問卷調查結果與分析二

問卷調查的設計與實施一基本結構當前初中物理概念教學存在的主要問題三

研究的成效與不足五

四提高初中物理概念教學有效性的教學策略

一、問卷調查的設計與實施表1-1學生問卷調查內容分布表調查內容題號學生活動①學習興趣；②學習情緒；③學習態度；④小組合作學習；⑤動手實踐能力；2、3、4、5、6、7教師活動8、14課程認識1、9、13、10學習的效果11問卷的有效性被調查人是否誠實回答問題12、15二、問卷調查結果與分析（一）學生活動

教師呈現物理概念內容的教學方式較枯燥，愿意表達自己觀點的學生較少，從而可以看出學生參與概念學習主動性不夠。二、問卷調查結果與分析（一）學生活動

學生學習物理概念興趣不濃，情緒低迷。

二、問卷調查結果與分析（一）學生活動

學生動手實驗能力較弱，小組合作學習需加強，。二、問卷調查結果與分析（二）教師活動

教師重視概念知識傳承，輕視物理概念形成過程

二、問卷調查結果與分析（二）教師活動

教師更重視學生分數，輕視物理概念與科學、技術、社會聯系，輕視興趣培養。二、問卷調查結果與分析（三）學生對物理課程的認識

絕大部分學生認為物理概念重要，實驗能加深物理概念的理解。（三）學生對物理課程的認識

二、問卷調查結果與分析

學生更喜歡有實驗的物理概念課，對照本宣科的教學方式不滿意。二、問卷調查結果與分析（四）學生的學習效果

教師的物理概念課教學效果低效三、當前初中物理概念教學中存在的主要問題第一，重視學生分數，輕視興趣培養第二，重視物理概念知識傳承，輕視物理概念形成過程第三，重視物理概念習題訓練，輕視物理概念與STS聯系13計劃研究目標與研究問題研究方案與研究參與者反思整理與描述

評價與解釋

行動引入物理概念形成物理概念強化物理概念掌握物理概念計劃行動觀察反思研究過程觀察學生訪談教師反思日志學生個案觀察研究的準備階段課程標準研究物理概念分析學生實情分析器材的選擇教學目標實驗工作單概念教學反思與改進搜集信息序號日期周次教材章節課程標準的要求物理概念物理實驗反思日志13.28第7周4.1簡單機械理解：滑輪滑輪、定滑輪、動滑輪√★24.4第8周4.2機械功理解：功功√★34.11第9周4.2機械功理解：功率功率√★44.18第10周期中測試5第11周4.3機械能知道：能、機械能、動能、勢能能、動能、勢能√★★65.4第12周5.2熱量理解：熱量、比熱熱量√★75.9第13周5.2比熱容理解：比熱容比熱容√★85.16第14周5.3內能知道：內能內能√★95.23第16周6.1壓力與壓強掌握：密度密度、壓力、壓強√★★★研究的實施階段行動的評價階段

通過學生訪談，并輔以課堂觀察、考試成績來分析比較學生在研究后的學習興趣、態度、自信心等非認知因素和認知因素的變化，同時通過一個物理概念撰寫一個教學日志反思自己的課堂教學。學生訪談對象為班級中好、中、差三類學生，地點分布在物理實驗室和物理辦公室。四、提高初中物理概念教學有效性的教學策略

（一）讓學生經歷“引入問題型”實驗，引入物理概念“青浦實驗”中的情意原理是指學生的心理活動包含著互為前提、互相促進的認知結構和情意狀態兩個方面，激發學生的學習動機、興趣和追求的意向，加強教師與學生間的感情交流，是促進認知發展的支柱和動力。[1]

[1]

顧泠沅，鄭潤洲，李秀玲.青浦實驗啟示錄[M].上海：上海教育出版社，1999.228.四、提高初中物理概念教學有效性的教學策略

（一）讓學生經歷“引入問題型”實驗，引入物理概念

物理實驗是一種有目的的教學活動，可以從教學過程的角度分為：“引入問題型”、“理解知識型”、“深化知識型”、“應用知識型”四類物理實驗[1]。

[1]

張偉.“非常規”物理實驗教學理論與實證研究[D].北京師范大學博士學位論文，2007.23.四、提高初中物理概念教學有效性的教學策略

（一）讓學生經歷“引入問題型”實驗，引入物理概念《內能》一課中“引入問題型”實驗四、提高初中物理概念教學有效性的教學策略

（一）讓學生經歷“引入問題型”實驗，引入物理概念《密度》一課中“引入問題型”實驗《串聯電路故障分析》一課中“引入問題型”實驗四、提高初中物理概念教學有效性的教學策略

（二）讓學生經歷“理解知識型”實驗，形成物理概念“青浦實驗”的活動原理指學生外部的行為結構與內部的心理結構之間有著直接的互化關系，教師精心組織各類行為活動與認知活動，并使之合理結合，學生充分發揮活動的自主性，是促使行為結構與心理結構迅速互化的有效途徑。[1]

[1]

顧泠沅，鄭潤洲，李秀玲.青浦實驗啟示錄[M].上海：上海教育出版社，1999.228.四、提高初中物理概念教學有效性的教學策略

（二）讓學生經歷“理解知識型”實驗，形成物理概念《密度》一課中“理解知識型”實驗四、提高初中物理概念教學有效性的教學策略

（二）讓學生經歷“理解知識型”實驗，形成物理概念《密度》一課中“理解知識型”實驗四、提高初中物理概念教學有效性的教學策略

（二）讓學生經歷“理解知識型”實驗，形成物理概念《密度》一課中“理解知識型”實驗《力的圖示》一課中“理解知識型”實驗《力的圖示》一課中“理解知識型”實驗四、提高初中物理概念教學有效性的教學策略

（二）讓學生經歷“理解知識型”實驗，形成物理概念“理解知識型”實驗運用于概念形成階段中有助于提供真實的物理情境，它通過事實依據和增加體驗物理過程來幫助學生理解相關概念，同時激發學生學習興趣，促使學生觀察、綜合運用知識能力的提高。因此，在概念教學時，讓學生在“理解知識型”實驗中經歷物理概念的形成過程，將傳統“重結果”轉變成“重過程”的物理課堂，是必要的。四、提高初中物理概念教學有效性的教學策略

（三）讓學生經歷“深化知識型”實驗，強化物理概念

物理概念的內涵是概念所反映的物理現象、物理過程所特有的本質屬性[1]。

[1]

閻金鐸，田世昆.中學物理教學概論[M].高等教育出版社，2003.98.四、提高初中物理概念教學有效性的教學策略

（三）讓學生經歷“深化知識型”實驗，強化物理概念《內能》一課中“深化知識型”實驗四、提高初中物理概念教學有效性的教學策略

（三）讓學生經歷“深化知識型”實驗，強化物理概念《滑輪》一課中“深化知識型”實驗四、提高初中物理概念教學有效性的教學策略

（四）讓學生經歷“應用知識型”實驗，掌握物理概念自制密度計研究浮體研究浮力方向四、提高初中物理概念教學有效性的教學策略

（四）讓學生經歷“應用知識型”實驗，掌握物理概念《物體的浮沉條件及應用》一課中“應用知識型”實驗

五、研究的成效與不足

采取學生訪談、教師反思日志和學生個案觀察三種方式，對概念教學中的不同階段運用“引入問題型”、“理解知識型”、“深化知識型”和“應用知識型”實驗，豐富學生的學習經歷進行了研究結果的過程觀察與反思，并進行了分析與總結。附錄:學生訪談表被訪談者：計劃持續時間:______日期：____年_____月_____日訪談開始時間:______地點：_________訪談結束時間：______班級：_________班級職務：__________問題1：請選擇本學期物理中的某一個物理概念，你選擇的物理概念是：__________（供選擇的物理概念：“慣性”“功”、“功率”、“能量”、“動能”“勢能”、“重力勢能”、“比熱容”、“內能”、“密度”……）問題2：請用自己的語言表達你對這個物理概念的理解。問題3：你覺得這個物理概念是從哪些客觀事物中抽象了來的呢？問題4:你覺得這個物理概念反映了事物的什么本質屬性和聯系，物理含義是什么，適用的范圍如何？問題5：你是否能運用這個概念說明、解釋一些有關的物理現象。問題6：最近幾個月，老師讓你們經歷了大量物理實驗來學習物理概念，你認為對你的物理概念學習有哪些好處呢？

在物理概念教學時，有時在當場記下片言只字，有時課后較全面的記下教學計劃是否與教學實際情況相符，學優生與學困生的反應有什么不同等問題，到周末時開始撰寫教學日志的反思，反思自己的教學行為、決策以及所產生結果的過程，以致下一步及時改善教學行為，提升教學水平，提高教學質量。教師反思日志反思1：關于《滑輪》新課的引入,教學中傳統的做法是播放學校升旗儀式的視頻，然后直接告訴學生旗桿的頂端有一個滑輪,旗桿的頂端為什么要用滑輪?滑輪有哪些作用呢？滑輪為什么要做成這種形狀呢？今天所采用的是創設只利用螺栓模擬升國旗儀式，讓學生通過動手、動腦完成“升旗”任務,由于任務貼近學生的生活實際,學生喜歡參與，思維活躍。（時間：2013.3.29）學生個案觀察

在二6班選取了3位學生作為重點觀察的個案。第一位是物理成績優秀生代表張×（男），平時學習刻苦，成績優秀，物理成績總能在90分以上，但上課主動性不強，總不舉手表達自己的觀點，點名回答問題時聲音很輕，小組學習時合作意識不強和平時不太和班級同學交往；第二是物理成績中等生代表沈××（男），該同學性格開朗，思維敏捷，上課積極主動，但學習不愿吃苦，不肯鉆研自己感覺懂了后就愛講小話，平時物理成績為70分左右；第三位是物理成績較差生代表朱××（女），性格內向，不愿與同學交流，上課經常開小差，物理成績經常不及格，學習比較自卑，對物理學習有些失去興趣。

五、研究的成效與不足1.豐富學生物理概念的學習經歷能提高初中物理概念教學的有效性

2.豐富學生物理概念的學習經歷具有讓學生進一步認識到物理概念的重要性，激發學習興趣，增強自信心，提高參與性、合作性、實踐性和創造性，加深對概念相關知識的理解、記憶等功能。（一）成效五、研究的成效與不足3.“引入問題型”、“理解知識型”、“深化知識型”和“應用知識型”實驗運用在概念的引入、概念的形成、概念的強化和概念的掌握四個環節之中，分別具有促進學生對概念的好奇、初識、理解和學以致用的功能。（一）成效4.豐富學生學習經歷，提高初中物理概念教學有效性的教學策略模型圖

讓學生經歷“引入問題型”實驗引入物理概念讓學生經歷“理解知識型”實驗形成物理概念讓學生經歷“深化知識型”實驗強化物理概念讓學生經歷“知識應用型”實驗掌握物理概念五、研究的成效與不足（一）成效研究的不足局限一