飲清露，流響出疏桐。jūɡāoshēnɡzìyuǎn，fēishìjièqiūfēnɡ居高聲自遠，非是藉秋風。tánqín彈琴（唐）劉長卿línɡlínɡqīxiánshànɡ，jìnɡtīnɡsōnɡfēnɡhán。泠泠七弦上，靜聽松風寒。ɡǔdiàosuīzìài，jīnrénduōbúdàn。古調雖自愛，今人多不彈。fénɡxuěsùfúrónɡshānzhǔrén逢雪宿芙蓉山主人（唐）劉長卿rìmùcānɡshānyuǎn，tiānhánbáiwūpín。日暮蒼山遠，天寒白屋貧。cháiménwénquǎnfèi，fēnɡxuěyèɡuīrén。柴門聞犬吠，風雪夜歸人。jiànkè劍客（唐）賈島shíniánmóyíjiàn，shuānɡrènwèicénɡshì。十年磨一劍，霜刃未曾試。jīnrìbǎshìjūn，shuíyǒubùpínɡshì？今日把示君，誰有不平事？jiānɡxuě江雪（唐）柳宗元qiānshānniǎofēijué，wànjìnɡrénzōnɡmiè。千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。ɡūzhōusuōlìwēnɡ，dúdiàohánjiānɡxuě。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。juéjù絕句（唐）杜甫liǎnɡɡèhuánɡlímínɡcuìliǔ，yìhángbáilùshànɡqīnɡtiān。兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。chuānɡhánxīlǐnɡqiānqiūxuě，ménbódōnɡwúwànlǐchuán。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。dēnɡlèyóuyuán登樂游原（唐）李商隱xiànɡwǎnyìbúshì，qūchēdēnɡɡǔyuán。向晚意不適，驅車登古原。xīyánɡwúxiànhǎo，zhǐshìjìnhuánɡhūn。夕陽無限好，只是近黃昏。lùzhài鹿寨（唐）王維kōnɡshānbújiànrén，dànwénrényǔxiǎnɡ。空山不見人，但聞人語響。fǎnjǐnɡrùshēnlín，fùzhàoqīnɡtáishànɡ。返景入深林，復照青苔上。mǎshī馬詩（唐）李賀dàmòshārúxuěyānshānyuèsìɡōu。大漠沙如雪，燕山月似鉤。hédānɡjīnluònǎokuàizǒutàqīnɡqiū。何當金絡腦，快走踏清秋。méihuā梅花（宋）王安石qiánɡjiǎoshùzhīméilínɡhándúzìkāi。墻角數枝梅，凌寒獨自開。yáozhībúshìxuěwèiyǒuànxiānɡlái。遙知不是雪，為有暗香來。niǎomínɡjiàn鳥鳴澗（唐）王維rénxiánɡuìhuāluò，yèjìnɡchūnshānkōnɡ。人閑桂花落，夜靜春山空。yuèchūjīnɡshānniǎo，shímínɡchūnjiànzhōnɡ。月出驚山鳥，時鳴春澗中。qiūpǔɡē秋浦歌（唐）李白báifàsānqiānzhànɡ，yuánchóusìɡèchánɡ。白發三千丈，緣愁似個長。bùzhīmínɡjìnɡlǐ，héchùdéqiūshuānɡ。不知明鏡里，何處得秋霜。sàixiàqǔ·qíèr塞下曲·其二（唐）盧綸línàncǎojīnɡfēnɡ，jiānɡjūnyèyǐnɡōnɡ。林暗草驚風，將軍夜引弓。pínɡmínɡxúnbáiyǔ，mòzàishílénɡzhōnɡ。平明尋白羽，沒在石棱中。sàixiàqǔ·qísān塞下曲·其三（唐）盧綸yuèhēiyànfēiɡāo，chányúyèdùntáo。月黑雁飛高，單于夜遁逃。yùjiānɡqīnɡqízhú，dàxuěmǎnɡōnɡdāo。欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。dēnɡfēiláifēnɡ登飛來峰（宋）王安石fēiláifēnɡshànɡqiānxúntǎ，wénshuōjīmínɡjiànrìshēnɡ。飛來峰上千尋塔，聞說雞鳴見日升。búwèifúyúnzhēwànɡyǎn，zìyuánshēnzàizuìɡāocénɡ。不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。táozhě陶者（宋）梅堯臣táojìnménqiántǔ，wūshànɡwúpiànwǎ。陶盡門前土，屋上無片瓦。shízhǐbùzhānní，línlínjūdàshà。十指不沾泥，鱗鱗居大廈。xiānɡsī相思（唐）王維hónɡdòushēnɡnánɡuó，chūnláifājǐzhī。紅豆生南國，春來發幾枝。yuànjūnduōcǎixié，cǐwùzuìxiānɡsī。愿君多采擷，此物最相思。cǎiliánqǔ采蓮曲（唐）王昌齡héyèluóqúnyísècái，fúrónɡxiànɡliǎnliǎnɡbiānkāi。荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。luànrùchízhōnɡkànbújiàn，wénɡēshǐjuéyǒurénlái。亂入池中看不見，聞歌始覺有人來

初中常用應用文的格式及范文示例初中常用應用文的格式及范文示例

/初中常用應用文的格式及范文示例常用應用文的寫作格式及范文應用文 應用文是人類在長期社會實踐活動中形成的一種文體，是人們傳遞信息、處理事務、交流感情的工具，有的應用文還用來作為憑證和依據。它的種類極為廣泛，與小朋友日常生活和學習有關的，有請假條、留言條、申請書、決心書、感謝信、表揚信、讀書筆記、會議總結以及各種通知等很多種，每種應用文都有一個固定的格式。我們在這里選擇二十多種介紹給大家，學會這些應用文的寫作，你就可以在學習和生活中便利地使用它們了。1.請假條（1）標題：第一行居中寫明“請假條”（2）稱呼：第一行頂格寫，后用冒號。（3）正文：另起一行空兩格寫請假內容，交代請假原因、請假起止時間、請求準假等。（4）落款：署名+日期請假條范文示例：請假條李老師：昨天晚上我突然感冒發燒，今天不能到校上課，請準假一天。此致敬禮學生：張小杰2001年3月18日2.通知（1）標題：第一行居中寫明“通知”（2）正文：另起一行空兩格寫通知內容，如會議通知包括會議內容、時間、地點、出席對象和有關準備事項等。（3）落款：署名+日期通知范文示例：通知校“百靈鳥”合唱團定于9日下午4時在大禮堂金星節目彩排，希望合唱團全體成員準時參加。音樂教研組2000年9月8日3．申請書（1）標題：第一行居中寫明“申請書”（2）稱呼：換行頂格寫接收申請書的單位名稱或領導同志姓名或者組織名稱，后用冒號。（3）正文：另起一行空兩格寫申請內容。對活動意義的理解+自己的優勢+自己的目的（4）落款：署名+日期申請書范文示例：

申請書少先隊大隊部：

學校組織為居民無常服務的社區志愿者小分隊，這是弘揚社會主義精神文明的創新舉措。我有一定的繪畫基礎，曾獲得全國少兒畫大賽金獎。我要求參加志愿者小分隊，為社區文明建設做貢獻。請批準。申請人初一（2）班學生林亮2001年9月16日4.請柬（一）稱呼（二）征文寫清邀請的事由，時間，地點+敬請光臨/恭候您的到來。（三）落款：署名+日期（單位名稱后要加蓋公章）請柬范例：請柬王忠志同志：茲定于2001年9月24日上午8時在魯迅紀念館召開魯迅誕辰一百二十周年紀念大會，敬請光臨。魯迅誕辰一百二十周年紀念委員會（蓋章）2001年6月5日5.介紹信（一）稱呼（二）正文（此致敬禮）（三）落款：署名+日期介紹信東方市污水處理廠：現介紹我校初二（8）班劉潛等劉偉同學前往你廠調查了解城市污水處理的有關情況，請予接待。此致敬禮東方市第一中學（蓋章）2001年9月9日6.表揚信表揚信通常由標題、抬頭、正文、結尾和落款五部分構成。

(一)標題

一般而言，表揚信標題單獨由文種名稱“表揚信”組成。位置在第一行正中。

(二)稱謂

表揚信的稱呼應在開頭頂格寫上被表揚的機關、單位、團體或個人的名稱、姓名。寫給個人的表揚信，應在姓名之后加上“同志”、“先生”等字樣，后邊加冒號。（三）正文

正文的內容要另起一行，空兩格寫。一般要求寫出下列內容。交代表揚的理由+被表揚者的事跡(五)落款署名+日期表揚信范文示例：

表揚信臨江中學：

????貴校初一（3）班學生利用雙休日走進社區，宣傳回收舊電池的意義，并挨家挨戶上門回收舊電池。他們這種“宣傳環保，清潔家園”的精神和熱情十分可貴，建議貴校對初一（3）班學生給予表揚。臨江市城中街道工委2001年10月15日7、倡議書（一）標題。標題一般直接寫“倡議書”三個字，也可以由倡議內容和文種名共同組成，如《關于ⅹⅹ的倡議書》。（二）稱呼。（三）正文。首先寫發出倡議的原因和目的，然后分條寫出倡議的內容（四）結尾。用一些富有鼓動性的話語結尾（五）落款。在右下方署名發出倡議的集體或倡議者的姓名，另起一行署上發出倡議的時間。注意：沒有“此致敬禮”倡議書范文示例：關于學禮儀、講文明的倡議書親愛的同學們：偉大的中華民族自古就是禮儀之邦，對世界文明發展起著舉足輕重的作用。為了弘揚民族美德，維護揚州市“聯合國人居環境獎”的美譽，培養適應時代的中國揚州人，使之德智雙全、學創俱能、身心兩健，我們初三年級將配合學校開展的“小手牽大手，學禮儀、講文明”活動，鄭重向全校師生發出如下倡議：一、老師們應以嚴格的規范學生，以優良的校風影響學生，以高尚的師德感染學生，以優美的環境陶冶學生，以崇高的典范激勵學生，以扎實的課程知識發展學生，以豐富的活動提高學生，以現代的觀念武裝學生。二、同學們應認真學習《中小學生行為規范》和《禮儀讀本》，樹立現代文明意識，爭做文明人；勇于向陋習開戰，從身邊小事做起，養成良好的文明行為習慣；勇于同各種有違道德規范的不文明行為做斗爭，增強自己行為舉止的自覺性和意志力，使自己真正成為和諧發展的人。同學們，讓我們從自身做起，以身示范，共同掃除“陋習”，培養優良習慣，讓我們的校園開遍文明之花，為建設文明校園做出應有的貢獻。永安縣雙峰初級中學初二年級全體同學1990年4月5日8．啟事(1)標題：第一行居中寫明“XX啟事”。(2)正文：另起一行空兩格寫啟事內容，交代有關事情的原委和目的，提出要求和希望，說明有關注意事項及辦理程序等。有些內容則不應寫具體明確，如“招領啟事”中有關失物的詳情，以防冒領。(3)落款：署名+日期啟事有招領啟事、尋物啟事、招聘啟事、征稿啟事等多種。注意：沒有稱呼征文啟事范文示例：《國慶特刊》征稿啟事為了歡慶中華人民共和國60華誕，學校領導討論決定，我校出一期“國慶特刊”。希望全班同學踴躍投稿。具體要求如下：內容能表達我們年輕一代對祖國對黨的無限熱愛之情，體裁不拘。500字左右，要用稿紙謄寫清楚。稿件請于9月20日前交給宣傳委員黃玲玲同學。光明中學校報編輯組2009年8月15日9、留言條在日常生活中，你如果有事情要通知對方，或有事托付對方，對方不在，你卻又沒時間等候他回來，那就可以寫張字條留給對方，這種條子就是留言條。留言條的格式分四部分：稱呼、正文、署名和日期。稱呼要頂格寫，條子留給誰就稱呼誰。在稱呼下一行空二格寫正文，簡單明了的把你要給對方說的事情寫清楚。在正文下面寫清楚誰留的條子，并在署名的下一行寫清年、月、日。范文：留言條小明： 你借給我的《故事大王》我拿來還給你，你不在，我就放在了你的書桌上，謝謝你借給我這本書，很有趣。你的好朋友：小強4月17日10、建議書建議書是指個人、單位或集體向有關單位或上級機關和領導，就某項工作提出某種建議時使用的一種常用書信。建議書也是指個人、單位、和有關方面，為了開展某項工作，完成某項任務或進行某種活動而倡議大家一起做的事情，或提出合理化的意見。建議書只是作為一種想法被提出來，它必須被有關部門、領導批準認可后才能被實施。所以建議書具有較強的可塑性，它不是最終的定文形式，它可以被修改，被增刪，甚至被棄之不用，這要由具體的情況來定。如果你對班級建設或者學校的安排有好的建議，也可以寫一份建議書交給老師。范文：建議書尊敬的學校領導：每周星期一上午8：00，全校師生都集中到學校大操場舉行升旗儀式。隨著那雄壯的國歌聲，鮮艷的五星紅旗冉冉升起，我們每位少先隊員為能生活在這樣的國度感到無比驕傲和自豪，這是我們接受愛國主義教育的最好時機。然而，少先隊大隊部選派的升、護旗手在升旗過程中動作不規范，步伐散亂的狀況與整個莊嚴肅穆的氛圍很不協調。我們認為造成這種現象的原因是被選派的升、護旗手缺乏必要的責任心和嚴格的訓練，因而，我們向學校領導提如下建議：一、學校政教處配合少先隊大隊部對升、護旗手加強紀律教育和革命傳統教育；二、聘請駐滁官兵來校，嚴格訓練升、護旗手，從而規范他們的步伐和動作。三、對全體少先隊員進行禮儀教育和愛國主義教育，讓全校少先隊員懂得國旗法。尊敬的學校領導，為了使我校的升旗儀式更加莊重、嚴肅，為了使所有升、護旗手的動作更加規范，請考慮一下我們的建議和請求吧！六（4）中隊全體隊員2010年4月10日11、書信書信是人們日常生活、工作中不可缺少的交際、交流思想的工具。有什么話要說，就可以直接了當地寫出來，寄給對方。它迅速、靈活、方便。遠隔兩地的人，都可以用郵寄書信的方法對話、談心、商量事情。由于書信是人類借助文字交流思想感情、互通信息或聯系各種事務的一種方式，因此在撰寫書信時，態度要誠懇，意想要鮮明，敘述要清楚，內容要具體，語言要得體，書寫要工整。這樣才能使