文檔《整十整百數除以一位數》說課我說課的容是：教育教材第 5冊：《整十整百數除以一位數》。我主要從以下幾方面進行說明。一、指導思想與理論依據《數學課程標準》指出要讓學生感受生活中處處有數學， 用數學知識解決生活中的實際問題。倡導“學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力 ”。二、教學背景分析：從以下兩方面進行分析1、教學容分析：從整體教材上看：小學數學教學中關于 “除法”的容共出現以下幾次：二年級 (3冊)學習除法的初步認識和用口訣求商，二年級(4冊)有余數除法，三年級（5冊）除數是一位數的除法，四年級（7冊）學習除數是兩位數的除法，從而構成了一個完整的數學體系。本節課的教學容是京版教材第五冊第二單元 “除法”這一單元的起始課， 是在學生掌握了表乘、除法和一位數乘多位數的基礎上進行教學的，為學生學習后面的筆算除法和除法的估算奠定知識基礎和思維基礎。本節課的教學目的就是讓學生建立口訣求商和商是整十整百整千數的一位數口算除法的區別和聯系,在已學過的表除法的基礎上，讓學生理解商是整十整百整千數的一位數口算除法的口算算理,掌握正確的口算方法，從而進一步提高學生計算能力，同時為后續的除法學習做鋪墊。2、學生情況分析：結合學生前期的學習基礎及本節的教學容，我對班 42名學生進行了前測：口算：（1）60÷3= （2）120÷4=前測結果分析：第（ 1）小題42人正確，正確率 100%；第（2）小題37人正確，正確率88.1%。由數據可知：學生對于本節課要學習的商是整十整百整千數的一位數口算除法的知識并不陌生，大部分學生對于算式結果都能計算正確，并且有部分同學計算起來速度還很快。在前測的基礎上我又對班學生進行了訪談： 60÷3為什么等于 20，而不等于 2。訪談結果發現能夠說明白算理的學生并不多。3、我的思考：文檔1）、結合前測結果和班學生實際情況，如何讓學生建立新舊知識(表除法和商是整十整百整千數的一位數口算除法)的區別和聯系,如何通過動手操作理解口算算理成為我思考的核心。2）、從教材編排上看，我把版、人教版和北師大版進行了比較，觀察以上三個版本，我發現它們有著共同的特點，都是情境引入，都是算法多樣，都突出了遷移， 突出了化歸的思想。（3）、由于京版教材呈現的分乒乓球的情境，不僅貼近學生的生活，而且利用這一情境 ,可以更好地建立新舊知識的區別聯系 ,因而我采用這一情境進行新課的學習。三、教學目標的制定根據以上的分析思考，我確定了如下教學目標：知識與技能：1、使學生理解并掌握商是整十整百整千數的一位數口算除法的算理 ,并能正確熟練地口算。2、培養學生自主探究能力、解決問題的能力。滲透遷移、化歸的數學思想方法。過程與方法：運用多媒體創設情境，讓學生經歷自主探索一位數口算除法算理和算法的過程。經歷獨立思考、自主探索、合作交流、總結經驗的過程，從表除法遷移，找到新舊知識的連接點。情感、態度與價值觀：培養學生運用已有的知識解決新問題的意識。 感受口算除法在實際生活中的廣泛應用， 獲得自主解決問題的成功體驗，增強學好數學的信心。教學重點：理解一位數口算除法的口算算理，掌握口算方法，正確進行口算。教學難點：理解首位不夠除的一位數口算除法的口算算理。四、教學方式和手段：創設情境，激發興趣自主探索，合作交流分層練習，發散思維文檔五、教學過程設計（一）、創設情境，導入新課。老師知道咱們學校很多同學都很喜歡打乒乓球，于是就為大家購買了一些。請同學們看大屏幕。（出示圖）仔細觀察，從圖上你能知道哪些數學信息？師：根據這些信息，你能提出什么數學問題？怎樣列式 ?預設學生能夠提出兩個數學問題：每班分幾盒？每班分多少個？根據學生的回答,板書兩個算式:4÷2=2（盒）40÷2=20（個）（設計意圖：這樣的設計其目的有兩個：一是為了聯系生活，創設情境，激發興趣。二是通過本題，溝通新舊知識的區別與聯系，為學習新知做鋪墊。）然后向學生介紹除法算式的另一種讀法 :告訴學生算式 4÷2=2讀作4除以2等于2，也可以讀作 2除4等于2。讓學生用兩種方法讀讀 40÷2=20（二）、自主探索，合作交流在這個環節，我分三個層次進行教學。（一）、探究首位夠除的商是整十整百整千數的一位數口算除法。（二）、探究首位不夠除的商是整十整百整千數的一位數口算除法。（三）、回顧總結，溝通聯系。首先（一）、探究首位夠除的商是整十整百整千數的一位數口算除法。1、探究算理： 40÷2=20問：40÷2=20你們是怎么算出來的？文檔預設學生會出現以下幾種算法：A：因為4÷2=2,所以40÷2=20這時老師要（問：40里面的4表示什么？40÷2可以看成什么？4個十除以2等于多少？2個十是多少？）引導學生理解：40里面的4表示4個十。40÷2可以看成4個十除以2等于2個十，是20。B：以乘想除的方法：20×2=40，所以40÷2=20。C：看圖分的:把4盒乒乓球平均分成2份，每份是2盒，是20個。（設計意圖：在探索方法的過程中，讓學生體會可以從不同的角度去思考問題，感受算法的多樣化。并突出了化歸的思想，即引導學生把整十數除以一位數化歸為表除法進行計算。）2、對比發現：引導學生觀察 4÷2=2（盒）和 40÷2=20（個）這兩個算式，發現它們的異同。預設學生能夠說出：不同：單位名稱不同。算式不同。算式表示的意思也不一樣：一個是把4盒平均分成2份，每份是2盒。另一個是把40個平均分成2份，每份是20個。相同：都是除法，都可以用同一句口訣進行計算。這時老師進行小結：我們在做整十數除以一位數時，可以把算式化歸為表除法進行計算。（設計意圖：通過對比，溝通