2０23招教考試小學語文教學設計復習試題及參考答案一、填空題1、語文課程的基本理念是：全面提高學生的(語文素養)、對的把握(語文教育）的特點、積極提倡自主、合作、探究的(學習方式)、努力建設開放而有活力的課程。2、(工具性)與(人文性)的統一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。(語文素養)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。３、語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的(語文實踐能力),而培養這種能力的重要途徑也應是(語文實踐)，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。4、（識字)是閱讀和寫作的基礎，是一二年級的教學重點。5、（口語交際能力)的訓練不僅要重視口語交際課的教學,并且要在語文教學的各個環節和平常生活中故意識地鍛煉學生的(口語交際能力),全方位多角度地訓練。6、(閱讀）教學過程是學生、教師、文本之間對話的過程。7、語文綜合性學習應以(活動）為重要開展形式,溝通課堂內外，充足運用學校、家庭、社區等教育資源。8、語文素養從低檔到高級、從簡樸到復雜重要分為六個層次:（一是必要的語文知識，二是豐富的語言積累，三是純熟的言語技能，四是良好的學習習慣,五是深厚的文化素養，六是高雅的言談舉止）。9、課程資源從獲取途徑看,可以劃分為(校內資源、校外資源、網絡化資源)三大類。10、（漢語拼音)能幫助學生識字，幫助學生說好普通話,幫助學生閱讀。二、基本概念題1、語文素養【答案】語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，其要素涉及語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力和人文素養等。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。２、課堂即時評價【答案】在語文課堂教學的真實情境中，對學生的學習進行質性評價,稱為“課堂即時評價”,亦稱“情境性評價”。３、探究學習【答案】在教學中創設一種類似于學術研究的情境,通過學生自主、獨立地發現問題、實驗、操作、調查、信息搜集和解決、表達與交流等探索活動,獲得知識技能,發展情感態度，培養探索精神和創新能力的學習方式和過程。“探究”重要的不是結果，而是過程,讓學生在探究過程中培養積極探究的意識,獲取探究樂趣。4、語文課程的基本理念【答案】語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一,是語文課程的基本特點。基本理念重要集中在四大方面：(一）全面提高學生的語文素養。（二)把握語文教育的特點。（三)積極提倡自主、合作、探究的學習方式。(四)努力建設開放而有活力的語文課程。5、人本語文課程資源【答案】以人為載體的語文課程資源。涉及教師、學生、家長以及社會相關人士等。三、簡答題１、什么是閱讀教學？閱讀與閱讀教學有什么區別?【參考答案】《小學語文課程標準》:“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。閱讀是搜集解決信息、結識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。通過閱讀教學，使學生學會讀書，學會理解;通過學生、教師、文本之間的對話，培養學生搜集解決信息、結識世界、發展思維、獲得審美體驗的能力，提高學生感受、理解、欣賞的能力，使學生具有終身學習的能力。“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。２、“分解式目的”與“交融式目的”的異同是什么?【參考答案】(1)區別：分解式目的：按照“知識和能力”、“過程與方法”、“情感態度價值觀”三個維度進行設計，每個維度根據實際情況羅列若干小標題。這種敘寫方式，思緒清楚，具體明確,便于操作。交融式目的:在敘寫時不出現“知識和能力”、“過程與方法”、“情感態度價值觀”這幾個明顯詞語，但它的每一點目的都把二維或三維的目的交融在一起。優點是敘寫方便。(2）相同點:無論是“分解式目的”還是“交融式目的”，他們都將目的的“三維”進行有機整合。無論是由目的導向的學習過程還是由目的指向的學習結果都具有可操作性、可觀測性和可測量性。3、新課程教師角色應如何定位？【參考答案】新課程強調構建民主、平等、和諧的師生關系,把教師的角色定位為學生學習的合作者、引導者和參與者，是“平等中的首席”;新課程認為教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，教師角色由傳授者轉化為促進者；新課程提出要高度重視課程資源的開發與運用,建設開放而有活力的語文課程,教師角色由教材使用者轉變為語文課程的開發者。4、新課程提倡如何的學習方式?【參考答案】新課程積極提倡自主、合作、探究的學習方式。自主學習是與接受學習相對而言的,是指學生自己有目的的學習，對自己的學習內容和學習過程有自覺意識和自我控制的學習方式。提倡“自主”學習的關鍵在于引導，要幫助學生提高學習的自覺性,逐步掌握學習方法，養成良好的學習習慣。合作學習是在學生獨立讀書、獨立思考的基礎上，有自己的見解以后再去“合作”。通過學生間的“合作”學習,互相取長補短,不斷豐富自己，加深理解,提高結識,獲取深刻的體驗。探究學習,即“在教學中創設一種類似于學術(或科學）研究的情境,通過學生自主、獨立地發現問題、實驗、操作、調查、信息搜集與解決、表達與交流等探索活動，獲得知識技能,發展情感與態度,培養探索精神和創新能力的學習方式和過程。“探究”重要的不是結果,而是探究過程的自身。要培養小學生積極探究的意識,要使學生在探究過程中,獲得探究的樂趣。5、與以往的教學大綱相比,《語文課程標準》對小學習作教學提出了哪些新的規定？【參考答案】（1)寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達,應引導學生關注現實,熱愛生活，表達真情實感。(２)在寫作教學中,應注重培養觀測、思考、表現、評價的能力，規定學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。激發學生展開想像和幻想，鼓勵寫想像中的事物。(3)應為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛,鼓勵自由表達和有創意的表達,提倡學生自主擬題,少寫命題作文。(4)寫作知識的教學力求精要實用。應抓住取材、構思、起草、加工等環節，讓學生在寫作實踐中學會寫作,重視引導學生在自我修改和互相修改的過程中提高寫作能力。四、觀點論述題1、談談你是如何理解“語文素養”的?【參考答案】語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，其要素涉及語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣,以及思維能力、人文素養等。把“語文素養”的內容從低檔到高級，從簡樸到復雜分為6個層次:第一,必要的語文知識。容易否認語文知識對語文學習的指導和促進作用,容易使語文教學走向非理性主義的誤區。第二,豐富的語言積累。語文學習的重要內容是一篇篇具體的范文，這就決定了語文教學必須讓學生占有一定量的感性語言材料，在量的積累的基礎上產生質的奔騰。第三，純熟的語言技能。純熟的技能到了一定限度就成為一種能力。第四,良好的學習習慣。語文教學必須牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”。第五，深厚的文化素養。第六,高雅的言談舉止。語文教學要注重培養學生的儒雅氣質和文明舉止。可見，《課程標準》中語文素養的內涵是非常豐富的。它絕不是一種純粹的語言技能，而是一種綜合的文明素養，是個體融入社會、自我發展不可或缺的基本修養。２、有人說語文課程建設和語文課程資源的開發是課程專家的事，我們只要按教科書教完該教的書就是了,何況我們基層(農村)也沒什么語文課程資源。你認為這種觀點對嗎？為什么？【參考答案】這種觀點是不對的。由于,我們一線的許多老師對于“課程資源”的結識比較模糊,總認為語文課程資源建設和語文課程資源的開發是課程專家的事,我們只要按教科書教完該教的書就行了。其實這也是課程資源開發與運用中存在的誤區。語文課程資源是教學的基礎，是語文實踐的必要。語文課程資源是為語文教學服務的有助于學生語文素養的形成與發展的、校內、校外一切課程資源。對于小學語文課程,其可以開發與運用的資源很多，可以開發的素材豐富多彩。如：語文教材、學校圖書室、實踐基地、教師、學生、家長及社會相關人士，語文課堂上的生成性資源，師生的生活經驗，校園課間文化等。因此,作為一線的語文老師，進行語文課程建設和語文資源的開發是必要的,也是有條件的。每一位語文教師都要樹立課程資源觀,積極開發運用新的課程資源,以切實提高學生的人文素養、語文能力和綜合素質。３、多媒體教學手段直觀形象,對學生有利無弊。請談談你的觀點。【參考答案】這個觀點是錯誤的。運用多媒體，不僅給學生提供了豐富的感性結識,也使課堂教學目的完畢，教學難點的突破更省時，更省力,更有效。但有時我們片面夸大了其作用，忽略了教師的主導作用,在語文教學中,過多過濫的使用，只會適得其反,減少了文本閱讀材料的地位。替代了學生對語言文字的理解、感悟,使學生的思維定格在畫面上，扼殺了學生的個性化閱讀。４、你覺得怎么做才干使各種學習方式更加有效呢?請選擇一種學習方式具體闡述。【參考答案】小學語文課程的基本理念之一是積極提倡自主、合作、探究的學習方式,組成了一種整體的學習方式,互相作用。在具體教學中要注意以下幾個方面:(1)對的理解,合理運用。(2)注重方法的指導。(3）加強過程的引導。(4)充足關注學生的情感體驗。如合作學習：(1）把握“小組合作學習”中的教師定位,發揮教師的主導作用。要讓小組合作學習真正發揮作用,必須充足發揮教師的主導作用，課前就要做認真的準備,要根據學生情況和教學內容有所選擇,從而避免一些形式主義的做法,提高小組學習的效率。課中，當學生在合作學習時，教師不是等待,不是觀望，更不是干自己的其他事情,而是進一步到小組當中，了解學生合作的進程,討論的焦點等等,為下一個教學環節的安排作好充足的準備,擔負著更大的管理和調控的職責。(2)規范“小組合作學習”的行為,營造合作的良好氛圍。課堂氛圍是