文檔《整十整百數(shù)除以一位數(shù)》說(shuō)課我說(shuō)課的容是：教育教材第 5冊(cè)：《整十整百數(shù)除以一位數(shù)》。我主要從以下幾方面進(jìn)行說(shuō)明。一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)， 用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。倡導(dǎo)“學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力 ”。二、教學(xué)背景分析：從以下兩方面進(jìn)行分析1、教學(xué)容分析：從整體教材上看：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于 “除法”的容共出現(xiàn)以下幾次：二年級(jí) (3冊(cè))學(xué)習(xí)除法的初步認(rèn)識(shí)和用口訣求商，二年級(jí)(4冊(cè))有余數(shù)除法，三年級(jí)（5冊(cè)）除數(shù)是一位數(shù)的除法，四年級(jí)（7冊(cè)）學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法，從而構(gòu)成了一個(gè)完整的數(shù)學(xué)體系。本節(jié)課的教學(xué)容是京版教材第五冊(cè)第二單元 “除法”這一單元的起始課， 是在學(xué)生掌握了表乘、除法和一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的筆算除法和除法的估算奠定知識(shí)基礎(chǔ)和思維基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)目的就是讓學(xué)生建立口訣求商和商是整十整百整千數(shù)的一位數(shù)口算除法的區(qū)別和聯(lián)系,在已學(xué)過(guò)的表除法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解商是整十整百整千數(shù)的一位數(shù)口算除法的口算算理,掌握正確的口算方法，從而進(jìn)一步提高學(xué)生計(jì)算能力，同時(shí)為后續(xù)的除法學(xué)習(xí)做鋪墊。2、學(xué)生情況分析：結(jié)合學(xué)生前期的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及本節(jié)的教學(xué)容，我對(duì)班 42名學(xué)生進(jìn)行了前測(cè)：口算：（1）60÷3= （2）120÷4=前測(cè)結(jié)果分析：第（ 1）小題42人正確，正確率 100%；第（2）小題37人正確，正確率88.1%。由數(shù)據(jù)可知：學(xué)生對(duì)于本節(jié)課要學(xué)習(xí)的商是整十整百整千數(shù)的一位數(shù)口算除法的知識(shí)并不陌生，大部分學(xué)生對(duì)于算式結(jié)果都能計(jì)算正確，并且有部分同學(xué)計(jì)算起來(lái)速度還很快。在前測(cè)的基礎(chǔ)上我又對(duì)班學(xué)生進(jìn)行了訪(fǎng)談： 60÷3為什么等于 20，而不等于 2。訪(fǎng)談結(jié)果發(fā)現(xiàn)能夠說(shuō)明白算理的學(xué)生并不多。3、我的思考：文檔1）、結(jié)合前測(cè)結(jié)果和班學(xué)生實(shí)際情況，如何讓學(xué)生建立新舊知識(shí)(表除法和商是整十整百整千數(shù)的一位數(shù)口算除法)的區(qū)別和聯(lián)系,如何通過(guò)動(dòng)手操作理解口算算理成為我思考的核心。2）、從教材編排上看，我把版、人教版和北師大版進(jìn)行了比較，觀(guān)察以上三個(gè)版本，我發(fā)現(xiàn)它們有著共同的特點(diǎn)，都是情境引入，都是算法多樣，都突出了遷移， 突出了化歸的思想。（3）、由于京版教材呈現(xiàn)的分乒乓球的情境，不僅貼近學(xué)生的生活，而且利用這一情境 ,可以更好地建立新舊知識(shí)的區(qū)別聯(lián)系 ,因而我采用這一情境進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)。三、教學(xué)目標(biāo)的制定根據(jù)以上的分析思考，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、使學(xué)生理解并掌握商是整十整百整千數(shù)的一位數(shù)口算除法的算理 ,并能正確熟練地口算。2、培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、解決問(wèn)題的能力。滲透遷移、化歸的數(shù)學(xué)思想方法。過(guò)程與方法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索一位數(shù)口算除法算理和算法的過(guò)程。經(jīng)歷獨(dú)立思考、自主探索、合作交流、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，從表除法遷移，找到新舊知識(shí)的連接點(diǎn)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)解決新問(wèn)題的意識(shí)。 感受口算除法在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用， 獲得自主解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點(diǎn)：理解一位數(shù)口算除法的口算算理，掌握口算方法，正確進(jìn)行口算。教學(xué)難點(diǎn)：理解首位不夠除的一位數(shù)口算除法的口算算理。四、教學(xué)方式和手段：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣自主探索，合作交流分層練習(xí)，發(fā)散思維文檔五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。老師知道咱們學(xué)校很多同學(xué)都很喜歡打乒乓球，于是就為大家購(gòu)買(mǎi)了一些。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。（出示圖）仔細(xì)觀(guān)察，從圖上你能知道哪些數(shù)學(xué)信息？師：根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？怎樣列式 ?預(yù)設(shè)學(xué)生能夠提出兩個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題：每班分幾盒？每班分多少個(gè)？根據(jù)學(xué)生的回答,板書(shū)兩個(gè)算式:4÷2=2（盒）40÷2=20（個(gè)）（設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)其目的有兩個(gè)：一是為了聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。二是通過(guò)本題，溝通新舊知識(shí)的區(qū)別與聯(lián)系，為學(xué)習(xí)新知做鋪墊。）然后向?qū)W生介紹除法算式的另一種讀法 :告訴學(xué)生算式 4÷2=2讀作4除以2等于2，也可以讀作 2除4等于2。讓學(xué)生用兩種方法讀讀 40÷2=20（二）、自主探索，合作交流在這個(gè)環(huán)節(jié)，我分三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。（一）、探究首位夠除的商是整十整百整千數(shù)的一位數(shù)口算除法。（二）、探究首位不夠除的商是整十整百整千數(shù)的一位數(shù)口算除法。（三）、回顧總結(jié)，溝通聯(lián)系。首先（一）、探究首位夠除的商是整十整百整千數(shù)的一位數(shù)口算除法。1、探究算理： 40÷2=20問(wèn)：40÷2=20你們是怎么算出來(lái)的？文檔預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)以下幾種算法：A：因?yàn)?÷2=2,所以40÷2=20這時(shí)老師要（問(wèn)：40里面的4表示什么？40÷2可以看成什么？4個(gè)十除以2等于多少？2個(gè)十是多少？）引導(dǎo)學(xué)生理解：40里面的4表示4個(gè)十。40÷2可以看成4個(gè)十除以2等于2個(gè)十，是20。B：以乘想除的方法：20×2=40，所以40÷2=20。C：看圖分的:把4盒乒乓球平均分成2份，每份是2盒，是20個(gè)。（設(shè)計(jì)意圖：在探索方法的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)可以從不同的角度去思考問(wèn)題，感受算法的多樣化。并突出了化歸的思想，即引導(dǎo)學(xué)生把整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)化歸為表除法進(jìn)行計(jì)算。）2、對(duì)比發(fā)現(xiàn)：引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察 4÷2=2（盒）和 40÷2=20（個(gè)）這兩個(gè)算式，發(fā)現(xiàn)它們的異同。預(yù)設(shè)學(xué)生能夠說(shuō)出：不同：?jiǎn)挝幻Q(chēng)不同。算式不同。算式表示的意思也不一樣：一個(gè)是把4盒平均分成2份，每份是2盒。另一個(gè)是把40個(gè)平均分成2份，每份是20個(gè)。相同：都是除法，都可以用同一句口訣進(jìn)行計(jì)算。這時(shí)老師進(jìn)行小結(jié)：我們?cè)谧稣當(dāng)?shù)除以一位數(shù)時(shí)，可以把算式化歸為表除法進(jìn)行計(jì)算。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比，溝通